高中歷史之教學(xué)教研關(guān)于高中歷史背景問(wèn)題教學(xué)的思考素材

關(guān)于中學(xué)歷史背景問(wèn)題教學(xué)的思索歷史事務(wù)的各種緣由，從根本上說(shuō)是歷史背景問(wèn)題。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史背景問(wèn)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析概括比較歷史事務(wù)的主要緣由，有利于進(jìn)一步分析歷史事務(wù)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。歷史背景問(wèn)題是新課程中學(xué)專(zhuān)題史教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在中學(xué)有些歷史教學(xué)過(guò)程中存在忽視歷史背景問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)象。例如，有老師講授公開(kāi)觀摩課"羅斯福新政"時(shí)，以美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬2009年1月21日就職演說(shuō)的視頻（部分）為導(dǎo)入，接著讓學(xué)生探討羅斯福新政與奧巴馬演講的異同點(diǎn)。由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)懂奧巴馬總統(tǒng)英文演說(shuō)的內(nèi)容，因此，課堂上的探討并無(wú)實(shí)際意義。事實(shí)上老師在講授本課時(shí)，首先須要講授羅斯福新政的背景問(wèn)題，講授或指導(dǎo)學(xué)生概括1929—1933年資本主義世界特大經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)。還須要進(jìn)一步簡(jiǎn)明深化地分析：美國(guó)與德國(guó)和日本克服危機(jī)的不同方式及其重要影響。確立了資本主義民主制度的美國(guó)，為克服經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)實(shí)行羅斯福新政，國(guó)家政權(quán)干預(yù)經(jīng)濟(jì)，起先發(fā)展國(guó)家壟斷資本主義。德國(guó)和日本由于在近代化過(guò)程中保留了大量封建殘余，在克服經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)的過(guò)程中帝國(guó)主義勢(shì)力不斷發(fā)展，最終建立了法西斯政權(quán)，進(jìn)行對(duì)外侵略擴(kuò)張。近幾年高考?xì)v史命題的一個(gè)新特點(diǎn)，是運(yùn)用相關(guān)材料考查學(xué)生對(duì)歷史背景問(wèn)題的相識(shí)，留意考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析歷史背景與歷史事務(wù)之間聯(lián)系的實(shí)力。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，高考?xì)v史試題有關(guān)"歷史背景"問(wèn)題的各類(lèi)試題有近30個(gè)。近幾年這種趨勢(shì)更加明顯，如：例1：寧夏卷文綜歷史第32題：某博物館保藏的一份傳單寫(xiě)道："彼得格勒城市及郊區(qū)的全部工人、水兵、赤衛(wèi)隊(duì)和鐵路組織的會(huì)議……確定，派我們中間的優(yōu)秀分子加入'為饑餓的彼得格勒到農(nóng)村征糧'的隊(duì)伍。"這一傳單出現(xiàn)的歷史背景應(yīng)是A.政府的斗爭(zhēng)政策造成糧荒B.新生的蘇維埃政權(quán)面臨逆境C.農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失誤D.德國(guó)法西斯大舉入侵蘇聯(lián)答案：B解答本題，須要結(jié)合所學(xué)歷史、學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題。依據(jù)材料分析本題的歷史背景是十月革命后初期的蘇俄內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期。本題的難點(diǎn)是選項(xiàng)A。因?yàn)槎窢?zhēng)是國(guó)內(nèi)外反對(duì)蘇俄的軍隊(duì)發(fā)動(dòng)的，不是蘇維埃政府發(fā)動(dòng)的，所以糧荒也不是蘇維埃政府的政策造成的，而是由于斗爭(zhēng)造成的。因此，A項(xiàng)不符合題干要求。在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期經(jīng)濟(jì)極端困難的狀況下，新生的蘇維埃政權(quán)為了戰(zhàn)勝?lài)?guó)內(nèi)外敵軍的進(jìn)攻，實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，中心是余糧收集制。所以，B項(xiàng)符合題干要求。由于1924年列寧逝世以后，彼得格勒改名為列寧格勒，所以C項(xiàng)和D項(xiàng)期間已經(jīng)不存在彼得格勒這個(gè)城市名稱(chēng)。C項(xiàng)屬于三十年頭以后斯大林模式時(shí)期，D項(xiàng)屬于二次大戰(zhàn)時(shí)期，均與本題材料無(wú)關(guān)。例2：福建卷文綜B.【選修2—近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐】（節(jié)選）：材料一：惟中國(guó)風(fēng)氣未開(kāi)，內(nèi)外大小多未通達(dá)中外之故，惟有乾綱獨(dú)斷，以君權(quán)大張旗鼓，自無(wú)不變者……其用人議政，仍操之自上，則兩得之矣……吾今開(kāi)國(guó)會(huì)，尚非其時(shí)也。——康有為：《日本變政考》回答：（1）依據(jù)材料一，概括康有為在君權(quán)與憲政方面的主要思想。結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分析康有為提出這一主見(jiàn)的背景。這道題要求回答康有為提出這一主見(jiàn)的背景問(wèn)題，事實(shí)上就是要概括戊戌變法的歷史背景問(wèn)題。這須要我們平常對(duì)戊戌變法的歷史背景有清楚的了解：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的民族危機(jī)；在資本主義經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展的基礎(chǔ)上，受到西方啟蒙運(yùn)動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)民主思想的影響，使以康有為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)作為新的政治力氣起先登上歷史舞臺(tái)。只有較好地了解了這一歷史背景，才能更好地相識(shí)戊戌變法的重要意義和作用。例3：廣東卷文綜第38題（節(jié)選）：材料一：16世紀(jì)，美洲的一種辛辣調(diào)味品傳入歐洲，為歐洲飲食帶來(lái)新的味道，頗受歡迎，被稱(chēng)為"西班牙胡椒"。到17世紀(jì)，歐洲人能夠在餐桌上品嘗到來(lái)自海外的美味，主要是荷蘭人的功勞?！獡?jù)《歐洲文化史》等回答：（1）材料一描述的現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史背景是什么？這道題的歷史背景是，16世紀(jì)初，西班牙支持新航路的開(kāi)拓，主要在美洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，把美洲的各類(lèi)物產(chǎn)帶到歐洲。經(jīng)過(guò)世界上第一次成功的資產(chǎn)階級(jí)尼德蘭革命，荷蘭成為17世紀(jì)典型的資本主義國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速增加，在世界各海洋和各洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，被稱(chēng)為"海上馬車(chē)夫"。成千上萬(wàn)的荷蘭商販把世界各地的物資運(yùn)到歐洲。例4：福建卷文綜第38題（節(jié)選）：材料二：從現(xiàn)在起，起先了由城市到鄉(xiāng)村并由城市領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村的時(shí)期。黨的工作重心由鄉(xiāng)村移到了城市?！怪袊?guó)穩(wěn)步地由農(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)國(guó)，把中國(guó)建設(shè)成一個(gè)宏大的社會(huì)主義國(guó)家?！袊?guó)的革命是宏大的，但革命以后的路程更長(zhǎng)，工作更宏大，更艱苦。——毛澤東在中共七屆二中全會(huì)上的報(bào)告（1949年3月）回答：（2）指出材料二"城市到鄉(xiāng)村"、"城市領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村"的時(shí)代背景。因?yàn)橐恍├蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中忽視對(duì)歷史背景問(wèn)題講解，使一些學(xué)生在闡述和解答歷史問(wèn)題時(shí)缺乏對(duì)背景問(wèn)題的了解和相識(shí)。例如，有的學(xué)生在闡述其次次世界大戰(zhàn)的歷史過(guò)程中，忽視了分析德國(guó)、日本法西斯政權(quán)的建立，更是缺乏關(guān)于世界大戰(zhàn)的歐洲和亞洲斗爭(zhēng)策源地形成的述評(píng)。對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景的忽視，不利于學(xué)生形成完整的歷史概念。有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有駕馭完整的戊戌變法歷史概念，所以很難正確解答例3中關(guān)于概括康有為的主要思想及其背景的問(wèn)題。在歷史教學(xué)過(guò)程中，老師留意歷史背景問(wèn)題的教學(xué)，既是培育學(xué)生形成重要?dú)v史概念的必要學(xué)習(xí)過(guò)程，更是有利于培育學(xué)生運(yùn)用完整的歷史概念聯(lián)系實(shí)際詳細(xì)分析解決問(wèn)題的思維實(shí)力。??該題的背景是，1949年1月底，三大戰(zhàn)役成功結(jié)束，國(guó)民黨軍隊(duì)主力已經(jīng)被殲滅。在解放斗爭(zhēng)取得基本成功的背景下，毛澤東在黨的七屆二中全會(huì)上作報(bào)告，指出今后黨的工作重心的轉(zhuǎn)移，把中國(guó)由農(nóng)業(yè)國(guó)建設(shè)為工業(yè)國(guó)。這就提出了新民主主義社會(huì)的任務(wù)。學(xué)生須要留意歷史發(fā)展趨勢(shì)的因果關(guān)系。因?yàn)榻夥哦窢?zhēng)是新民主主義革命最終的歷史階段，所以，解放斗爭(zhēng)的基本成功也就標(biāo)記著新民主主義革命的即將成功。在歷史背景問(wèn)題教學(xué)中，老師還須要培育學(xué)生在運(yùn)用歷史概念分析解決問(wèn)題時(shí)發(fā)展創(chuàng)建性思維實(shí)力。創(chuàng)建性思維的實(shí)質(zhì)是求異，在解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題能給出不同的答案，在不依常規(guī)中尋求變異，求異實(shí)力是創(chuàng)新實(shí)力的核心[1]。例如，老師在戊戌變法歷史背景的教學(xué)過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生"你對(duì)康有為維新變法思想的歷史與現(xiàn)實(shí)作用還能提出什么新的問(wèn)題？"有的學(xué)生就提出"康有為把中國(guó)儒家思想與資產(chǎn)階級(jí)民主思想結(jié)合起來(lái)思索解決社會(huì)問(wèn)題的方式，這對(duì)于解決今日中國(guó)的一些社會(huì)問(wèn)題仍舊具有歷史借鑒意義"。這是老師在歷史背景問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生"求異創(chuàng)新實(shí)力"的一種方式。近年來(lái)，高考?xì)v史試題參考答案對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)實(shí)力的綜合評(píng)價(jià)，采納"SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論"針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，但其理論核心是以認(rèn)知科學(xué)理論為基礎(chǔ)的[2]。例如，通過(guò)辛亥革命歷史背景和經(jīng)過(guò)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)論：辛亥革命是資產(chǎn)階級(jí)民主革命，更是20世紀(jì)中國(guó)三次歷史性的巨大改變的第一次改變。這有利于學(xué)生由歷史學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步上升到歷史理論的相識(shí)。中學(xué)歷史背景問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況動(dòng)身，發(fā)揮老師個(gè)人教學(xué)特長(zhǎng)，進(jìn)行豐富多彩的多樣化、開(kāi)放式、探討性教學(xué)。特殊留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合分析困難多樣的歷史背景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討各類(lèi)歷史背景問(wèn)題的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生綜合分析、比較歸納和概括歷史背景問(wèn)題的思維實(shí)力。下面是筆者在多年中學(xué)歷史教學(xué)中總結(jié)的幾個(gè)歷史背景教學(xué)的策略，供大家參考。（1）運(yùn)用文字材料進(jìn)行分析比較揭示歷史背景。例如：在講授俄國(guó)十月革命的過(guò)程中可運(yùn)用以下相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納歷史背景問(wèn)題。材料一：1861年，俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革，起先走上發(fā)展資本主義道路。但是，保留了大量的封建殘余。——馮克誠(chéng)、田曉娜主編《世界通史》材料二：20世紀(jì)初，沙皇俄國(guó)不僅是國(guó)內(nèi)各民族的監(jiān)獄，同時(shí)向外侵略擴(kuò)張，鎮(zhèn)壓各國(guó)人民的革命運(yùn)動(dòng)。在這樣一個(gè)國(guó)家里，無(wú)產(chǎn)階級(jí)同沙皇專(zhuān)制、壟斷資本的沖突，農(nóng)夫同封建地主、資產(chǎn)階級(jí)的沖突，國(guó)內(nèi)各少數(shù)民族同沙皇政府的沖突，俄國(guó)人民同帝國(guó)主義的沖突，沙皇俄國(guó)同殖民地半殖民地人民的沖突，錯(cuò)綜困難地交織在一起，而且表現(xiàn)得特別集中，特別尖銳。俄國(guó)是帝國(guó)主義鏈條中最薄弱的一環(huán)?！木安诺戎骶帲骸妒澜绗F(xiàn)代史》材料三：1914年，沙皇俄國(guó)參與了第一次世界大戰(zhàn)。有1400萬(wàn)青壯年走上前線致使后方大批工廠關(guān)閉和大片田地荒蕪?！韲?guó)經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰。人民生活困苦，沙皇統(tǒng)治日趨虛弱。在國(guó)際上，有力氣鎮(zhèn)壓俄國(guó)革命的英、法、德三國(guó)正在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺得難分難舍。——夏景才等主編：《世界現(xiàn)代史》材料四：列寧說(shuō)："假如沒(méi)有斗爭(zhēng)，俄國(guó)或許幾年甚至幾十年內(nèi)不會(huì)發(fā)生反對(duì)資本家的革命"?！读袑幦返?4卷材料五：俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)有堅(jiān)毅、成熟的布爾什維克黨和列寧領(lǐng)導(dǎo)。有列寧關(guān)于社會(huì)主義革命可能在一國(guó)首先取得成功的理論?！私贪妗妒澜缃F(xiàn)代史下冊(cè)？老師教學(xué)用書(shū)》材料一說(shuō)明俄國(guó)在革命之前是一個(gè)保留了大量封建殘余的資本主義國(guó)家；材料二說(shuō)明沙皇俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種沖突和斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，是帝國(guó)主義鏈條上"最薄弱的一環(huán)"，也就成為發(fā)生革命最簡(jiǎn)單"突破"成功的國(guó)家；材料三指出一次大戰(zhàn)給俄國(guó)帶來(lái)的深重災(zāi)難，成為俄國(guó)發(fā)生革命的一個(gè)重要的背景條件；材料四是列寧論述一戰(zhàn)對(duì)促進(jìn)十月革命的重要影響。這四個(gè)材料分別論述了俄國(guó)十月革命的客觀歷史背景。材料五是俄國(guó)發(fā)生十月革命最重要的主觀背景條件。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析比較相關(guān)材料，歸納、概括俄國(guó)十月革命的歷史背景問(wèn)題，從而能使學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)俄國(guó)十月革命是一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的社會(huì)主義革命。（2）通過(guò)板書(shū)歷史學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，直觀反映歷史背景。老師在講課過(guò)程中，依據(jù)課文詳細(xì)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等板書(shū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖鰧W(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的筆記。這既有利于增加學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)實(shí)力，也有利于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的"溫故而知新"。（3）運(yùn)用歷史地圖直觀引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景問(wèn)題。講授第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系時(shí)，老師出示"第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲政局示意圖"，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，綜合分析概括本圖反映的主要?dú)v史背景問(wèn)題。本示意圖反映了一戰(zhàn)后歐洲中部和近東地區(qū)領(lǐng)土的改變。一次大戰(zhàn)