青島版六三制五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版六三制五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解光的基本知識(shí)，包括光傳播的路徑、光的

反射、折射和色散現(xiàn)象。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)的能力，讓他們學(xué)會(huì)

從實(shí)驗(yàn)中獲取信息，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果°

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，教育他們

愛(ài)護(hù)環(huán)境，避免光污染。

二、教材分析

本課內(nèi)容主要包括光的傳播、光的反射、光的折射和色散現(xiàn)象。

這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生

活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)自然現(xiàn)象充滿

好奇心。他們喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操

作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的傳播、光的反射和折射現(xiàn)象。

難點(diǎn)：光的色散現(xiàn)象；如何從實(shí)驗(yàn)中獲取信息，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

1＞教師活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們每天都能看到太陽(yáng)，它是那么的明亮、

溫暖和耀眼。那么，太陽(yáng)的光是如何傳播的呢？又是如何影響我們生

活中的方方面面的呢？今天，我們就來(lái)一起探討一下這個(gè)有趣的話題。

引發(fā)思考：在陽(yáng)光明媚的天氣里，我們常常能看到陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉

間的縫隙，灑在地面上形成斑駁的光影。你們知道這是什么原因嗎？

這其實(shí)與光的傳播有關(guān)。那么，光是如何傳播的呢？它又是如何影響

我們生活中的方方面面的呢？今天，我們就來(lái)一起探討一下這個(gè)有趣

的話題。

2、學(xué)生活動(dòng)

1.觀察思考：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到太陽(yáng)的光線灑在物體

上，形成影子。這是為什么呢？是不是所有的物體都會(huì)產(chǎn)生影子呢？

影子的形狀和大小又是如何變化的呢？

2.表達(dá)交流：同學(xué)們可以相互交流自己的觀察和思考，并嘗試提出

一些猜想和假設(shè)。比如，可能與光線的方向、物體的形狀、光線照在

物體上的角度等因素有關(guān)。

（二）、新課

1、教師活動(dòng)

引導(dǎo)探究：我們先來(lái)探討一下光的傳播方向。同學(xué)們猜測(cè)一下，光

的傳播方向是怎樣的？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

演示實(shí)驗(yàn)：將激光筆固定在黑板上，打開(kāi)激光筆，讓學(xué)生觀察光

的傳播方向?？梢钥吹?，光線是沿直線傳播的。

引導(dǎo)探究：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)探討一下光的反射現(xiàn)象。光的反

射是指光線遇到物體后，會(huì)改變其傳播方向的現(xiàn)象。比如，當(dāng)光線照

在鏡子上時(shí)，光線會(huì)沿著鏡面反射；當(dāng)光線照在湖面上時(shí)，光線會(huì)沿

著水面反射。那么，光反射時(shí)有沒(méi)有規(guī)律可循呢？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)

來(lái)探究一下。

演示實(shí)驗(yàn)：將鏡子放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察鏡面反射；將乒乓

球放在水盆里，讓學(xué)生觀察水面反射。可以看到，無(wú)論是鏡面反射還

是水面反射，光都是沿直線傳播的。這就說(shuō)明，光的反射也有一定的

規(guī)律可循。

引導(dǎo)探究：最后，我們?cè)賮?lái)探討一下光的折射現(xiàn)象。當(dāng)光線從一

種介質(zhì)進(jìn)入到另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變的現(xiàn)象稱為折射。

比如，當(dāng)光線從空氣進(jìn)入到水中時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。那么，

光折射時(shí)有沒(méi)有規(guī)律可循呢？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。

演示實(shí)驗(yàn)：將一根筷子插入到裝滿水的透明玻璃杯中，讓學(xué)生觀

察筷子的形狀變化?？梢钥吹?，當(dāng)光線從空氣進(jìn)入到水中時(shí)，其傳播

方向發(fā)生了偏折，形成了折射現(xiàn)象。

歸納總結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）光是沿直線傳播的；（2）光的反射遵循一定的規(guī)律；（3）光

的折射現(xiàn)象也遵循一定的規(guī)律。這些規(guī)律對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和理解光的現(xiàn)

象具有重要意義。

（二）學(xué)生活動(dòng)

1.觀察實(shí)驗(yàn)：學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)

論。

2.思考討論：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和自己的理解，思考并討論光的

傳播、反射和折射現(xiàn)象及其規(guī)律?？梢蕴岢鲎约旱囊蓡?wèn)和看法，并與

同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

3.歸納總結(jié)：學(xué)生根據(jù)教師的講解和自己的理解，歸納總結(jié)光的傳

播、反射和折射現(xiàn)象及其規(guī)律?？梢試L試用自己的語(yǔ)言表述光的傳播、

反射和折射現(xiàn)象及其意義。

（三）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.判斷題：

（1）光可以在真空中傳播。（）

（2）光從空氣射向水中時(shí)，折射角一定小于入射角。（）

（3）光的色散現(xiàn)象是由折射引起的。（）

2.選擇題：

（1）光從空氣射向水中，當(dāng)入射角增大時(shí)（）o

A.折射角增大B.折射角減小C.入射角和折射角都增大D.入射

角和折射角都減小

（2）光從空氣垂直射向水中時(shí)（

A.反射角等于入射角B.折射角等于入射角C.折射角大于入射角

D.反射角大于入射角

3.實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究光在不同介質(zhì)中的傳播速度是否相

同。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和可能得出的結(jié)論。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光的基本知識(shí)，包括光傳播的

路徑、光的反射、折射和色散現(xiàn)象。我們還學(xué)會(huì)了如何從實(shí)驗(yàn)中獲取

信息，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。希望同學(xué)們能夠在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)，

更好地認(rèn)識(shí)和利用光。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

在習(xí)題設(shè)計(jì)上要注重難度適中，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考和討論解決問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并給予指導(dǎo)和幫助。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)要具體

光的傳播、光的反射和折射現(xiàn)象。難點(diǎn)：光的色散現(xiàn)象；如何從實(shí)

驗(yàn)中獲取信息，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

青島版《科學(xué)》六制五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象，包括反射的定義、類(lèi)型和

光路的可逆性。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)的能力，讓他們學(xué)會(huì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，教育他們

關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精?神。

二、教材分析

本課內(nèi)容主要包括光的反射現(xiàn)象、反射的類(lèi)型和光路的可逆性。

這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生

活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)知浜基礎(chǔ)，對(duì)光的反射現(xiàn)象充

滿好奇心。他們喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分

析能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的反射現(xiàn)象、反射的類(lèi)型。

難點(diǎn)：光路的可逆性和反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境:

教師展示一些與光反射相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提

問(wèn)：“這些圖片或視頻中的現(xiàn)象與什么科學(xué)原理有關(guān)呢？"學(xué)生思考

并回答后，教師引入本課主題：“這些現(xiàn)象都與光的反射有關(guān)。那么，

什么是光的反射？它乂是如何影響我們生活中的方方面面的呢？今

天，我們就來(lái)一起探討一下這個(gè)有趣的話題J

2.引發(fā)思考：

教師展示一面鏡子，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“當(dāng)太陽(yáng)光照射到

鏡子上時(shí)，鏡子中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學(xué)生思考并回答后，教師引出

光的反射概念：“當(dāng)我們把一束光線投射到一個(gè)平滑的物體表面時(shí)，

物體會(huì)把光線反射回原來(lái)的方向，這就是光的反射現(xiàn)象J

(二)、新課

1.探究光的反射現(xiàn)象

(1)教師準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的物品如平面鏡、玻璃板、金屬板等，讓學(xué)

生猜測(cè)哪些物品可以反射光線。

(2)教師讓學(xué)生用太陽(yáng)光或手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄不同物品

的反射現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光滑的物品如平面鏡和玻璃板可以

反射光線，而粗糙的物品如金屬板則不能。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律：當(dāng)光線照射到物體表面時(shí)，

物體會(huì)把光線反射回原來(lái)的方向。

2.光的反射類(lèi)型

(1)教師介紹兩種光的反射類(lèi)型：鏡面反射和漫反射。鏡面反射是

指光線照射到平滑的表面時(shí)，反射光仍然是平行光；漫反射是指光線

照射到粗糙的表面時(shí)，反射光不再是平行光。

（2）教師讓學(xué)生用太陽(yáng)光或手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察鏡面反射和漫反

射的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)光線照射到平滑的表面時(shí)，會(huì)出現(xiàn)

一條亮線和一片亮區(qū)；當(dāng)光線照射到粗糙的表面時(shí)，反射光小冉是平

行光，而是散射狀的光線。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和區(qū)別。

3.光路的可逆性

（1）教師介紹光路的可逆性原理：當(dāng)光線從一點(diǎn)出發(fā)沿直線傳播到

另一點(diǎn)時(shí)，如果改變光線的傳播方向，讓光線逆著原來(lái)的路線傳播,

那么光線仍然可以到達(dá)原來(lái)的目的地。

（2）教師讓學(xué)生用太陽(yáng)光或手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察光路的可逆性。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變光線的傳播方向時(shí)，光線仍然可以到達(dá)原

來(lái)的目的地。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光路的可逆性原理及其應(yīng)用。

（三）、拓展活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)或小游戲，探究光的反射現(xiàn)象及其應(yīng)用。例

如：讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的反射鏡，探究如何讓光線準(zhǔn)確地反射到指

定位置；或者讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“光的反射”知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)答題等方

式加深對(duì)光的反射現(xiàn)象的理解。

2.在家中觀察并記錄一些與光的反射相關(guān)的現(xiàn)象，例如：觀察鏡子

的反射光、水面的倒影等。嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象的原因。

3.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館等途徑搜集一些與光的反射相關(guān)的資料或信

息，例如：鏡面反射和漫反射在生活中的應(yīng)用、光路的可逆性原理的

實(shí)際應(yīng)用等。整理并分享自己所搜集到的資料和信息。

（四）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.判斷題：

（1）光的反射是指光線遇到物體后，會(huì)改變其傳播方向的現(xiàn)象。（）

（2）光的反射有鏡面反射和漫反射兩種類(lèi)型。（）

（3）光路的可逆性是指光線在傳播過(guò)程中，可以任意改變其傳播方向。

（）

2.選擇題：

（1）當(dāng)光線照射到鏡面上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.鏡面反射是指光線射向鏡面時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象

B.漫反射是指光線射向鏡面時(shí)，會(huì)發(fā)生漫反射現(xiàn)象

C.鏡面反射和漫反射的本質(zhì)是相同的，只是表面看上去有所區(qū)別

（2）下列現(xiàn)象中，屬于漫反射的是（）。

A.光線照射到平靜的水面上，在水面上形成清晰的倒影

B.用放大鏡觀察物體時(shí)，可以看到放大的虛像

C.人在河邊看到岸上的樹(shù)在水中的倒影

3.實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究鏡面反射和漫反射的區(qū)別。寫(xiě)出實(shí)

驗(yàn)步驟和可能得出的結(jié)論。

4.應(yīng)用題：根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象：（1）為什么在有霧的天氣

里，汽車(chē)的前燈和尾燈能夠照亮路面？（2）在光滑的黑板上寫(xiě)字時(shí)，

粉筆末是如何粘到黑板上的？

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光的反射現(xiàn)象及其類(lèi)型，知道

了光路的可逆性及其在生活中的應(yīng)用。我們還學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光

的反射現(xiàn)象，培養(yǎng)了自己的觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)能力。希望同學(xué)們

能夠在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和利用光。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

對(duì)于光路的可逆性和反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，可以通過(guò)實(shí)例分析和

討論的形式加深學(xué)生的理解。對(duì)于較難理解的部分，可以通過(guò)圖示或

視頻等形式進(jìn)行講解。在習(xí)題設(shè)計(jì)上要注重難度適中，讓學(xué)生能夠通

過(guò)思考和討論解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并給予指導(dǎo)和

幫助。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《潛望鏡的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解潛望鏡的構(gòu)造原理和制作方法，掌握光的反射現(xiàn)

象及其應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作的能力，讓他們學(xué)會(huì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，教育他們

關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精?神。

二、教材分析

本課內(nèi)容主要包括潛望鏡的構(gòu)造原理和制作方法，光的反射現(xiàn)

象及其應(yīng)用。這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程

中，應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)潛望鏡和光的

反射現(xiàn)象充滿好奇心。他們喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果的分析能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：潛望鏡的構(gòu)造原理和制作方法，光的反射現(xiàn)象及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射現(xiàn)象，如何讓學(xué)生理解潛望鏡的工

作原理。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：

教師展示一些潛望鏡的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn):“這

些圖片和視頻中的物品是什么？它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生思考并回答

后，教帥引入本課主題：“這些物品是潛望鏡，它們有一個(gè)共同的特

點(diǎn)，就是可以利用光的反射原理觀察到下面的景象。那么，潛望鏡是

如何工作的呢？今天，我們就來(lái)一起探討一下這個(gè)有趣的話題

（二）、新課

1.探究潛望鏡的構(gòu)造和工作原理

（1）教師準(zhǔn)備一些潛望鏡的實(shí)物或模型，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“潛望

鏡是由哪些部分組成的？它們是如何工作的？”學(xué)生通過(guò)觀察和思考,

了解潛望鏡的構(gòu)造和工作原理。

（2）教師利用多媒體或板書(shū)等手段，展示潛望鏡的工作原理圖解，

幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛望鏡的工作原理:通過(guò)兩個(gè)平面鏡的反射，

將下面的景象反射到上面，從而實(shí)現(xiàn)在不同角度觀察的目的。

2.實(shí)驗(yàn)探究光的反射現(xiàn)象

（1）教師準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材如平面鏡、水杯、光源等，讓學(xué)生分組

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究光的反射現(xiàn)象。

（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)光線照射到平面鏡上時(shí)，會(huì)有一部分光

線被反射回來(lái)，而另一部分光線則會(huì)穿透鏡子繼續(xù)傳播。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律：當(dāng)光線照射到光滑的物體表

面時(shí)，物體會(huì)把光線反射回原來(lái)的方向；當(dāng)光線照射到粗糙的物體表

面時(shí)，物體會(huì)讓光線穿透過(guò)去。

3.制作簡(jiǎn)單的潛望鏡

（1）教師介紹制作潛望鏡所需的材料和工具，如兩面大小相同的平

面鏡、膠帶、雙面膠等。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過(guò)程中

遇到的問(wèn)題。

（3）制作完成后，學(xué)生展示自己的作品，并分享制作經(jīng)驗(yàn)和心得。

（三）、拓展活動(dòng)

L設(shè)計(jì)一個(gè)具有多種功能的潛望鏡，如可以調(diào)節(jié)觀察角度、可以折

疊等。學(xué)生可以分組討論并設(shè)計(jì)出方案，然后進(jìn)行制作和測(cè)試。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館等途徑搜集一些與潛望鏡相關(guān)的資料或信息,

如潛望鏡的歷史、應(yīng)用等。整理并分享自己所搜集到的資料和信息。

3.思考一下，潛望鏡在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？如在建筑、軍事等

領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生可以分組討論并撰寫(xiě)報(bào)告，介紹潛望鏡在這些領(lǐng)

域中的應(yīng)用和意義。

（四）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.判斷題：

（1）潛望鏡是一種利用光的反射原理制成的簡(jiǎn)單儀器。（）

（2）潛望鏡只能看到物體的正立影像。（）

（3）潛望鏡觀察到的景物是實(shí)際景物的大小。（）

2.選擇題：

(1)下列哪個(gè)選項(xiàng)可以解釋潛望鏡的工作原理？()

A.光沿直線傳播B.光沿曲面?zhèn)鞑.光沿平面?zhèn)鞑.光沿曲面

和直線傳播

(2)下列哪個(gè)選項(xiàng)可以說(shuō)明潛望鏡看到的景物是實(shí)際景物的大小？

()

A.通過(guò)兩個(gè)平面鏡的反射B.通過(guò)兩個(gè)平面鏡的放大C.通過(guò)一個(gè)

平面鏡的反射和一個(gè)放大鏡的放大D.通過(guò)一個(gè)平面鏡的反射和一

個(gè)凸透鏡的放大

3.實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究潛望鏡的工作原理。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟

和可能得出的結(jié)論。

4.應(yīng)用題：根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象：(1)潛水艇在水下觀察海

面上的船只時(shí)，為什么能夠看到正立的船只影像？(2)在日常生活

中，你見(jiàn)過(guò)哪些應(yīng)用潛望鏡的例子？簡(jiǎn)要描述其工作原理。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了潛望鏡的構(gòu)造原理和制作方法,

知道了光的反射現(xiàn)象及其應(yīng)用。我們還學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射

現(xiàn)象，培養(yǎng)了自己的觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作的能力。希望同學(xué)們能夠

在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和利用光。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

對(duì)于較難理解的部分，可以通過(guò)圖示或視頻等形式進(jìn)行講解。在習(xí)題

設(shè)計(jì)上要注重難度適中，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考和討論解決問(wèn)題。對(duì)于

學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并給予指導(dǎo)和幫助。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

潛望鏡的秘密

一、潛望鏡的構(gòu)造原理和制作方法：

1.構(gòu)造原理：光的反射現(xiàn)象；兩塊平面鏡的夾角為90°；

2.制作方法：（1）準(zhǔn)備兩塊大小相同的平面鏡；（2）將兩塊平面鏡

垂直放置；（3）用膠帶或雙面膠將它們固定住；（4）完成制作。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解彩虹的形成原理，掌握光的折射現(xiàn)象及其應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作的能力，讓他們學(xué)會(huì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的折射現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，教育他們

關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精神。

二、教材分析

本課內(nèi)容主要包括彩虹的形成原理、光的折射現(xiàn)象及其應(yīng)用。這

些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活

中的實(shí)例進(jìn)行分析、幫助學(xué)生更好地理解。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)彩虹和光的折

射現(xiàn)象充滿好奇心。他們喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果的分析能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：彩虹的形成原理和光的折射現(xiàn)象。

難點(diǎn)：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的折射現(xiàn)象，如何讓學(xué)生理解彩虹的形成

原理。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一些彩虹的圖片，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看

到過(guò)彩虹嗎？在什么時(shí)候可以看到彩虹？”引導(dǎo)學(xué)生思考彩虹的形成

原理及其在生活中的出現(xiàn)。

2.引發(fā)興趣：教師進(jìn)一步提問(wèn)：“你們知道彩虹為什么會(huì)出現(xiàn)嗎？它

是由什么原理形成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彩虹的形成原理產(chǎn)生探究興趣。

（二）、新課

1.探究彩虹的形成原理

（1）教師準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，如鏡子、水杯、手電筒等，讓學(xué)生分

組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究彩虹的形成原理。

（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)陽(yáng)光照射到水滴上時(shí)，會(huì)發(fā)生折射、反

射和散射等現(xiàn)象，從而形成彩虹。

（3）教師利用多媒體或板書(shū)等手段，展示光的折射、反射和散射示

意圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彩虹的形成原理：當(dāng)陽(yáng)光照射到水滴上時(shí)，

會(huì)發(fā)生折射、反射和散射等現(xiàn)象，使得天空中出現(xiàn)彩虹。

2.實(shí)驗(yàn)探究光的折射現(xiàn)象

（1）教師準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材如平面鏡、水杯、光源等，讓學(xué)生分組

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究光的折射現(xiàn)象。

（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)光線從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)?，方

向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射現(xiàn)象。

（3）教師利用多媒體或板書(shū)等手段，展示光的折射示意圖，幫助學(xué)

生進(jìn)一步理解。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的折射規(guī)律：當(dāng)光線從一種介質(zhì)射入另一

種介質(zhì)時(shí)，方向會(huì)發(fā)生改變。

3.制作簡(jiǎn)單的三棱鏡

（1）教師介紹制作三棱鏡所需的材料和工具，如透明膠帶、硬紙板、

水等。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過(guò)程中

遇到的問(wèn)題。

（3）制作完成后，學(xué)生展示自己的作品，并分享制作經(jīng)驗(yàn)和心得。

（三）、拓展活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)一個(gè)具有多種功能的彩虹玩具，如可以變換角度看到不同顏

色的光、可以旋轉(zhuǎn)等。學(xué)生可以分組討論并設(shè)計(jì)出方案，然后進(jìn)行制

作和測(cè)試。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館等途徑搜集一些與彩虹相關(guān)的資料或信息，

如彩虹的歷史、應(yīng)用等。整理并分享自己所搜集到的資料和信息。

3.思考一下，彩虹在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？如在天氣預(yù)報(bào)、環(huán)境

保護(hù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生可以分組討論并撰寫(xiě)報(bào)告，介紹彩虹在這

些領(lǐng)域中的應(yīng)用和意義。

（四）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.判斷題：

（1）彩虹是一種光學(xué)現(xiàn)象，通常出現(xiàn)在雨后。（）

（2）彩虹是由陽(yáng)光經(jīng)過(guò)水滴折射和反射形成的。（）

（3）我們平時(shí)看到的都是白光，看不到其他的單色光。（）

2.選擇題：

（1）下列哪個(gè)選項(xiàng)可以解釋彩虹的形成原理？（）

A.光沿直線傳播B.光沿曲面?zhèn)鞑.光沿直線傳播，遇到物體后

反射D.光經(jīng)過(guò)水滴時(shí)發(fā)生折射

（2）下列哪個(gè)選項(xiàng)可以說(shuō)明我們平時(shí)看到的都是白光？（）

A.太陽(yáng)光是白光B.太陽(yáng)光由七種單色光組成C.太陽(yáng)光是復(fù)色光

D.太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)大氣層時(shí)發(fā)生折射

3.實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究彩虹的形成原理。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和

可能得出的結(jié)論。

4.應(yīng)用題：根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象：（1）為什么在雨后可以看

到彩虹？（2）為什么在陽(yáng)光下可以看到小水滴中的彩虹？（3）用所

學(xué)知識(shí)解釋天空為什么是藍(lán)色的？海水為什么是藍(lán)色的？

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了彩虹的形成原理和光的折射現(xiàn)

象。我們還學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)了自己的觀察、

實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作的能力。希望同學(xué)們能夠在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí),

更好地認(rèn)識(shí)和利用光。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

對(duì)于較難理解的部分，可以通過(guò)圖示或視頻等形式進(jìn)行講解。在習(xí)題

設(shè)計(jì)上要注重難度適中，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考和討論解決問(wèn)題。對(duì)于

學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并給予指導(dǎo)和幫助。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

彩虹的秘密

一、彩虹的形成原理：

1.水滴的作用：水滴能將陽(yáng)光分散成七種單色光;

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《霧和云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解霧和云的形成原理，掌握水循環(huán)的基本過(guò)程。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)通

過(guò)實(shí)驗(yàn)探究霧和云的形成原理。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，教育他們

關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精神。

二、教材分析

本課內(nèi)容主要包括霧和云的形成原理、水循環(huán)的基本過(guò)程。這

些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活

中的實(shí)例進(jìn)行分析、幫助學(xué)生更好地理解。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)霧和云的形成

原理充滿好奇心。他們喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)

果的分析能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：霧和云的形成原理和水循環(huán)的基木過(guò)程。

難點(diǎn)：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究霧和云的形成原理和水循環(huán)的基本過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、引入

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)霧天和云天？你們知道霧和云是怎么

形成的嗎?

生：（回答問(wèn)題）

師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《霧和云》這一課，了解霧和云的形成

過(guò)程。

（二）、新課引入

師：（展示霧和云的圖片）大家看，這是霧和云的圖片。你們能描述

一下它們的特點(diǎn)嗎？

生：（回答問(wèn)題）

師：很好，同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。那么，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)霧和云

的形成過(guò)程。

（三）、教學(xué)環(huán)節(jié)一：霧的形成

師：（講解）霧是由地面附近的空氣中的水蒸氣在低溫下凝結(jié)而成的

小水滴組成的。當(dāng)氣溫降低時(shí)，空氣中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小水滴，這

些小水滴懸浮在空中，形成了霧。在霧天，我們看到的白色就是這些

小水滴反射陽(yáng)光造成的。

生：（理解、記錄）

（四）、教學(xué)環(huán)節(jié)二：云的形成

師：（講解）云是由水蒸氣在空氣中不斷凝結(jié)形成的。當(dāng)?shù)孛嫔系乃?/p>

蒸氣上升到空氣中時(shí)，它會(huì)遇到低溫空氣而凝結(jié)成小水滴或冰晶，這

些小水滴或冰晶聚集在一起形成了云。云的形狀和大小取決于不同的

空氣條件和氣候條件。

生：（理解、記錄）

（五）、教學(xué)環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究

師：（提出問(wèn)題）現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下霧和云的形

成過(guò)程。我們需要一個(gè)透明的大玻璃罐子、一塊冰、一些水、一個(gè)噴

霧器和一個(gè)黑色紙片。首先，我們將水倒入玻璃罐子中，然后將冰放

在罐子底部，再將黑色紙片放在罐子口上C接下來(lái)，我們用噴霧器將

水噴到黑色紙片上，你們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

生：（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）看到了霧和云的形成。

師：（講解實(shí)驗(yàn)原理）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了霧和云的形成過(guò)程。當(dāng)水噴到

黑色紙片上時(shí)，一部分水會(huì)蒸發(fā)形成水蒸氣，一部分水會(huì)落到玻璃罐

子底部形成小水滴。這些小水滴就是霧的形成物。而當(dāng)水蒸氣上升時(shí),

它會(huì)遇到低溫空氣而凝結(jié)成小水滴或冰晶，形成云。

生：（理解、記錄）

（六）、教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)與拓展

師：（總結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)了霧和云的形成過(guò)程，了解了它們是如何

形成的。在生活中，我們可以通過(guò)觀察霧和云的變化來(lái)了解天氣變化

的情況。比如，當(dāng)看到天空中有濃厚的云層時(shí)，我們可能會(huì)預(yù)測(cè)到即

將有雨天或雪天。所以，學(xué)習(xí)霧和云的形成過(guò)程對(duì)我們了解天氣變化

非常重要。同時(shí)，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)了解自然現(xiàn)象的

形成過(guò)程，提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

生：（回顧知識(shí)點(diǎn)、做筆記）

（七）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.判斷題：

（1）霧是一種天氣現(xiàn)象，通常出現(xiàn)在清晨。（）

（2）云是由水滴或冰晶組成的。（）

（3）水循環(huán)是指水從海洋蒸發(fā)到大氣中，再落回地面的過(guò)程。（）

2.選擇題：

（1）下列哪個(gè)選項(xiàng)可以解釋霧的形成原理？（）

A.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴B.水蒸氣遇冷凝結(jié)成冰晶C.水蒸氣

遇冷凝結(jié)成大水滴D.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶

（2）下列哪個(gè)選項(xiàng)可以說(shuō)明云的形成原理？（）

A.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴B.水蒸氣遇冷凝結(jié)成冰晶C.水蒸氣

遇冷凝結(jié)成大水滴D.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶

（3）下列哪個(gè)選項(xiàng)可以解釋水循環(huán)的基本過(guò)程？（）

A.水從海洋蒸發(fā)到大氣中，再落回地面的過(guò)程B.水從海洋蒸發(fā)到

大氣中，再落回海洋的過(guò)程C.水從地面蒸發(fā)到大氣中，再落回地面

的過(guò)程D.水從地面蒸發(fā)到大氣中，再落回海洋的過(guò)程

3.實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究霧的形成原理。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和可

能得出的結(jié)論。

4.應(yīng)用題：根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象：

（1）清晨為什么會(huì)有霧？

（2）天空中的云是怎么形成的？

（3）為什么會(huì)有梅雨季節(jié)？

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了霧和云的形成原理以及水循環(huán)

的基本過(guò)程。我們還學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究霧的形成原理，培養(yǎng)了自己

的觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維能力。希望同學(xué)們能夠在日常生活中應(yīng)用這

些知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)要結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解。

對(duì)于較難理解的部分，可以通過(guò)圖示或視頻等形式進(jìn)行講解。在習(xí)題

設(shè)計(jì)上要注重難度適中，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考和討論解決問(wèn)題。對(duì)于

學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并給予指導(dǎo)和幫助。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《露和霜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解露和霜的形成原因和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

2.能夠解釋露和霜與天氣變化的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

二、教材分析

本課主要介紹了露和霜的形成過(guò)程以及與天氣變化的關(guān)系。通

過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解這兩種自然現(xiàn)象的形成原理，同時(shí)也可以培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，對(duì)于露和霜這

兩種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象也并不陌生。但是，他們可能對(duì)露和霜的形成原

因以及與天氣變化的關(guān)系了解不夠深入。因此，本課通過(guò)多種教學(xué)方

法的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入理解露和霜的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)

系。

四、重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解露和霜的形成過(guò)程。

2.難點(diǎn)：理解露和霜與天氣變化的關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，在早晨或夜晚的草地上、樹(shù)

葉上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小水珠？這些小水珠是什么？它們是怎么形成

的呢？今天，我們就來(lái)一起探究一下。

（二）、觀察與實(shí)驗(yàn)

1.觀察露和霜的區(qū)別

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出露和霜的樣品，觀察一下它們有哪些區(qū)別？

生：露是透明的，霜是不透明的。

生：露是液態(tài)的，霜是固態(tài)的。

生：露是水滴狀的，霜是結(jié)晶狀的°

2.實(shí)驗(yàn)探究露的形成過(guò)程

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下露的形成過(guò)程。我們用玻璃杯、

冰塊、熱水和塑料膜來(lái)模擬大自然中的情況。首先，我們把一塊冰放

在玻璃杯里，然后在冰塊上倒一些熱水。接下來(lái)，我們用塑料膜把玻

璃杯口封住，觀察一下會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

生：在玻璃杯壁上出現(xiàn)了許多小水珠。

師：這些小水珠是怎么形成的呢？

生：當(dāng)熱水接觸到冰塊時(shí)，冰塊會(huì)吸收熱量并融化，從而釋放出空氣

中的水蒸氣。這些水蒸氣遇到塑料膜后，會(huì)冷卻并凝結(jié)成小水珠。

3.實(shí)驗(yàn)探究霜的形成過(guò)程

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)探究一下霜的形成過(guò)程。我們用冰箱的冷凍室

來(lái)模擬大自然中的情況。首先，我們把一個(gè)裝滿水的容器放在冷凍室

里，等一段時(shí)間后，我們?cè)賮?lái)看一下這個(gè)容器外壁會(huì)有什么變化。

生：容器外壁上出現(xiàn)了一層薄薄的白色物質(zhì)。

師：這個(gè)白色物質(zhì)就是霜。那么，霜是怎么形成的呢？

生：當(dāng)水在冷凍室中結(jié)冰時(shí)，它會(huì)釋放出熱量并蒸發(fā)，從而帶走大量

的熱量。當(dāng)這些水蒸氣遇到容器外壁時(shí)，會(huì)冷卻并凝結(jié)成小冰晶，這

就是霜。

（三）、總結(jié)與應(yīng)用

1.總結(jié)露和霜的形成過(guò)程及與大氣的關(guān)系

師：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以得出以下結(jié)論：露是由空氣中的水蒸

氣遇到冷的物體表面而凝結(jié)成的小水滴；霜是由空氣中的水蒸氣遇到

非常冷的物體表面而凝結(jié)成的小冰晶。露和霜都與天氣變化密切相關(guān)。

在濕度大、溫度低的夜晚或清晨，露水的出現(xiàn)往往預(yù)示著天氣的晴朗；

而在晴朗的夜晚或清晨，霜的出現(xiàn)則往往預(yù)示著天氣的寒冷。

2.應(yīng)用：如何預(yù)測(cè)天氣變化

師：現(xiàn)在我們知道可以通過(guò)觀察露和霜的出現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化。那么，

在實(shí)際生活中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這個(gè)知識(shí)呢？

生：在早晨或夜晚看到有露水時(shí)，說(shuō)明天氣會(huì)比較晴朗；看到有霜時(shí)，

說(shuō)明天氣會(huì)比較寒冷。我們可以用這個(gè)知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)一天的天氣情況。

生：農(nóng)民伯伯可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)安排農(nóng)作物的種植和收割時(shí)間；我

們也可以用這個(gè)知識(shí)來(lái)選擇出行的時(shí)間和穿著。

（四）、拓展與延伸

1.其他自然現(xiàn)象的形成過(guò)程及與天氣的關(guān)系（如霧、雨、雪等）

師：除了露和霜之外，大自然中還有很多其他的自然現(xiàn)象。例如霧是

由空氣中的水蒸氣遇冷而凝結(jié)成的小水滴形成的；雨是由空氣中的水

蒸氣遇冷而凝結(jié)成的大水滴形成的；雪是由空氣中的水蒸氣遇冷而凝

結(jié)成的冰晶形成的。這些自然現(xiàn)象的形成都與天氣變化密切相關(guān)。通

過(guò)觀察這些自然現(xiàn)象的出現(xiàn)和變化，我們可以更好地了解天氣的變化

情況。

2.實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)對(duì)溫度的感應(yīng)程度（如金屬、木頭、塑料等）

帥：請(qǐng)同學(xué)們回家后設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下不同物質(zhì)對(duì)溫度的感應(yīng)

程度。例如，我們可以分別用金屬、木頭、塑料等不同材料的手觸碰

冰箱冷凍室的表面，感受一下它們溫度的變化情況。然后記錄下來(lái)進(jìn)

行分析。

（五）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.選擇題：下面哪個(gè)選項(xiàng)正確地描述了露的形成過(guò)程？

A.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

B.水蒸氣遇冷凝結(jié)成冰晶。

C.水蒸氣遇冷凝結(jié)成大水滴。

D.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶。

2.填空題：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的空白處：

露的形成原因是（）遇冷凝結(jié)而成的。

3.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述霜的形成原因及其與天氣的關(guān)系。

4.實(shí)驗(yàn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究露和霜的形成過(guò)程。寫(xiě)出

實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

六、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了露和霜的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)系。通過(guò)學(xué)

習(xí)，我們了解到這兩種自然現(xiàn)象都是由于水蒸氣遇冷而凝結(jié)形成的。

其中，露的形成原因是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，而霜的形成原因是

水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶。此外，我們還了解到露和霜的形成與天氣

變化有著密切的聯(lián)系。例如，在濕度大、溫度低的夜晚或清晨，露水

的出現(xiàn)往往預(yù)示著天氣的晴朗；而在晴朗的夜晚或清晨，霜的出現(xiàn)則

往往預(yù)示著大氣的寒冷。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了這些自然

現(xiàn)象的形成原理，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察露和霜的出現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變

化。希望同學(xué)們能夠在日常生活中多加觀察和思考，不斷提高自己的

科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

七、教學(xué)反思

本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)觀

察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)、我充分利用多媒體

等教學(xué)資源，為學(xué)生展示圖片、視頻等素材，幫助他們更好地理解露

和霜的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)系。在習(xí)題設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生

的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又激

發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)

程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異和探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的

教學(xué)技能和實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)要具體

露和霜的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)系

探究自然現(xiàn)象的奧秘

1.露的形成過(guò)程：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴;

2.霜的形成過(guò)程：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶;

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《雨和雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解雨和雪的形成原因和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

2.能夠解釋雨和雪與天氣變化的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

二、教材分析

本課主要介紹了雨和雪的形成過(guò)程以及與天氣變化的關(guān)系。通

過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解這兩種自然現(xiàn)象的形成原理，同時(shí)也可以培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，對(duì)于雨和雪這兩

種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象也并不陌生。但是，他們可能對(duì)雨和雪的形成原因

以及與天氣變化的關(guān)系了解不夠深入。因此，本課通過(guò)多種教學(xué)方法

的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入理解雨和雪的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)系。

四、重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解雨和雪的形成過(guò)程。

2.難點(diǎn)：理解雨和雪與天氣變化的關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道雨和雪是怎么形成的嗎？今天，我們就來(lái)一起

探究一下。

（二）、觀察與實(shí)驗(yàn)

1.觀察雨和雪的區(qū)別

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出雨和雪的樣品，觀察一下它們有哪些區(qū)別？

生：雨是液態(tài)的，雪是固態(tài)的。

生：雨是透明的，雪是不透明的。

生：雨是連續(xù)的，雪是分散的。

2.實(shí)驗(yàn)探究雨的形成過(guò)程

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下雨的形成過(guò)程。我們用玻璃杯、

冰塊、熱水和塑料膜來(lái)模擬大自然中的情況。首先，我們把一塊冰放

在玻璃杯里，然后在冰塊上倒一些熱水。接下來(lái)，我們用塑料膜把玻

璃杯口封住，觀察一下會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

生：在玻璃杯壁上出現(xiàn)了許多小水珠。

師：這些小水珠是怎么形成的呢？

生：當(dāng)熱水接觸到冰塊時(shí)，冰塊會(huì)吸收熱量并融化，從而釋放出空氣

中的水蒸氣。這些水蒸氣遇到塑料膜后，會(huì)冷卻并凝結(jié)成小水珠。當(dāng)

小水珠越來(lái)越多時(shí)，就會(huì)形成雨滴。

3.實(shí)驗(yàn)探究雪的形成過(guò)程

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)探究一下雪的形成過(guò)程。我們用冰箱的冷凍室

來(lái)模擬大自然中的情況。首先，我們把一盆水放在冷凍室里，等一段

時(shí)間后，我們?cè)賮?lái)看一下這盆水有什么變化。

生：這盆水變成了冰。

師：當(dāng)這盆水變成冰后，再過(guò)一段時(shí)間，我們來(lái)看看這盆冰有什么變

化？

生：這盆冰的表面出現(xiàn)了許多白色的小晶體。

師：這些白色的小晶體就是雪。那么，雪是怎么形成的呢？

生：當(dāng)水在冷凍室中結(jié)冰時(shí)，它會(huì)釋放出熱量并蒸發(fā)，從而帶走大量

的熱量。當(dāng)這些水蒸氣遇到冷的物體表面時(shí)，會(huì)冷卻并凝結(jié)成小冰晶,

這就是雪。當(dāng)這些小冰晶越來(lái)越多時(shí)，就會(huì)形成雪花。

（三）、總結(jié)與應(yīng)用

1.總結(jié)雨和雪的形成過(guò)程及與天氣的關(guān)系

師：通過(guò)觀察雨和雪的形成過(guò)程及模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以得出以下結(jié)論:

雨是由空氣中的水蒸氣遇冷而凝結(jié)成的小水滴；雪是由空氣中的水蒸

氣遇冷而凝結(jié)成的小冰晶。這兩種自然現(xiàn)象的形成都與天氣變化密切

相關(guān)。例如，在濕度大、溫度低的夜晚或清晨，雨水的出現(xiàn)往往預(yù)示

著天氣的濕潤(rùn)；而在氣溫低、濕度小的夜晚或清晨，雪花的出現(xiàn)往往

預(yù)示著天氣的寒冷。通過(guò)觀察雨和雪的出現(xiàn)和變化，我們可以更好地

了解天氣的變化情況。

2.應(yīng)用：如何預(yù)測(cè)天氣變化

師：現(xiàn)在我們知道可以通過(guò)觀察雨和雪的出現(xiàn)來(lái)預(yù)測(cè)天氣變化。那么，

在實(shí)際生活中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這個(gè)知識(shí)呢？

生：農(nóng)民伯伯可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)安排農(nóng)作物的種植和收割時(shí)間；我

們也可以用這個(gè)知識(shí)來(lái)選擇出行的時(shí)間和穿著。此外，這個(gè)知識(shí)還可

以幫助我們更好地了解大自然的奧秘。

（四）、拓展與延伸

1.其他自然現(xiàn)象的形成過(guò)程及與天氣的關(guān)系（如霧、露等）

師：除了雨和雪之外，大自然中還有很多其他的自然現(xiàn)象。例如霧是

由空氣中的水蒸氣遇冷而凝結(jié)成的小水滴形成的；露是由空氣中的水

蒸氣遇冷而凝結(jié)成的小水珠形成的。這些自然現(xiàn)象的形成都與天氣變

化密切相關(guān)。通過(guò)觀察這些自然現(xiàn)象的出現(xiàn)和變化，我們可以更好地

了解天氣的變化情況。

（五）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.選擇題：下面哪個(gè)選項(xiàng)正確地描述了雨的形成過(guò)程？

A.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

B.水蒸氣遇冷凝結(jié)成冰晶。

C.水蒸氣遇冷凝結(jié)成大水滴。

D.水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶。

2.填空題：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的空白處：

雨的形成原因是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

3.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述雪的形成原因及其與天氣的關(guān)系。

4.實(shí)驗(yàn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究雨和雪的形成過(guò)程。寫(xiě)出

實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

六、課堂小結(jié)

木課學(xué)習(xí)了雨和雪的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)系。通過(guò)學(xué)

習(xí)，我們了解到這兩種自然現(xiàn)象都是由于水蒸氣遇冷而凝結(jié)形成的o

其中，雨的形成原因是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，而雪的形成原因是

水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶。此外，我們還了解到雨和雪的形成與天氣

變化有著密切的聯(lián)系。例如，在濕度大、溫度低的夜晚或清晨，雨水

的出現(xiàn)往往預(yù)示著天氣的濕潤(rùn)；而在氣溫低、濕度小的夜晚或清晨,

雪花的出現(xiàn)往往預(yù)示著天氣的寒冷。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解

了這些自然現(xiàn)象的形成原理，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察雨和雪的出現(xiàn)來(lái)

預(yù)測(cè)天氣變化。希望同學(xué)們能夠在日常生活中多加觀察和思考，不斷

提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

七、教學(xué)反思

本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)觀

察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，我充分利用多媒體

等教學(xué)資源，為學(xué)生展示圖片、視頻等素材，幫助他們更好地理解雨

和雪的形成過(guò)程及其與天氣變化的關(guān)系。在習(xí)題設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生

的實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又激

發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)

程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異和探究能力的涪養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的

教學(xué)技能和實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《小水滴的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解水的循環(huán)過(guò)程，包括蒸發(fā)、降水和徑流等環(huán)節(jié)。

2.探究不同因素對(duì)水蒸發(fā)快慢的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

二、教材分析

本課主要介紹了水的循環(huán)過(guò)程，包括蒸發(fā)、降水和徑流等環(huán)節(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到水從海洋和陸地上的水體蒸發(fā)、植物的蒸

騰作用以及降水等環(huán)節(jié)的循環(huán)過(guò)程。同時(shí)，本課還通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方

式，讓學(xué)生了解不同因素對(duì)水蒸發(fā)快慢的影響。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，對(duì)于水的循環(huán)

過(guò)程也有一定的了解。但是，他們可能對(duì)水循環(huán)的具體環(huán)節(jié)和影峋因

素不夠深入。因此，本課通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入理

解水循環(huán)的過(guò)程及其影響因素。

四、重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解水的循環(huán)過(guò)程，包括蒸發(fā)、降水和徑流等環(huán)節(jié)。

2.難點(diǎn)：探究不同因素對(duì)水蒸發(fā)快慢的影響。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道水是什么嗎？水是地球上最重要的資源之

一，也是我們生活中必不可少的物質(zhì)。那么，你們知道水是如何循環(huán)

的嗎？今天，我們要一起探究一下《小水滴的旅行》。

（二）、觀察與實(shí)驗(yàn)

1.觀察水的狀態(tài)變化

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出水杯,往里面倒入一些水,然后觀察一下水的狀態(tài)。

生：水是液態(tài)的。

師：現(xiàn)在，我要把水杯放到冰箱里，明天再觀察一下水的狀態(tài)。

生：水變成了冰。

師：水從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。

2.實(shí)驗(yàn)探究水的蒸發(fā)快慢影響因素

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下溫度和風(fēng)速對(duì)水蒸發(fā)快慢的影

響。我們用兩個(gè)相同的玻璃杯、兩個(gè)相同的溫度計(jì)、兩個(gè)相同的風(fēng)扇

和一盆水來(lái)模擬這個(gè)情況。首先，我們?cè)趦蓚€(gè)玻璃杯中分別倒入相同

量的水，然后把兩個(gè)溫度計(jì)分別插入水中c接下來(lái)，我們用同樣的風(fēng)

速對(duì)兩個(gè)玻璃杯進(jìn)行吹風(fēng)，觀察一下兩個(gè)溫度計(jì)的溫度變化。

生：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，溫度低的玻璃杯中的水蒸發(fā)得比較快。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明溫度對(duì)水的蒸發(fā)速度有影響。溫度越低，水蒸發(fā)得

越快；溫度越高，水蒸發(fā)得越慢。

生：我們還發(fā)現(xiàn)有風(fēng)的玻璃杯中的水蒸發(fā)得比較快。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明風(fēng)速對(duì)水的蒸發(fā)速度也有影響。風(fēng)速越大，水蒸發(fā)

得越快；風(fēng)速越小，水蒸發(fā)得越慢。

（三）、總結(jié)與應(yīng)用

1?總結(jié)水的循環(huán)過(guò)程及影響因素

師：通過(guò)觀察水的狀態(tài)變化和實(shí)驗(yàn)探究，我們可以得出以下結(jié)論：水

從海洋和陸地上的水體蒸發(fā)，變成水蒸氣升到天空中形成云。當(dāng)云中

的水蒸氣凝結(jié)成小水滴時(shí)，就會(huì)形成降水，如雨、雪等。降水會(huì)流入

河流、湖泊等水體中，完成一個(gè)循環(huán)。此外，溫度和風(fēng)速都會(huì)影響水

的蒸發(fā)速度。

2.應(yīng)用：如何合理利用水資源

師：現(xiàn)在我們知道可以通過(guò)控制溫度和風(fēng)速來(lái)加快或減慢水的蒸發(fā)速

度。那么，在實(shí)際生活中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這個(gè)知識(shí)呢？

生：在農(nóng)、業(yè)生產(chǎn)中，我們可以根據(jù)不同的季節(jié)和天氣情況來(lái)合理灌溉

農(nóng)作物，避免浪費(fèi)水資源。例如，在夏季高溫時(shí)，可以增加灌溉次數(shù)

和灌溉量；在春秋季節(jié)風(fēng)大時(shí)，可以減少灌溉次數(shù)和灌溉量。

生：我們還可以通過(guò)改變環(huán)境溫度來(lái)控制水的蒸發(fā)速度。例如，在城

市綠化中，可以通過(guò)噴水降溫來(lái)減少城市熱島效應(yīng)；在農(nóng)業(yè)中，可以

通過(guò)覆蓋保溫材料來(lái)減少土壤水分蒸發(fā)，保持土壤濕度。

生：我們還可以利用風(fēng)能來(lái)加快水分蒸發(fā)速度。例如，在干旱地區(qū)，

可以使用風(fēng)車(chē)抽水灌溉農(nóng)作物；在海洋中，可以使用風(fēng)力水泵進(jìn)行海

水淡化處理。

（四）、拓展與延伸

1.其他自然現(xiàn)象的形成過(guò)程及與天氣的關(guān)系（如霧、露等）

師：除了水的循環(huán)之外，大自然中還有很多其他的自然現(xiàn)象。例如霧

是由空氣中的水蒸氣遇冷而凝結(jié)成的小水滴形成的；露是由空氣中的

水蒸氣遇冷而凝結(jié)成的小水珠形成的。這些自然現(xiàn)象的形成都與天氣

變化密切相關(guān)。通過(guò)觀察這些自然現(xiàn)象的出現(xiàn)和變化，我們可以更好

地了解天氣的變化情況。同學(xué)們可以在課后進(jìn)行觀察和探究。

（五）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.選擇題：下列哪個(gè)選項(xiàng)描述了水的蒸發(fā)過(guò)程？

A.水從海洋表面蒸發(fā)成水蒸氣。

B.水從湖泊中蒸發(fā)成水蒸氣。

C.水從森林中蒸發(fā)成水蒸氣。

D.水從河流中蒸發(fā)成水蒸氣。

2.填空題：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的空白處：

水的蒸發(fā)是指水從表面變成的現(xiàn)象。

3.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述水的降水的形成過(guò)程。

4.實(shí)驗(yàn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究溫度和風(fēng)速對(duì)水蒸發(fā)快慢

的影響。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

六、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了水的循環(huán)過(guò)程，包括蒸發(fā)、降水和徑流等環(huán)節(jié)6通

過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到水從海洋和陸地上的水體蒸發(fā)，經(jīng)過(guò)植物的蒸騰

作用以及降水等環(huán)節(jié)的循環(huán)過(guò)程。同時(shí)，我們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式,

了解了溫度和風(fēng)速對(duì)水蒸發(fā)快慢的影響。希望同學(xué)們能夠在日常生活

中多加觀察和思考，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

七、教學(xué)反思

本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、

實(shí)驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，我充分利用多媒體等教

學(xué)資源，為學(xué)生展示圖片、視頻等素材，幫助他們更好地理解水的循

環(huán)過(guò)程及其影響因素。在習(xí)題設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分

層設(shè)計(jì)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興

趣和自信心。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的

個(gè)體差異和探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的教學(xué)技能和實(shí)踐能

力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《熱傳導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解熱傳導(dǎo)的概念及方式，掌握熱傳導(dǎo)的規(guī)律。

2.能夠解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并運(yùn)用熱傳導(dǎo)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，提高他們的觀察和

思考能力。

二、教材分析

本課主要介紹了熱傳導(dǎo)的基本概念和方式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熱

傳導(dǎo)的規(guī)律。教材中提供了豐富的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解熱傳導(dǎo)

現(xiàn)象。同時(shí)，教材建設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)知識(shí)的

掌握，提高他們的應(yīng)用能力。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力和觀察能力，對(duì)

生活中的現(xiàn)象也比較好奇。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式，讓學(xué)生了解

熱傳導(dǎo)現(xiàn)象及其影響因素，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，本課注重實(shí)

驗(yàn)操作和觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

四、重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握熱傳導(dǎo)的規(guī)律和方式。

2.難點(diǎn)：能夠解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并運(yùn)用熱傳導(dǎo)知識(shí)解決實(shí)

際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道什么是熱傳導(dǎo)嗎？

生：熱傳導(dǎo)就是熱量從高溫物體傳遞到低溫物體。

師：沒(méi)錯(cuò)，熱傳導(dǎo)是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或者從同一

物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過(guò)程。那么，你們知道熱傳導(dǎo)的方

式有哪些嗎？

生：熱傳導(dǎo)的方式有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。

師：非常好，那么今天我們就來(lái)一起探究一下熱傳導(dǎo)的奧秘

（二）、觀察與實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)一：熱傳導(dǎo)

師：首先，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。同學(xué)們看,

我手中有兩個(gè)試管，一個(gè)裝有熱水，一個(gè)裝有冷水?，F(xiàn)在我將它們分

別插入到兩個(gè)試管中，你們觀察一下兩個(gè)試管的溫度變化。

生：熱水試管插入到冷水試管中后，熱水試管中的水變少了，而冷水

試管的溫度升高了。

師：是的，這就是熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。通過(guò)接觸傳熱，熱量從高溫物體傳遞

到低溫物體?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下熱傳導(dǎo)的規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)二：熱對(duì)流

師：接下來(lái)，我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱對(duì)流的現(xiàn)象。同學(xué)們

看，我手中有兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝有熱水，一個(gè)裝有冷水?，F(xiàn)在我將它

們分別放入兩個(gè)保溫杯中，你們觀察一下兩個(gè)保溫杯的溫度變化。

生：熱水燒杯放入到保溫杯中后，保溫杯的溫度逐漸升高；而冷水燒

杯放入到保溫杯中后，保溫杯的溫度逐漸降低。而且，兩個(gè)保溫杯中

的水都變得一樣熱。

師：是的，這就是熱對(duì)流現(xiàn)象。通過(guò)氣體或液體的流動(dòng)傳熱，熱量從

高溫物體傳遞到低溫物體?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下熱對(duì)流的規(guī)律。

3.實(shí)驗(yàn)三：熱輻射

帥：最后，我們來(lái)做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱輻射的現(xiàn)象。同學(xué)們看，

我手中有兩個(gè)燈泡，一個(gè)亮著，一個(gè)熄滅著?，F(xiàn)在我將它們分別放在

兩個(gè)相同的位置上，你們觀察一下兩個(gè)位置的溫度變化。

生：亮著的燈泡周?chē)鷾囟壬吡?，而熄滅的燈泡周?chē)鷾囟葲](méi)有變化。

而且，亮著的燈泡周?chē)目諝庖沧兊帽容^干燥。

師：是的，這就是熱輻射現(xiàn)象。通過(guò)電磁波的發(fā)射傳遞熱量?，F(xiàn)在我

們來(lái)總結(jié)一下熱輻射的規(guī)律。

（三）、總結(jié)與應(yīng)用

1.總結(jié)熱傳遞的規(guī)律及影響因素

師：通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出以下結(jié)論：熱傳遞主要通過(guò)熱

傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射等方式進(jìn)行；熱量總是從高溫物體傳遞到低溫

物體；影響熱傳遞的因素包括物質(zhì)的種類(lèi)、溫度差、接觸面積和介質(zhì)

等。

2.應(yīng)用：如何利用熱傳遞改善生活環(huán)境

師：現(xiàn)在我們知道可以通過(guò)控制熱傳遞來(lái)改善生活環(huán)境。那么，在實(shí)

際生活中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這個(gè)知識(shí)呢？

生：在冬季取暖時(shí)，我們可以使用暖氣片或者火爐等設(shè)備來(lái)提高室內(nèi)

溫度；在夏季降溫時(shí)，我們可以使用空調(diào)或者電扇等設(shè)備來(lái)降低室內(nèi)

溫度。此外，在建筑物的設(shè)計(jì)和材料選擇上也可以考慮采用保溫材料

和隔熱材料來(lái)減少能量的流失和提高能源利用效率。

（四）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.選擇題：下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？

A.水燒開(kāi)后，壺嘴冒出白氣。

B.冬天，抱著熱水袋取暖。

C.夏天，狗伸出舌頭降溫。

D.沙子燙腳，水燙沙子。

答案：B.冬天，抱著熱水袋取暖。

解析：熱傳導(dǎo)是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或者從同一物體

的高溫部分傳遞到低溫部分的過(guò)程。選項(xiàng)A中水燒開(kāi)后壺嘴冒出白氣

是水蒸氣遇冷液化形成的小水滴，與熱傳遞無(wú)關(guān)；選項(xiàng)C中狗伸出舌

頭降溫是通過(guò)唾液蒸發(fā)吸熱來(lái)降溫，與熱傳遞無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D中沙子燙

腳，水燙沙子是因?yàn)樯匙拥谋葻崛荼人?，在相同條件下沙子溫度高,

與熱傳遞無(wú)關(guān)。只有選項(xiàng)B中抱著熱水袋取暖屬于熱傳遞現(xiàn)象。

2.填空題：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的空白處：

（1）熱傳導(dǎo)主要通過(guò)、和等方式進(jìn)行。

答案：（1）熱傳導(dǎo)主要通過(guò)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射等方式進(jìn)行。

解析：根據(jù)教材中對(duì)熱傳導(dǎo)的描述，可以知道熱傳導(dǎo)可以通過(guò)固體、

液體和氣體之間的傳熱來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此答案為熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。

（2）當(dāng)兩個(gè)物體達(dá)到________時(shí)，熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。

答案：（2）當(dāng)兩個(gè)物體達(dá)到同一溫度時(shí)，熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)

物體。

解析：根據(jù)教材中的描述，當(dāng)兩個(gè)物體達(dá)到同一溫度時(shí)，熱量可以從

一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。因此，答案為同一溫度。

3.問(wèn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下面的一個(gè)問(wèn)題：什么是熱傳導(dǎo)？舉例說(shuō)明

生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

答案：熱傳導(dǎo)是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或者從同一物體

的高溫部分傳遞到低溫部分的過(guò)程。例如，冬天抱著熱水袋取暖、用

鍋炒菜時(shí)鍋底的熱量通過(guò)鍋底傳給鍋中的食物等都屬于熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

解析：根據(jù)教材中的定義，熱傳導(dǎo)是指熱量從高溫物體傳遞到低溫物

體，或者從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分的過(guò)程。在生活中的

許多現(xiàn)象都屬于熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，例如冬天抱著熱水袋取暖時(shí)，熱水袋中

的熱量通過(guò)接觸傳遞給人體；用鍋炒菜時(shí)鍋底的熱量通過(guò)鍋底傳遞給

鍋中的食物。這些現(xiàn)象都說(shuō)明了熱傳導(dǎo)在生活中的重要作用。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《熱對(duì)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解熱對(duì)流的概念及方式，掌握熱對(duì)流的規(guī)律。

2.能夠解釋生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象，并運(yùn)用熱對(duì)流知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，提高他們的觀察和

思考能力。

二、教材分析

本課主要介紹了熱對(duì)流的基本概念和方式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熱

對(duì)流的規(guī)律。教材中提供了豐富的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解熱對(duì)流

現(xiàn)象。同時(shí)，教材建設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)熱對(duì)流知識(shí)的

掌握，提高他們的應(yīng)用能力。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力和觀察能力，對(duì)

生活中的現(xiàn)象也比較好奇。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式，讓學(xué)生了解

熱對(duì)流現(xiàn)象及其影響因素，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，本課注重實(shí)

驗(yàn)操作和觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

四、重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握熱對(duì)流的規(guī)律和方式。

2.難點(diǎn)：能夠解釋生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象，并運(yùn)用熱對(duì)流知識(shí)解決實(shí)

際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道熱是怎么傳遞的嗎？

生：熱可以從高溫物體傳遞到低溫物體。

師：非常好，那么你們能舉一些生活中的例子來(lái)說(shuō)明熱的傳遞嗎？

生：水燒開(kāi)后，壺嘴冒出白氣；冬天抱著熱水袋取暖；沙子燙腳，水

燙沙子等。

師：非常好，這些都是熱的傳遞現(xiàn)象。那么，今天我們就來(lái)一起探究

一下熱對(duì)流的現(xiàn)象。

（二）、觀察與實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)一：熱對(duì)流現(xiàn)象

師：首先，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱對(duì)流的現(xiàn)象。同學(xué)們看,

我手中有兩個(gè)試管，一個(gè)裝有熱水，一個(gè)裝有冷水?，F(xiàn)在我將它們分

別插入到兩個(gè)試管中，你們觀察一下兩個(gè)試管的溫度變化。

生：熱水試管插入到冷水試管中后，熱水試管中的水變少了，而冷水

試管的溫度升高了。

師：是的，這就是熱對(duì)流現(xiàn)象。通過(guò)接觸傳熱，熱量從高溫物體傳遞

到低溫物體。那么，這種熱對(duì)流現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？

生：因?yàn)闊崴芏缺壤渌?，所以熱水?huì)浮在冷水上面。由于熱傳遞

的作用，冷水會(huì)吸收熱量而升溫。

師：非常好，這就是熱對(duì)流產(chǎn)生的原因。現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下熱對(duì)流

的規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)二：熱對(duì)流的應(yīng)用

師：接下來(lái)，我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱對(duì)流的應(yīng)用。同學(xué)們

看，我手中有兩個(gè)保溫杯，一個(gè)裝有熱水，一個(gè)裝有冷水?，F(xiàn)在我將

它們分別放入兩個(gè)保溫杯中，你們觀察一下兩個(gè)保溫杯的溫度變化。

生：裝有熱水的保溫杯溫度逐漸下降，而裝有冷水的保溫杯溫度逐漸

升高。但是，兩個(gè)保溫杯中的水最后都變得一樣熱。

帥：是的，這就是熱對(duì)流的應(yīng)用。通過(guò)保溫杯的設(shè)計(jì)，我們可以讓熱

水的熱量傳遞給冷水，從而達(dá)到保溫的效果?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下這

種應(yīng)用的規(guī)律。

（三）、總結(jié)與應(yīng)用

1.總結(jié)熱對(duì)流的規(guī)律及影響因素

師：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出以下結(jié)論：熱對(duì)流是指熱量通

過(guò)接觸和流動(dòng)傳遞的過(guò)程；熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體；影

響熱對(duì)流的因素包括物質(zhì)的種類(lèi)、溫度差、接觸面積和介質(zhì)等。

2.應(yīng)用：如何利用熱對(duì)流改善生活環(huán)境

師：現(xiàn)在我們知道可以通過(guò)控制熱對(duì)流來(lái)改善生活環(huán)境。那么，在實(shí)

際生活中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這個(gè)知識(shí)呢？

生：在冬季取暖時(shí)，我們可以使用暖氣片或者火爐等設(shè)備來(lái)提高室內(nèi)

溫度；在夏季降溫時(shí)，我們可以使用空調(diào)或者電扇等設(shè)備來(lái)降低室內(nèi)

溫度。此外，在建筑物的設(shè)計(jì)和材料選擇上也可以考慮采用保溫材料

和隔熱材料來(lái)減少能量的流失和提高能源利用效率。

師：非常好，這些應(yīng)用都是利用熱對(duì)流的原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)控制熱

對(duì)流，我們可以有效地調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度和節(jié)約能源。希望同學(xué)們能夠在

以后的生活中多加觀察和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)改善我們的生活環(huán)境。

（四）、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.選擇題：下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于熱對(duì)流現(xiàn)象？

A.水燒開(kāi)后，壺嘴冒出白氣。

B.冬天，抱著熱水袋取暖。

C.夏大，狗伸出舌頭降溫。

D.沙子燙腳，水燙沙子。

答案：B.冬天，抱著熱水袋取暖。

解析：熱對(duì)流是指熱量通過(guò)流動(dòng)傳遞的過(guò)程。選項(xiàng)A中水燒開(kāi)后壺嘴

冒出白氣是水蒸氣遇冷液化形成的小水滴，與熱傳遞無(wú)關(guān)；選項(xiàng)C中

狗伸出舌頭降溫是通過(guò)唾液蒸發(fā)吸熱來(lái)降溫，與熱傳遞無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D

中沙子燙腳水燙沙子是因?yàn)樯匙拥谋葻崛荼人。谙嗤瑮l件下沙子

溫度高，與熱傳遞無(wú)關(guān)。只有選項(xiàng)B中抱著熱水袋取暖屬于熱對(duì)流現(xiàn)

象。

2.填空題：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的空白處：

（1）熱對(duì)流是指熱量通過(guò)和等方式進(jìn)行傳遞的過(guò)

程。

答案：（1）熱對(duì)流是指熱量通過(guò)氣體或液體的流動(dòng)和接觸等方式進(jìn)行

傳遞的過(guò)程。

解析：根據(jù)教材中的描述，熱對(duì)流是指熱量通過(guò)氣體或液體的流動(dòng)和

接觸等方式進(jìn)行傳遞的過(guò)程。因此，答案為氣體或液體的流動(dòng)和接觸。

（2）在液體中，熱對(duì)流主要發(fā)生在_______和________之間。

答案：（2）在液體中，熱對(duì)流主要發(fā)生在氣體和液體之間。

解析：在液體中，熱對(duì)流主要發(fā)生在氣體和液體之間。當(dāng)液體溫度不

均勻時(shí)，熱就通過(guò)氣體和液體之間的相互作用而傳遞。因此，答案為

氣體和液體之間。

3.問(wèn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下面的一個(gè)問(wèn)題：什么是熱對(duì)流？舉例說(shuō)明

生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象。

答案：熱對(duì)流是指熱量通過(guò)氣體或液體的流動(dòng)和接觸進(jìn)行傳遞的過(guò)程。

例如，冬天抱著熱水袋取暖時(shí)，熱水袋中的熱量通過(guò)接觸傳遞給人體；

用鍋炒菜時(shí)鍋底的熱量通過(guò)鍋底傳遞給鍋中的食物等都屬于熱對(duì)流

現(xiàn)象。

解析：根據(jù)教材中的定義，熱對(duì)流是指熱量通過(guò)氣體或液體的

流動(dòng)和接觸進(jìn)行傳遞的過(guò)程。在生活中的許多現(xiàn)象都屬于熱對(duì)流現(xiàn)象,

例如冬天抱著熱水袋取暖時(shí)，熱水袋中的熱量通過(guò)接觸傳遞給人體；

用鍋炒菜時(shí)鍋底的熱量通過(guò)鍋底傳遞給鍋中的食物等。這些現(xiàn)象都說(shuō)

明了熱對(duì)流在生活中的重要作用。

青島版《科學(xué)》六三制五年級(jí)上冊(cè)《熱輻射》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解熱輻射的概念及方式，掌握熱輻射的規(guī)律。

2.能夠解釋生活中的熱輻射現(xiàn)象，并運(yùn)用熱輻射知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力，提高他們的觀察和

思考能力。

二、教材分析

本課主要介紹了熱輻射的基本概念和方式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熱

輻射的規(guī)律。教材中提供了豐富的實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解熱輻射

現(xiàn)象。同時(shí)，教材建設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)熱輻射知識(shí)的

掌握，提高他們的應(yīng)用能力。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力和觀察能力，對(duì)

生活中的現(xiàn)象也比較好奇。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式，讓學(xué)生了解

熱輻射現(xiàn)象及其影響因素，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，本課注重實(shí)

驗(yàn)操作和觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

四、重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握熱輻射的規(guī)律和方式。

2.難點(diǎn)：能夠解釋生活中的熱輻射現(xiàn)象，并運(yùn)用熱輻射知識(shí)解決實(shí)

際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道熱是怎么傳遞的嗎？

生：熱可以從高溫物體傳遞到低溫物體。

師：非常好，那么你們能舉一些生活中的例子來(lái)說(shuō)明熱的傳遞嗎？

生：水燒開(kāi)后，壺嘴冒出白氣；冬天抱著熱水袋取暖；沙子燙腳，水

燙沙子等。

師：非常好，這些都是熱的傳遞現(xiàn)象。那么，今天我們就來(lái)一起探究

一下熱輻射的現(xiàn)象。

（二）、觀察與實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)一：熱輻射現(xiàn)象

師：首先，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱輻射的現(xiàn)象。同學(xué)們看,

我手中有兩個(gè)試管，一個(gè)裝有熱水，一個(gè)裝有冷水。現(xiàn)在我將它們分

別插入到兩個(gè)試管中，你們觀察一下兩個(gè)試管的溫度變化。

生：熱水試管插入到冷水試管中后，熱水試管中的水變少了，而冷水

試管的溫度升高了。

師：是的，這就是熱輻射現(xiàn)象。通過(guò)接觸傳熱，熱量從高溫物體傳遞

到低溫物體。那么，這種熱輻射現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？

生：因?yàn)闊崴芏缺壤渌?，所以熱水?huì)浮在冷水上面。由于熱傳遞

的作用，冷水會(huì)吸收熱量而升溫。

師：非常好，這就是熱輻射產(chǎn)生的原因。現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下熱輻射

的規(guī)律。

2.實(shí)驗(yàn)二：熱輻射的應(yīng)用

師：接下來(lái)，我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下熱輻射的應(yīng)用。同學(xué)們

看，我手中有兩個(gè)保溫杯，一個(gè)裝有熱水，一個(gè)裝有冷水?，F(xiàn)在我將

它們分別放入兩個(gè)保溫杯中，你們觀察一下兩個(gè)保溫杯的溫度變化。

生：裝有熱水的保溫杯溫度逐漸下降，而裝有冷水的保溫杯溫度逐漸

升高。但是，兩個(gè)保溫杯中的水最后都變得一樣熱。

帥：是的，這就是熱輻射的應(yīng)用。通過(guò)保溫杯的設(shè)計(jì)，我們可以讓熱

水的熱量傳遞給冷水，從而達(dá)到保溫的效果?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下這

種應(yīng)用的規(guī)律。

（三）、總結(jié)與應(yīng)用

1.總結(jié)熱輻射的規(guī)律及影響因素

師：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出以下結(jié)論：熱輻射是指熱量通

過(guò)電磁波和接觸傳遞的過(guò)程；熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體;

影響熱輻射的因素包括物質(zhì)的種類(lèi)、溫度差、接觸面積和介質(zhì)等。

2.應(yīng)用：如何利用熱輻射改善生活環(huán)境

師：現(xiàn)在我們知道可以通過(guò)控制熱輻射來(lái)改善生活環(huán)境。那么，在實(shí)

際生活中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用這個(gè)知識(shí)呢？

生：在冬季取暖時(shí)，我們可以使用暖氣片或者火爐等設(shè)備來(lái)提高室內(nèi)

溫度；在夏季降溫時(shí)，我們可以使用空調(diào)或者電扇等設(shè)備來(lái)降低室內(nèi)

溫度。此外，在建筑物的設(shè)計(jì)和材料選擇上也可以考慮采用保溫材料

和隔熱材料來(lái)減少能量的流失和提高能源利用效率。

師：非常好，這些應(yīng)用都是利用熱輻射的原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)控制熱

輻射，我們可以有效地調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度和節(jié)約能源。希望同學(xué)們能夠在

以后的生活中多加觀察和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)改善我們的生活環(huán)境。

(四)、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.選擇題：下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于熱輻射現(xiàn)象？

A.水燒開(kāi)后，壺嘴冒出白氣。

B.冬天，抱著熱水袋取暖。

C.夏大，狗伸出舌頭降溫。

D.沙子燙腳，水燙沙子。

答案：D.沙子燙腳，水燙沙子。

解析：熱輻射是指熱量通過(guò)電磁波的形式進(jìn)行傳遞的過(guò)程。選項(xiàng)A中

水燒開(kāi)后壺嘴冒出白氣是水蒸氣遇冷液化形成的小水滴，與熱傳遞無(wú)

關(guān)；選項(xiàng)B中抱著熱水袋取暖是接觸傳熱，不是電磁波傳遞熱量；選

項(xiàng)C中狗伸出舌頭降溫是通過(guò)唾液蒸發(fā)吸熱來(lái)降溫，與熱傳遞無(wú)關(guān)。

只有選項(xiàng)D中沙子燙腳水燙沙子是因?yàn)樯匙拥谋葻崛荼人?，在相?/p>

條件下沙子溫度高，熱量通過(guò)電磁波傳遞給水分子和水分子之間的相

互作用，屬于熱輻射現(xiàn)象。

2.填空題：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的空白處：

(1)熱輻射是指熱量通過(guò)和等方式進(jìn)行傳遞的過(guò)

程。

答案：(1)熱輻射是指熱量通過(guò)電磁波和接觸等方式進(jìn)行傳遞的過(guò)程。

解析：根據(jù)教材中的定義，熱輻射是指熱量通過(guò)電磁波和接觸等方式

進(jìn)行傳遞的過(guò)程。因