高中歷史之教學(xué)教研淺談歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性素材

PAGEPAGE4淺談歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性摘要：歷史包含時(shí)間和空間兩個(gè)基本要素，時(shí)間可以通過文字表達(dá)，但空間僅有文字描述則很空洞。因此，在歷史教學(xué)中，歷史地圖成為不行或缺的教學(xué)工具和史料，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解歷史事務(wù)。主要以初三歷史教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以北師大版九年級歷史教材為依據(jù)，依據(jù)《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的精神，從學(xué)生全球史觀的培育、教材資源的充分利用和中考改革三個(gè)方面來說明歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性。歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)論從史出，筆者認(rèn)為這里的"史"主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學(xué)過程中很簡潔被忽視。南宋鄭樵曾在《通志？圖譜略》中說："置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。"梁啟超在《〈中國地理沿革圖〉序》中指出："讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也。"由此可見，歷史的學(xué)習(xí)離不開地圖的協(xié)助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡潔的文字描述唯恐很難較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面筆者以北師大版九年級歷史教材為依據(jù)，談?wù)剼v史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性。??一、有利于學(xué)生全球史觀（整體史觀）的培育??隨著新課程改革的不斷推動，歷史教材的編寫和考試命題思路發(fā)生了顯著變更，將諸多史學(xué)觀念滲透到教材編寫和學(xué)科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是視察和說明歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學(xué)習(xí)過程中培育起來的，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生史觀的培育。那么，北師大版九年級歷史教材主要內(nèi)容是世界歷史，世界歷史的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)貫穿全球史觀的培育。所謂全球史觀，即是將人類社會的歷史作為一個(gè)整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。也就是說，世界史的學(xué)習(xí)必需讓學(xué)生學(xué)會將歷史事務(wù)放在整個(gè)世界中思索，要有整體意識，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對于初中生來說，世界的范圍太大，各個(gè)國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培育，就連基本的史實(shí)駕馭起來都不簡潔。假如老師只依據(jù)教材文字進(jìn)行講解，教學(xué)效果可想而知。因此，學(xué)習(xí)世界史，歷史地圖是不行或缺的工具和史料。??以《探險(xiǎn)者的幻想》為例，這一課的主要內(nèi)容是新航路的開拓。學(xué)生除了要記住幾個(gè)重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開拓的意義，新航路開拓這一重大歷史事務(wù)雖是由歐洲人主導(dǎo)的，對于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開拓使歐洲以外的世界被發(fā)覺，亞洲、非洲還有美洲新大陸起先聯(lián)系在一起，世界起先形成一個(gè)整體，對于今日世界來說這一歷史事務(wù)的影響都是非常重大的，沒有新航路的開拓，就沒有今日的全球化。學(xué)生要理解這一點(diǎn)，僅靠書本對航海家探險(xiǎn)文字的描述是不夠的，終歸他們的空間想象實(shí)力還比較欠缺。此時(shí)，書本第9頁的地圖卻能很直觀地呈現(xiàn)該事務(wù)。學(xué)生通過看圖、讀圖，加上老師的指引，就會較簡潔地理解這一事務(wù)對世界的意義。??又如，《變更人類社會的蒸汽革命》，主要講解并描述工業(yè)革命，學(xué)生通過文字可以獲知工業(yè)革命的主要成就。但是對于工業(yè)革命造成的影響，書本只是著重介紹了對英國的影響，對于世界的影響并未說明。工業(yè)革命是影響整個(gè)人類社會的重大歷史事務(wù)，尤其是它促使了世界市場的起先形成和加劇了殖民擴(kuò)張，把整個(gè)世界聯(lián)系得更加緊密。要理解這一點(diǎn)可借助《19世紀(jì)后期英國海外貿(mào)易示意圖》??圖中以英國為主的資本主義國家在工業(yè)革命后主動對外殖民擴(kuò)張，將亞非拉地區(qū)卷入資本主義世界市場。老師假如能充分利用這幅地圖進(jìn)行講解，就更加直觀易懂，學(xué)生也就學(xué)會從世界的角度去評價(jià)這一事務(wù)。??總之，有了歷史地圖的協(xié)助，學(xué)生在世界史的學(xué)習(xí)過程中會養(yǎng)成把一個(gè)歷史事務(wù)放到整個(gè)世界歷史的大背景、大視野中考察的習(xí)慣，探究不同歷史事務(wù)之間、不同地區(qū)和國家之間的相互聯(lián)系和影響。久而久之，學(xué)生對世界史的相識趨向于整體化、全球化，為中學(xué)更為系統(tǒng)化的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。??二、有利于教材資源的充分利用??三、有助于學(xué)生探究實(shí)力的培育，順應(yīng)佛山市中考改革??美國歷史學(xué)家諾維茨說："沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。"筆者認(rèn)為，這位歷史學(xué)家所說的"歷史頭腦"不是簡潔的學(xué)問記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的實(shí)施，歷史教材也在不斷改進(jìn)和完善，相較于以往教材"繁、難、偏、舊"的弊端，北師大初中歷史教材力求做到"簡、易、活、新"，削減了文字的冗長，增加了地圖和圖片的點(diǎn)綴，既符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，又豐富了內(nèi)容。文字少了，并不意味著學(xué)生學(xué)到的學(xué)問少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位老師和學(xué)生思索的。筆者認(rèn)為教材中的地圖就是很好的資源，只要老師擅長引導(dǎo)，學(xué)生擅長發(fā)覺和思索，那么獲得的學(xué)問將更加豐富。以北師大版九年級上冊教材第4課《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》為例，在分析歸納美國獨(dú)立斗爭成功的緣由時(shí)，文字僅總結(jié)出了華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)、斗爭是正義的、得到人民的支持等緣由。此時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生查看書本第22頁《美國獨(dú)立斗爭形勢圖》，還可以歸納出另外一點(diǎn)緣由：法國軍隊(duì)的救濟(jì)這一外部因素，這樣歸納總結(jié)的緣由才更加全面。又如，九年級上冊第10課《"解放者"的風(fēng)采》這一課，在講到"解放者"玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)拉丁美洲爭取獨(dú)立時(shí)，提問"第一個(gè)獲得獨(dú)立的是哪個(gè)國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動形勢圖》上，學(xué)生若能仔細(xì)看圖、讀圖，就很簡潔找到答案――海地。由此可以看出，歷史的學(xué)習(xí)，離不開地圖的運(yùn)用。學(xué)生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的實(shí)力自然也就得到了提高，并能從各個(gè)側(cè)面很好地把握歷史發(fā)展的軌跡。??"工欲善其事，必先利其器""論從史出，史論結(jié)合"，這些都說明白學(xué)習(xí)實(shí)力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學(xué)習(xí)工具和史料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。一位前蘇聯(lián)教學(xué)專家曾經(jīng)說過："地圖是給學(xué)生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有力工具，相識地圖，這意思不僅是知道它的點(diǎn)線符號，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號中間看待活生生的歷史事實(shí)以及經(jīng)濟(jì)、社會、政治和文化的困難關(guān)系……"學(xué)生利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能將抽象的事務(wù)詳細(xì)化，而且自身的思維和實(shí)力也能得到提升。以北師大版九年級上冊教材第19課《締約結(jié)盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協(xié)約示意圖》不僅形象地展示了一戰(zhàn)前的世界形勢，而且為一戰(zhàn)德國戰(zhàn)敗緣由的分析供應(yīng)了依據(jù)??。學(xué)生通過讀圖探究，便可以發(fā)覺德國戰(zhàn)敗跟它所處的位置有關(guān)，它夾在法國與俄國中間，斗爭中面臨兩線作戰(zhàn)，因此，簡潔戰(zhàn)敗。又如，北師大版九年級下冊教材第7課《瘋狂的戰(zhàn)車》這課，書本37頁的《德國進(jìn)攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進(jìn)攻路途，也從側(cè)面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實(shí)質(zhì)，就是希望達(dá)到"禍水東引"的目的，利用德國進(jìn)攻波蘭的鄰居蘇聯(lián)。對于初三學(xué)生來說，這種讀圖明史的實(shí)力顯得尤為重要，能夠順應(yīng)當(dāng)下佛山市中考改革的潮流。初三歷史教學(xué)要圍繞《考綱》綻開?！犊季V》非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和探究性學(xué)習(xí)實(shí)力的考查，重視"新材料、新情境"的運(yùn)用，其中包括對歷史地圖的運(yùn)用。考試在不斷改革，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，既然歷史地圖如此重要，那就更要培育學(xué)生讀圖思索的實(shí)力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學(xué)習(xí)的基本條件之一，因?yàn)闅v史包含時(shí)間和空間兩個(gè)基本因素，文字幫助學(xué)生了解基本學(xué)問，而地圖則幫助學(xué)生形成整體概念。??教學(xué)實(shí)踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點(diǎn)在初三歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它是不行或