微課的設(shè)計(jì)與制作2015年省培項(xiàng)目講座98課件講解

微課的設(shè)計(jì)與制作2015年省培項(xiàng)目講座建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。（學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)）非正式學(xué)習(xí)理論?！胺钦綄W(xué)習(xí)”指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。細(xì)化理論。該理論屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。最早提出細(xì)化理論的是瑞奇魯斯，其理論的基本內(nèi)容可以概括為：1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)過程、4個(gè)環(huán)節(jié)和7條策略。微課的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)1.微課的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

掌握學(xué)習(xí)理論

布魯姆：大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的事物，許多學(xué)生未能取得最優(yōu)異的成績(jī)，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于各自特點(diǎn)的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間——為掌握而教掌握學(xué)習(xí)的具體步驟概況如下：第1步：確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求。第2步：實(shí)施制訂的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)

和適時(shí)適度的指導(dǎo)。第3步：測(cè)量顯示是否掌握了教師所教的內(nèi)容。第4步：根據(jù)學(xué)生存在的問題，給學(xué)生“第二次機(jī)會(huì)”。第5步：有針對(duì)性地再次講述已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。2.微課的傳播理論基礎(chǔ)認(rèn)知負(fù)荷理論記憶加工理論設(shè)計(jì)原則實(shí)用性交互性以學(xué)習(xí)者為中心微原則內(nèi)容萃?。涸谶x擇前應(yīng)盡可能將課程容細(xì)化，分割成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)對(duì)象，最好一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象只承載一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。服務(wù)學(xué)生發(fā)展：微課內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、資源的開發(fā)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交、情感和就業(yè)需求交互方式：?jiǎn)栴}、測(cè)試、體驗(yàn)制造一對(duì)一的氛圍：如語(yǔ)言上多用“你”或“咱們”等解決現(xiàn)實(shí)問題：課程內(nèi)容的選擇能夠幫助學(xué)習(xí)者順利解決生產(chǎn)、生活中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)原則（2）微課程的設(shè)計(jì)模式示意圖3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：整體化設(shè)計(jì)碎片化制作系統(tǒng)化應(yīng)用項(xiàng)目（課程）設(shè)計(jì)框架一、項(xiàng)目概要（一）項(xiàng)目來(lái)源（背景）（二）項(xiàng)目描述（內(nèi)容及要求)

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案（一）教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想（二）項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)（三）任務(wù)分解（四）教學(xué)條件分析（五）教學(xué)內(nèi)容選擇（六）教學(xué)方法分析（七）教學(xué)組織形式及學(xué)時(shí)安排三、教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)施（一）教學(xué)準(zhǔn)備（二）教學(xué)組織與實(shí)施四、項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)（3）微課開發(fā)的基本流程3.微課程與微課的教學(xué)設(shè)計(jì)視頻輸出需用活動(dòng)圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)直接通過事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過程揭示事物本質(zhì)和特性的課題：如生物微課，某類動(dòng)物+生存環(huán)境+本身活動(dòng)相關(guān)鏡頭=生活習(xí)性；又如，表現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代史的一些紀(jì)錄片，是說明當(dāng)時(shí)歷史背景與革命性質(zhì)、特點(diǎn)的重要材料。重點(diǎn)：核心知識(shí)，是達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的重要支撐內(nèi)容。難點(diǎn)：抽象的概念、原理、規(guī)律、運(yùn)動(dòng)軌跡、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及不易觀察的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等，如用二維動(dòng)畫可以演示拋物線的動(dòng)作軌跡、自動(dòng)機(jī)床的工作過程等；用三維動(dòng)畫可以全視角的觀察器件、設(shè)備的外觀，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。微課的選題需用多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)選題—小中見大重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)——取一個(gè)響亮的名字！挑戰(zhàn)性、趣味性、代表性小、熟悉、擅長(zhǎng)、重要、學(xué)生喜歡適合多媒體表達(dá)其一，“雞兔同籠”問題是人教版六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，它雖是數(shù)學(xué)中的一個(gè)“微”問題，卻是數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其二，在傳統(tǒng)教材中，“雞兔同籠”問題都是以提高題出現(xiàn)的，面對(duì)的是少部分學(xué)有余力的學(xué)生，而在新教材中此問題成為面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此，這部分內(nèi)容即具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，又體現(xiàn)了微課程的廣度和深度。其三，在生活中有很多的數(shù)學(xué)實(shí)際問題與“雞兔同籠”的數(shù)量關(guān)系類似，而這些問題都可以借鑒“雞兔同籠”的解題思路得到解決，此題型具有廣泛的代表性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠問題”非常適合制作微課程。案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問題選題理由分析——《微課的設(shè)計(jì)與制作》東北師范大學(xué)張琛視頻輸出設(shè)計(jì)—總體思路，開發(fā)藍(lán)圖2015年全國(guó)高校（高職高專）微課教學(xué)比賽方案教學(xué)設(shè)計(jì)：通常包括學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒體的選擇4個(gè)主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依照特定的教學(xué)思想與學(xué)習(xí)理論，組織教學(xué)內(nèi)容順序以及教學(xué)控制策略，就是微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)：

3個(gè)基本原則：趣味化原則、簡(jiǎn)明化原則、統(tǒng)一風(fēng)格原則。設(shè)計(jì)—總體思路，開發(fā)藍(lán)圖總體設(shè)計(jì)：基本構(gòu)成包括片頭、主要內(nèi)容、片尾內(nèi)容常規(guī)結(jié)構(gòu)：由引入、講解、小結(jié)、預(yù)告4個(gè)部分組成。（教學(xué)模式創(chuàng)新）內(nèi)容控制結(jié)構(gòu)：線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及混合結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)者特征分析：此課程的學(xué)習(xí)者是六年級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是已經(jīng)完全具備假設(shè)——演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維的能力。二是好奇心強(qiáng)，六年級(jí)學(xué)生對(duì)好玩有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣，所以課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量保持趣味性。三是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。六年級(jí)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而微課程針對(duì)的又是學(xué)生的零散時(shí)間，所以微課程設(shè)計(jì)時(shí)必須要保證學(xué)習(xí)的效率?！半u兔同籠”問題教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)的確定：其一，知識(shí)與技能：理解具體問題中的數(shù)量關(guān)系；會(huì)用多種方法解答類似問題。其二，過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)用抽象思維和邏輯推理來(lái)解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。其三，情感態(tài)度價(jià)值觀：通過有趣的古算題培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；滲透數(shù)學(xué)文化，關(guān)注學(xué)生的探究精神等?！半u兔同籠”問題教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容分析：

“雞兔同籠”問題選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第112—115頁(yè)內(nèi)容，授課課時(shí)為一課時(shí)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于本內(nèi)容抽象度較高，學(xué)生不易理解，所以一課時(shí)的授課效果并不理想。鑒于此，選取其中的一道典型案列作為內(nèi)容開發(fā)一個(gè)微課程，當(dāng)作授課內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，希望能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此內(nèi)容。教學(xué)媒體選擇的基本原則：一是目標(biāo)控制原則——控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇；二是內(nèi)容符合原則——學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的要求也不一樣。三是對(duì)象適應(yīng)原則——充分考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。“雞兔同籠”問題選取多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體。近因原則是“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，其中近因的判斷是難點(diǎn)內(nèi)容。案例二：

“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程的微課“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”選題理由分析——選自《微課開發(fā)與制作技術(shù)》劉萬(wàn)輝提出問題分析問題解決問題通過視頻，引出問題：“暴雨”—“車被泡”—“啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)”—“汽車損壞”，保險(xiǎn)公司賠不賠？講授：學(xué)習(xí)近因原則中重要知識(shí)點(diǎn)—近因的判斷。分4種情況介紹，每種情況都以一個(gè)案例進(jìn)行解釋，最后一種情況以“車被浸泡”（觀看視頻）為例，首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近因原則進(jìn)行分析，揭曉答案。最后，通過典型案例，強(qiáng)化近因判斷的應(yīng)用效果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近因判斷方法自己分析新案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?！捌嚤ｋU(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握近因、近因原則的含義，掌握汽車保險(xiǎn)近因原則的應(yīng)用，能夠準(zhǔn)確判斷近因，能夠運(yùn)用近因原則分析汽車保險(xiǎn)責(zé)任?！捌嚤ｋU(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題引入→概念學(xué)習(xí)→核心知識(shí)學(xué)習(xí)→概念界定→解決問題→新案例拓展→案例分析與解決→知識(shí)總結(jié)“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)過程設(shè)計(jì)（續(xù)表）“汽車保險(xiǎn)賠不賠？近因原則告訴你！”教學(xué)過程設(shè)計(jì)（續(xù)表）

內(nèi)容控制結(jié)構(gòu)舉例

（線狀）界面設(shè)計(jì)

趣味化原則：指微課的制作者應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用視聽手段和剪輯技法，把枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做藝術(shù)化、趣味化的處理。

簡(jiǎn)明化原則：指在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡(jiǎn)潔，不要有過多的無(wú)關(guān)修飾，如小動(dòng)物之類的。統(tǒng)一風(fēng)格原則：要求界面設(shè)計(jì)應(yīng)該讓人看了之后有整體上的一致性感覺，如所有正文文字、標(biāo)題文字要力求一致，等等。視頻輸出教學(xué)素材準(zhǔn)備：獲取信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的利用的集成的學(xué)習(xí)材料音像教材、投影資料、視頻、多媒體課件電子百科、教育音像資料、網(wǎng)上教育信息資源交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)Internet虛擬教育系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境信息資源型學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、數(shù)字化圖書館Internet授遞型多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星電視、有線電視、圖文電視、Internet學(xué)習(xí)資源分類（依據(jù)AECT’77和AECT’94定義）常用信息化教學(xué)資源的搜集與下載銳普PPT出品教學(xué)素材準(zhǔn)備：課件制作重點(diǎn)突出簡(jiǎn)潔美觀聲畫和諧音樂圖文并茂動(dòng)畫與視頻背景與模板字體與字號(hào)整體布局銳普PPT出品教學(xué)素材準(zhǔn)備：課件制作視頻輸出編寫腳本畫龍點(diǎn)睛

回顧與小結(jié)

提出新問題

引發(fā)新思考

引發(fā)學(xué)習(xí)欲望揭題設(shè)問視頻導(dǎo)入動(dòng)畫導(dǎo)入情境導(dǎo)入案例導(dǎo)入……腳本設(shè)計(jì)（8分鐘）片頭5-10秒導(dǎo)入1分鐘內(nèi)容講解5-6分鐘2003小結(jié)1分鐘規(guī)范呈現(xiàn)微課信息

展示微課主題

主講教師基本信息（姓名、單位、職稱等）

舒緩的音樂背景

學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造

注重策略

添加字幕目標(biāo)明確

思路清晰

師生互動(dòng)

媒體資源豐富…………..

編寫腳本視頻輸出攝像機(jī)+黑板錄屏軟件+PPT手機(jī)+白紙技術(shù)門檻低，質(zhì)量高技