小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識與能力）考試題庫（選擇題）

小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識與能力）考試題庫（選擇題）

一、單選題

1.班主任工作計(jì)劃中比較完整的計(jì)劃是（）。

A、月計(jì)劃

B、學(xué)期計(jì)劃

C、具體的活動計(jì)劃

D、周計(jì)劃

答案：B

解析：班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動計(jì)劃。其

中，學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：基本情況；班級工作的內(nèi)容、要求

和措施；本學(xué)期中的主要活動與安排。

2.班主任的個性影響力不取決于（）。

A、對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力

B、班主任的職權(quán)

C、自身對教育工作的情感體瞼

D、高度發(fā)展的控制自己的能力

答案：B

解析：班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感

體驗(yàn)；二是對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；三是高度發(fā)展的控制自己的能力。

3.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于（）

A、教學(xué)意識

B、育人意識

C、成就意識

D、創(chuàng)新意識

答案：B

解析：班主任的一項(xiàng)職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，因此，班主任

首先要有育人意識。

4.假如你是一名班主任，要做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是（）。

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

D、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

答案：B

解析:全面了解和研究學(xué)生伴隨在整個班主任工作過程之中。沒有對學(xué)生的了解,

就談不上對學(xué)生的教育。因此，全面了解和研究學(xué)生，是有效地進(jìn)行班主任工作

的前提和基礎(chǔ)。

5.小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)有哪些？

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：B

解析：（1）對學(xué)生進(jìn)行品德教育；（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；（3）指導(dǎo)學(xué)生課外、校

外生活和活動；（4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作；（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

6.階段性班級活動的內(nèi)容隨全校性的活動進(jìn)程而變化，有利于班集體與全校的工

作保持一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生的大局意識，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有利

于增強(qiáng)班集體的凝聚力。階段性活動主要分為工作型活動和（）。

Av班隊(duì)會活動

B、競賽型活動

C、值勤活動

D、晨會活動

答案：B

解析：階段性活動主要分為工作型活動和競賽型活動。故選九

7.以下班會主題中不符合小學(xué)生主題班會組織要求的是（）。

A、幫幫“懶羊羊”

B、大家要有好習(xí)慣

C、交通安全記心間

D、革命歌曲大家唱

答案：D

解析：主題班會的要求主要有教育性、針對性、主體性、多樣性和時代性。D項(xiàng)

不符合小學(xué)生主題班會的組織要求。

8.

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體

自身就能成為很大的教育力量了這體現(xiàn)了班級活動的()功能。

A、滿足交往

B、促進(jìn)個性

C、班集體建設(shè)

D、學(xué)習(xí)發(fā)展

答案：C

解析：本題考查了班級活動的功能。馬卡連柯的話體現(xiàn)了班級活動對集體培養(yǎng)的

重要作用，體現(xiàn)了班級活動的班集體建設(shè)功能。故選C。

9.班隊(duì)活動的最基本原則是()。

A、教育性原則

B、自主性原則

C、針對性原則

D、多樣性原則

答案：A

解析：教肓性原則是班隊(duì)活動的最基本原則。班隊(duì)活動的教肓性原則就是要求在

組織和開展班隊(duì)活動時,要以對學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進(jìn)為目

的。任何班隊(duì)活動都要以教育性原則為前提。故選A。

10.少先隊(duì)員在社會現(xiàn)代化建設(shè)中得到鍛煉與成長，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動的()。

A、組織性

B、教育性

C、實(shí)踐性

D、創(chuàng)造性

答案：C

解析：少先隊(duì)活動具有實(shí)踐性，少先隊(duì)教育引導(dǎo)和組織少先隊(duì)員接觸大自然、接

觸社會、接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在“三接觸”中得到鍛煉，接受教育。

11.某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開展一系列少先隊(duì)活動，體現(xiàn)了()是少先

隊(duì)活動的首要原則。

A、教育性

B、自主性

C、趣味性

D、實(shí)踐性

答案：A

解析：教育性是少先隊(duì)活動的首要原則。

12.下列選項(xiàng)中不屬于小組活動的特點(diǎn)的是()。

A、小型分散

BV靈活機(jī)動

C、自愿組合

D、具體實(shí)踐

答案：D

解析：小組活動的特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動。因此，D項(xiàng)不正確

13.課外活動不包括()。

A、社會活動

B、科技活動

C、選修課

D、文學(xué)藝術(shù)活動

答案：C

解析：選修課是課程的一種，不屬于課外活動。

14.我國于1986年第一次將()正式列入課程總計(jì)劃。

A\體育活動

B、群眾活動

C、文娛活動

D、課外活動

答案：D

解析：我國在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）》

中，第一次把課外活動正式列入總計(jì)劃。

15.在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動屬于（）。

A、群眾性活動

B、小組活動

C、個別活動

D、科技活動

答案：A

解析：本題考查課外活動的組織形式。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的

帶有普及性質(zhì)的活動，它的方式包括報告和講座、集會活動、競賽活動、社會公

益活動等。故選A。

16.課外活動的主體部分是（）。

A、科技活動

B、學(xué)科活動

C、社會活動

D、體育活動

答案：B

解析：課外活動是學(xué)生課余活動的良好形式，其主體部分是學(xué)科活動。

17.下列選項(xiàng)中不屬于貫徹課外活動的自主原則的要求的是0。

A、讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與活動的全過程

B、讓學(xué)生在課外活動中充分發(fā)揮主體作用

C、活動應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性差異

D、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

答案：C

解析：貫徹課外活動的自主原則的要求有：（1）讓學(xué)生在課外活動中充分發(fā)揮主

體作用，獨(dú)立自主地參與活動的全過程；（2）充分發(fā)揮教師在課外活動中的主導(dǎo)

作用。

18.與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動是0。

A、科技活動

B、學(xué)科活動

C、體育活動

D、社會活動

答案：B

解析：學(xué)科活動是課堂教學(xué)活動的有力補(bǔ)充，是課外活動的主體部分。因此，與

課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動是學(xué)科活動。故選B。

19.小學(xué)課外活動的基本特點(diǎn)是（）。

A、自愿性

B、強(qiáng)制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動，其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課

外活動的自愿選擇性。

20.小學(xué)生在課外開展的環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動、支農(nóng)義務(wù)勞

動等屬于（）。

A、學(xué)科活動

B、科技活動

C、社會活動

D、技能活動

答案：C

解析：社會活動是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)

校組織的社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣

傳，擁軍小組活動，支農(nóng)義務(wù)勞動等。故選C。

21.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）。

A、強(qiáng)國社區(qū)“一語驚壇”欄目，旨在收集當(dāng)日論壇睿智深刻、或生動有趣的短

評快語。請大家多提寶貴意見，并期待各位網(wǎng)友踴躍薦帖。

B、“一車人都被逗笑了J在公交車上看完牙買加運(yùn)動員博爾特像金剛一樣捶打

著胸脯沖過終點(diǎn)的記者說，“在家看電視不可能有這種與陌生人一同分享快樂的

體驗(yàn)J

C、今天在網(wǎng)上沖浪的年輕人也許無法想象，股票、彩票、高爾夫、喇叭褲、流

行音樂等……這些都曾被貼上資產(chǎn)階級的標(biāo)簽。

D、保溫瓶，色拉油，棉絮，醋……各色日用品將幾排貨架堆得滿滿當(dāng)當(dāng)，儼然

一個小超市，可這些東西并非拿出來出售，它們只是定期免費(fèi)發(fā)放給社區(qū)里最需

要幫助的特困家庭。

答案：B

解析：A.頓號不能與“或”連用，去掉頓號或去掉"或二C."等”表示列舉的

省略，與省略號的作用一致，去掉“等”或省略號。D.前三個逗號都改為頓號。

22.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A、昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深廣，美

名遠(yuǎn)揚(yáng)。

B、“春雨驚春清谷天”，點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨

的節(jié)氣。

C、古人題詠楓橋，除《楓橋夜泊》外，杜枚也寫過“長洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋

雨過楓橋”。

D、對聯(lián)是漢語特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時，上聯(lián)居右，下聯(lián)

居左。

答案：B

解析：”點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣?！弊詈笠?/p>

個頓號多余。

23.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。①一個十多歲的孩子

能寫出這樣的文章來難以相信。②中山裝作為寶貴的文化遺產(chǎn)，申

報為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目應(yīng)該能夠成功，申報成功，中山裝

的保護(hù)工作必將更加受益。③去年江水泛濫的嚴(yán)重教訓(xùn)，工程局組織

力量加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。

A、簡直一經(jīng)由于

B、簡直一旦鑒于

c、幾乎一旦由于

D、幾乎一經(jīng)鑒于

答案：B

解析：①“簡直”與“幾乎”，有程度上的區(qū)別?！昂喼薄钡囊馑际恰敖咏耆?，

近于“等于"；“幾乎”只表示“接近二程度上比“簡直”差。依據(jù)語境，應(yīng)用

“簡直”。②“一旦”用于未然，表示“要是有一天”；“一經(jīng)”表示只要經(jīng)過某

個步驟或某種行為，下文說明就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。依據(jù)語境，應(yīng)用“一旦”。

③“鑒于”與“由于”，從表原因的角度看，用法基本相同，“鑒于”有“表示以

某種情況為前提加以考慮”的用法，“由于”沒有表達(dá)出“去年江水泛濫的嚴(yán)重

教訓(xùn)”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鑒于”較合適。

24.下面語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。公共汽車正在行駛中，前

面一個騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發(fā)之

際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機(jī)緊急剎車，避免了一場車禍的發(fā)生。車上

乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車男

子迅速爬起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車,

揚(yáng)長而去。司機(jī)不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。

A、扣人心弦

B、怨聲載道

C、義無反顧

D、怒形于色

答案：D

解析：A.扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。B.怨聲載道：

怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無反顧：在道義上只有勇往直

前，決不退縮回顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。

25.下面句子中只有一個錯別字的一組是（）。

A、它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹

根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。

B、甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚(yáng)鐮，又忽然有高有低地跑在幾層

復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育

而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花。

C、有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片。

D、西山在朦朧中涂摸了一層?jì)杉t，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點(diǎn)藍(lán)，

顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。

答案:A

解析：A.“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B.“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五

采”應(yīng)為“五彩”。C.“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。D.“涂

摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。

26.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版）》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是（）。

A、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

B、歸納段落大意和中心思想

C、理解課文

D、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力

答案：D

解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提到：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)

學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

27.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的（）。

A、課堂應(yīng)變能力

B、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

C、語言表達(dá)能力

D、分析教材的能力

答案：D

解析：小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對教材的分

析o教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、

制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,

對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

28.下列各句中，劃線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A、荊山之巔的大禹雕像頭戴櫛風(fēng)沐雨的斗笠，手握開山挖河的神錨，腳踏興風(fēng)

作浪的蛟龍，再現(xiàn)了他與洪水搏斗的雄姿。

B、京劇大師梅蘭芳先生不僅在舞臺上風(fēng)姿綽約，在日常生活中也氣度不凡，無

論何時何地，他總能讓人為之傾倒。

C、家庭條件的優(yōu)越和父母的溺愛，養(yǎng)成了他傲慢狂妄的個性，不管對誰都側(cè)目

而視，一副天不怕地不怕的小霸王樣子。

D、最后幾年，由于市場競爭加劇，小家電生產(chǎn)企業(yè)加速整合，目前只剩下五六

家分庭抗禮，占據(jù)了全省60%的市場份額。

答案：B

解析：A.櫛風(fēng)沐雨：形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。顯然與句意不符，

同時這個詞語不能作定語。B.風(fēng)姿綽約：形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美動人。這里形

容梅蘭芳是可以的，因?yàn)樗缪莸氖堑┙?。C.側(cè)目而視：斜著眼睛看人。形容

憎恨或又怕又憤恨。句意是說其傲慢，顯然不當(dāng)。D.分庭抗禮：原指賓主相見，

分站在庭的兩邊，相對行禮?，F(xiàn)比喻平起平坐，彼此對等的關(guān)系。與語境不符。

29.下列各句中，有語病的一句是（）。

A、人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢

生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境。

B、文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動

態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。

C、要徹底根治“中國式過馬路”的陋習(xí)，僅僅寄希望于運(yùn)動式的治理并不現(xiàn)實(shí)，

倡導(dǎo)交通文明，增強(qiáng)法律意識，完善道路設(shè)施，才是解決問題的根本途徑。

D、準(zhǔn)確預(yù)報天氣是一個難題，因?yàn)樘鞖獠粌H受各種氣團(tuán)的影響，還受地形、水

域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。

答案：B

解析：B.暗換主語?！拔幕纫獋鞒兴?，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”應(yīng)改為“我們

既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它二

30.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文

本”。對這種文本的相關(guān)理解不正確的是（）。

A、簡明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能。

B、往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜。

C、文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識流文學(xué)作品相似。

D、將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料。

答案：C

解析：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行

就成了一條連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性

文本是相對于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖

畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于理解，其實(shí)

用性特征和實(shí)用功能十分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識流

作品有本質(zhì)差別。

31.下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）。

A、大名鼎鼎溫文而雅未雨綢謬鎮(zhèn)定自若和風(fēng)細(xì)雨

B、妙手偶得舉指泰然頂禮膜拜恬不知恥萍水相逢

C、孤陋寡聞聲嘶力竭神彩奕奕永葆青春名副其實(shí)

D、煞有介事黯然失色手舞足蹈摩肩接踵人才濟(jì)濟(jì)

答案：D

解析：A.“溫文而雅”應(yīng)為“溫文爾雅”，“未雨綢謬”應(yīng)為“未雨綢繆”。B.“舉

指泰然”應(yīng)為“舉止泰然”。C.“神彩奕奕”應(yīng)為“神采奕奕:

32.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）。

A、千鈞一發(fā)忠貞不渝貽笑大方

B、執(zhí)迷不悟莫忠一是前仆后繼

C、自吹自擂其貌不洋病入膏育

D、意氣用事唉聲嘆氣冒然行事

答案：A

解析：B.“莫忠一是”應(yīng)為“莫衷一是”。C.“其貌不洋”應(yīng)為“其貌不揚(yáng)”，“病

入膏育”應(yīng)為“病入膏肓”。D.“冒然行事”應(yīng)為“貿(mào)然行事”。

33.成語是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。下列有關(guān)金屬的成語中，不符合科學(xué)原理的是

（）。

A、火樹銀花

B、沙里淘金

C、點(diǎn)石成金

D、百煉成鋼

答案：C

解析：A項(xiàng)焰色反應(yīng)；B項(xiàng)物理方法淘金；D項(xiàng)煉鋼降碳。

34.被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是（）。

A、李白

B、王維

C、杜甫

D、李賀

答案：B

解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩歌的天地，以靈性的語言，生花的

妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評價其：“味

摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

35.下列各句中，畫橫線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A、年輕人的一個優(yōu)點(diǎn)就是不會由于世俗的約束而畏蕙不前，而這種約束對于大

多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。

B、后來幼兒開始學(xué)走路、說話和認(rèn)識世界，這時同母親的關(guān)系就失去了一部分

息息相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開始重要起來了。

C、動物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“自娛”，為了“學(xué)習(xí)”，還是為了“鍛

煉”？研究者們固執(zhí)己見，眾說紛紜。

D、我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這

些真理是不可理喻的：人人生而平等

答案：A

解析：A.畏急不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。B.息息相關(guān)：呼吸也相互關(guān)聯(lián)，形

容彼此的關(guān)系非常密切。此處感情強(qiáng)調(diào)“母子的憂喜、福禍相關(guān)聯(lián)二應(yīng)為“休

戚相關(guān)”。C.固執(zhí)己見：頑固地堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。此處感情色彩不當(dāng)，

應(yīng)為“各執(zhí)己見”。D.不可理喻：沒法跟他講道理使他明白，形容蠻橫或固執(zhí)。

應(yīng)為“不言而喻:

36.依次填入句中橫線處的詞語,正確的一項(xiàng)是。。①文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活，

作家塑造的人物形象往往是以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物為創(chuàng)作而形成

的。②一輛運(yùn)載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故，交通、消防部門的人員

迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊急。③保險絲是電路安全的報警器，

當(dāng)電路里的電流超過允許值時，保險絲就會__________,從而切斷電源，保障線

路和電器的安全

A、原形處治熔化

B、原形處置融化

C、原型處治融化

D、原型處置熔化

答案：D

解析：原型是指文學(xué)創(chuàng)作中所依據(jù)的生活原始模型；原形是指拆穿偽裝后的本來

面目；融化專指冰化成水，其他的固態(tài)化成液態(tài)為熔化。

37.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號的使用不符合規(guī)范的一項(xiàng)是（）。

A、施蟄存說：“孔孟思想，是一種思想，還是兩種思想?天下沒有兩個思想相同

的人，孔孟思想，畢竟還是兩家J（施蟄存《閑話孔子》）

B、“春節(jié)過后，稻米價格漲得非?？?，已經(jīng)超過了去年的最高點(diǎn)J央企相關(guān)人

士表示：“目前，我們已經(jīng)達(dá)到了收購極限，倉庫已全部裝滿J

C、面對許多大學(xué)畢業(yè)生工資低于農(nóng)民工工資的現(xiàn)象，接受采訪的大多數(shù)大學(xué)生

都表示能夠坦然面對，“畢竟這是由市場決定的嘛!”

D、故鄉(xiāng)啊，你記得嗎?還記得那個光著腳走在沙路上奔跑的小毛猴嗎?還記得從

八月的枝頭偷摘酸棗而劃破衣服、扎破手指的小調(diào)皮嗎？

答案：B

解析：句中冒號應(yīng)改為逗號。

38.下列各組成語中，沒有錯別字的一組是（）

A、春寒料峭肆無忌彈不厭其煩銷聲匿跡

B、滄海桑田無微不至垂誕欲滴拾人牙慧

C、迫不及待莫名其妙徒有虛名揭竿而起

D、無精打采以德抱怨時過境遷并行不悖

答案：C

解析：A.“肆無忌彈”應(yīng)為“肆無忌憚”。B.“垂誕欲滴”應(yīng)為“垂涎欲滴”。D.“以

德抱怨”應(yīng)為“以德報怨”。

39.下列句子中，沒有語病且句意明確的一項(xiàng)是（）。

A、此次招聘會上，中國空間技術(shù)研究院本部與裝備環(huán)境工程部、研究發(fā)展部、

衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)部等部門共計(jì)300余個崗位，主要招收碩士生、博士生及部分本科

生，為我國航天事業(yè)的發(fā)展物色、儲備人力。

B、面對席卷全球的金融危機(jī)，中國政府緊緊圍繞以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，并將

重點(diǎn)放在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和民生工程上，使中國經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇。

C、為億萬炎黃子孫和海外同胞所矚目的黃帝陵公祭活動，已經(jīng)成為傳承中華文

明、凝聚民族精神的文化盛典。

D、令記者感到意外的是，揭曉諾貝爾獎這一被視為科學(xué)界最高榮譽(yù)、獎金高達(dá)

百萬美元獎項(xiàng)的地方，竟是瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院里最普通的一處二層小樓。

答案：D

解析：A.“物色”與“人力”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“人力”改為“人才”。B.“圍繞”

與“以……為中心”重復(fù)，造成句式雜糅。C.“炎黃子孫”包含“海外同胞”，

兩者不能并列。

40.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。

A、九華開發(fā)區(qū)的迅速崛起，在全省乃至湘潭各區(qū)縣都造成了轟動效應(yīng)，產(chǎn)生了

很好的領(lǐng)頭作用。

B、孩子能否樹立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。

C、今年入夏以來，我國南方廣大地區(qū)遭受了歷史上罕見的干旱天氣，湖南、湖

北部分地區(qū)甚至達(dá)到了特大干旱。

D、各級各類學(xué)校正在深入開展主題為“自我養(yǎng)成、自我成長”的教育活動。

答案：D

解析：A.語序不當(dāng)，應(yīng)將“九華開發(fā)區(qū)”與“迅速崛起”互調(diào)位置。B.一面和

兩面不能搭配，刪去“能否”。C.表意不明，在“湖北”后加上“兩省的”。

41.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。

A、川流不息

B、萬馬奔騰

C、五光十色

D、短斤少兩

答案：C

解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會有萬馬奔騰、川流不息；沒

有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無關(guān)，所

以C項(xiàng)符合題意。

42.余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當(dāng)

的教學(xué)思路是()。

A、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩中的思想感情

B、讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色

C、讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達(dá)技巧

D、讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

答案：A

解析：詩歌教學(xué)中要通過反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩歌意蘊(yùn)，體味詩歌的思想

感情。

43.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)0。

A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性

B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性

C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

答案：C

解析：小學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

44.下列說法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長相等；③全等的四邊

形的對角線相等；④所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個數(shù)是()。

A、2個

B、1個

C、3個

D、4個

答案：C

解析：①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長相等，正確；③全等的

四邊形的對角線相等,正確;④所有的正方形邊長不一定相等，所以不一定全等，

錯誤。共有三個正確，故選C。

45.一架梯子斜靠在墻上，已知梯子長為2.5米，測得墻與梯子底端相距0.7

米，那么此時墻高為（）。

A、3.2米

B、0.8米

C、2.4米

D、3米

答案：C

解析：

46.2013年2月全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會擬將PM2.5正式命名為“細(xì)顆粒

物”。細(xì)顆粒物粒徑小于或等于2.5（）

A、毫米

B、厘米

G分米

D、微米

答案：D

解析：細(xì)顆粒物又稱細(xì)粒、細(xì)顆粒，大氣中粒徑小于或等于2.511m（即PM2.5）

的顆粒物。PM2.5表示每平方米空氣中這種顆粒的含量，這個值越高，就代表

空氣污染越嚴(yán)重。

47.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識技能、數(shù)學(xué)思考、（）、情感態(tài)度四個方

面加以闡述。

A、計(jì)算能力

B、問題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

答案：B

解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思

考、問題解決、情感態(tài)度四個方面加以闡述。

48.評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的()。

A、成績

B、目的

C、過程

D、方法

答案：C

解析：本題考查數(shù)學(xué)新課標(biāo)關(guān)于評價的建議。評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。故選C。

49.講解“圓的面積和周長”時，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于

數(shù)學(xué)思想中的()。

A、數(shù)形結(jié)合思想

B、可逆思想

C、類比思想

D、極限思想

答案：D

解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)

變。在講“圓的面積和周長”時，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思

路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還

能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。

50.在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾

何"、“統(tǒng)計(jì)與概率”和()。

A、綜合與實(shí)踐

B、空間

C、問題解決

D、計(jì)算

答案：A

解析：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容:

“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

51.第一學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、常見的量

和0。

A、式與方程

B、數(shù)與式

C、圖形與位置

D、探索規(guī)律

答案：D

解析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的

運(yùn)算、常見的量和探索規(guī)律。

52.三角形的重心是（）

A、三條高線的交點(diǎn)

B、三條邊的中點(diǎn)

C、三條角平分線的交點(diǎn)

D、三條中線的交點(diǎn)

答案：D

解析：由三角形的重心的定義可知，三角形三邊中線的交點(diǎn)即為三角形的重心。

而三條高線的交點(diǎn)是三角形的垂心，三條角平分線的交點(diǎn)是三角形的內(nèi)心。

53.下列說法錯誤的是（）。

A、正方形有4條對稱軸。

B、等邊三角形有3條對稱軸。

C、角的對稱軸有2條。

D、圓有無數(shù)條對稱軸。

答案：C

解析：正方形對稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正

確；等邊三角形的對稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對稱軸是

角的平分線所在的直線,只有一條,故C項(xiàng)錯誤;圓的對稱軸是經(jīng)過圓心的直線，

有無數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。

54.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

A、領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者

B、實(shí)施者、決策者、合作者

C、組織者、引導(dǎo)者、合作者

D、輔助者、幫助者、引導(dǎo)者

答案：C

解析：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

55.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（）。

Ax3cm,4cm,7cm

B、3cm,4cm,6cm

C\5cm,3cm,8cm

D、5cm,4cm,10cm

答案:B

解析：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來

判斷。只有B選項(xiàng)符合題意，故選B。

56.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)，也就是對學(xué)的系

統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是（）。

A、教學(xué)原則

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)大綱

答案：B

解析：本題考查了教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。

57.根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)的三個

層面分別是（）。

A、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

B、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)

C、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

D、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)

答案：A

解析：根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以

歸納為三個層面：學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

58.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的表述錯誤的是。。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C、教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

D、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)

評價

答案：B

解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問

題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。

59.下面不屬于《美國大百科全書》對教學(xué)媒體的分類的是()。

A、印刷材料

B、圖示媒介

C、聲音媒介

D、電子媒介

答案:C

解析：《美國大百科全書》對教學(xué)媒體的分類是：①印刷材料；②圖示媒介；③

照片媒介；④電子媒介。因此，答案為C。

60.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度，

并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)。的要求。

A、循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

B、集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則

D、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

答案：A

解析：循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識

邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在

發(fā)展水平之間的關(guān)系。

61.認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個信息加工過程的是()。

A、華生

B、加涅

C、羅杰斯

D、奧蘇伯爾

答案：B

解析：信息加工分析是加涅提出的。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過

程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。

62.在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)重難點(diǎn)

D、板書設(shè)計(jì)

答案：C

解析：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突

出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路,便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

63.數(shù)學(xué)課上，小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒有

直接評判誰對誰錯，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以

下哪個教學(xué)目標(biāo)？（）

A、知識性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案：B

解析：過程性目標(biāo)是指在具體的授課過程中老師主要采取的是何種方式來提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。

64.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學(xué)們，你們知道嗎，愛

因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)一

學(xué)他的故事”這種導(dǎo)入方式是（）。

A、直接導(dǎo)入

B、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C、故事導(dǎo)入

D、直觀導(dǎo)入

答案：A

解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。

65.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指0。

A、知識、情感、意志

B、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

C、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D、世界觀、人生觀、價值觀

答案：B

解析：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合新課改所提倡的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀。

66.布魯姆把教育目標(biāo)分為三個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。他進(jìn)一

步把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六類，這六類目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的一個階梯。其中能

力培養(yǎng)的最低層次是()。

A、知識

B、理解

C、應(yīng)用

D、分析

答案：B

解析：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料

的含義、中心思想、核心觀點(diǎn)。這是能力的最低層次。

67.布置課外作業(yè)的目的是()。

A、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力

B、使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化

C、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深

D、使學(xué)生掌握新知識

答案：A

解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作

的能力。

68.陳老師從電影《陳毅市長》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣質(zhì)

的鏡頭，對它們進(jìn)行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。

這種新課導(dǎo)入方法是()。

A、設(shè)疑導(dǎo)入

B、直觀導(dǎo)入

C、析題導(dǎo)入

D、以舊換新

答案：B

解析：直觀導(dǎo)入①實(shí)物、教具演示法；②實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法；③視聽導(dǎo)入法。利用現(xiàn)有

的綜合媒體，獲取多媒體信息導(dǎo)入課堂。故選B。

69.王老師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈

放映一組組感動人心的畫面。讓學(xué)生整體感知,再配以富有感情色彩的課文誦讀。

最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌。有了初步感知后，才導(dǎo)入

新課。請問，王老師采用了()。

A、直接導(dǎo)入

B、直觀導(dǎo)入

C、情境導(dǎo)入

D、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

答案：C

解析：情境導(dǎo)入法是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)

新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其

形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁

地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

70.好的教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A、應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語

言陳述教學(xué)目標(biāo)

B、應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，在不同學(xué)習(xí)類型中，也應(yīng)反映學(xué)生掌握的水平

C、應(yīng)陳述通過一階段的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的變化

D、應(yīng)該簡明扼要，可以操作

答案:A

解析：陳述得好的教學(xué)目標(biāo)必須符合三個基本要求：①應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活

動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化；②應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，即使在同一學(xué)習(xí)類型

中，也還應(yīng)反映學(xué)生掌握的水平；③應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡

量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。因此，答案為A。

71.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、思維品質(zhì)

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識技能

答案：C

解析：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實(shí)際情況，針對課題或課

時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完

成的教學(xué)任務(wù)。

72.智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識、認(rèn)知策略和0。

A、心智技能

B、特殊技能

C、元認(rèn)知

D、程序知識

答案：A

解析：智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識，包括符號、概念和命題三個層次;

認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技

能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化

為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科

學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。

73.教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。

A、唯一

B、中心

C、必要

D、輔助

答案：B

解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。

74.對于教材的認(rèn)識不正確的是（）。

A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書

B、教材是知識授受活動的主要信息媒介

C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化

D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時不需要教材

答案：D

解析：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師開展教學(xué)都離不開教材。

75.在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識可劃分為不同階段，其中。是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

A、引發(fā)學(xué)習(xí)時機(jī)

B、領(lǐng)會知識

C、運(yùn)用知識

D、鞏固知識

答案：B

解析：教學(xué)過程包括五個階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、

檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

76.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識對象的間接性與概括

性、認(rèn)識方式的簡捷性與高效性、認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識的教育性與發(fā)展

性和（）o

A、復(fù)雜性

B、差異性

C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

D、直接性

答案：C

解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性之一表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識始終是

在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識目的的，因此這種認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

77.通過教學(xué)活動，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識的對象是

()o

A、直接的

B、間接的

C、具體的

D、模糊的

答案：B

解析：題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識的范圍突破了他們個人生活的狹小范圍，表明

了學(xué)生認(rèn)識的對象具有間接性。

78.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，

表現(xiàn)在()。

A、認(rèn)識的間接性

B、認(rèn)識的交往性

C、認(rèn)識的教育性

D、認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)性

答案：D

解析:教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。認(rèn)識的間接性:學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，

教材是對客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)識的交

往性：教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生

之間的一種特殊的交往活動；認(rèn)識的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是

手段，認(rèn)識是發(fā)展的，認(rèn)識中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與

完全人格的養(yǎng)成；認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)性：學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“教師的指導(dǎo)下”進(jìn)行的主要體現(xiàn)了認(rèn)識的領(lǐng)

導(dǎo)性，故選D。

79.授人以魚僅供一飯之需,授人以漁則終身受用無窮。這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。

A、知識的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

答案：B

解析：本題考查的是傳授知識與發(fā)展能力之間的關(guān)系。“授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是能

力的培養(yǎng)。故選B。

80.0主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的

必經(jīng)階段。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B、感知教材

C、運(yùn)用知識

D、理解教材

答案：B

解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。

感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的

必經(jīng)階段。理解的目的在于形成概念、原理，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。教師

資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，

81.”視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了教學(xué)的()。

A、因材施教原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、鞏固性原則

D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

答案：A

解析：“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了因材施教的教育原則。??

出自：子曰：視其所以，觀其所由，察其所安；人焉廖哉？人焉度哉？(論語為政

篇一十章)？?視其所以：視其所以,就是看此人平常所作之事。這是從近處看，

只看眼前之事，尚不足以了解此人。？?觀其所由：所由，是前日所行之事。即是觀

非常之事。這也可以說，從遠(yuǎn)處看此人如何辦事，亦即由過去的特別事跡,進(jìn)一步

認(rèn)識此人。察其所安：就前述所視所觀之事而言,詳察其辦完事情之后，他的表情

如何，以明其本意。？？因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、

廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差

異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的

結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。實(shí)

行因材施教，對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。故

選Ao

82.動作技能的教學(xué)方法一般宜于采用（）。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、示范法

C、講解法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

答案：D

解析：教學(xué)中組織練習(xí)時，遵循準(zhǔn)確的示范和講解原則。

83.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教

學(xué)的0。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)性原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行差別教

學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教

學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異問題而提出的°故選D。

84.《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們在

教學(xué)中要注意運(yùn)用。的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?

以獲取知識的方法?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”指如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間

的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺?！跋嘤^而善”的過程就是為解

決某個問題，彼此發(fā)表見解、觀點(diǎn)，最后達(dá)成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。

故選Bo

85.在一個英語學(xué)習(xí)分化比較大的班級中，你認(rèn)為最好的處理方法是以下哪一

種？()。

A、適當(dāng)放低要求以鼓勵差生

B、適當(dāng)提高要求以鼓勵優(yōu)生

C、按全班多數(shù)同學(xué)的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

D、關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得

答案：D

解析：“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則要求關(guān)注所有學(xué)生的需求，所以在學(xué)習(xí)分化

較大的班級中，應(yīng)采用多種方法讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。

86.下列教育方法中，以語言傳遞為主的是()。

A、演示法

B、討論法

C、榜樣示范法

D、評價法

答案：B

解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀

書指導(dǎo)法。

87.崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前和雪后的美景，

為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動的場景。其采用的教學(xué)方法是0。

A、情境教學(xué)法

B、示范法

C、演示法

D、現(xiàn)場教學(xué)法

答案：A

解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)

設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感

體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師

創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語

描述的情境等。題目中張老師為學(xué)生播放濟(jì)南美景屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。本

題主要困惑在于區(qū)別A、D選項(xiàng)。D選項(xiàng)現(xiàn)場教學(xué)法主要用行動進(jìn)入事實(shí)，而A

選項(xiàng)更多側(cè)重于“思想活動”。

88.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的教學(xué)原則與()思想相一致。

A、學(xué)不蹦等

B、長善救失

C、不憤不啟，不怫不發(fā)

D、不陵節(jié)而施

答案：C

解析：蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學(xué)原則，“不憤不啟，不俳不發(fā)”

是指沒有努力求知的意圖就不要去引導(dǎo)他，沒有想弄清楚問題的好奇心就不要去

啟發(fā)他。它旨在說明實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)原則時啟發(fā)時機(jī)的選擇。故體現(xiàn)的是啟發(fā)性

教學(xué)原則。

89.“學(xué)而時習(xí)之””溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、鞏固性原則

答案：D

解析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,

長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。

90.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，

碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()。

A、演示法

B、練習(xí)法

C、參觀法

D、言語直觀

答案：C

解析：教師帶學(xué)生進(jìn)行參觀，這種實(shí)地觀察的行為叫作參觀法。

91.讀書指導(dǎo)法是一種（）的方法。

A、以引導(dǎo)探究為主

B、以直覺感知為主

C、以實(shí)際訓(xùn)練為主

D、以語言傳遞為主

答案：D

解析：在教學(xué)過程中，講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等都屬于以語言傳

遞為主要形式的教學(xué)方法。

92.在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念

的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A、案例

B、命題

C、反例

D、正例

答案：D

解析：正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。麻雀、燕子均是鳥類，且它們

的基本特征是前肢為翼,無齒有喙。所以證明了前肢為翼,無齒有喙的是鳥的基本

特征。故選D。

93.教師在課堂總結(jié)時，把所學(xué)的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，

引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。這種總

結(jié)方式屬于（）。

A、開放型總結(jié)

B、認(rèn)知型總結(jié)

C、封閉型總結(jié)

D、歸納型總結(jié)

答案：A

解析：開放型總結(jié)是把所學(xué)的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起

更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。封閉型總結(jié)

又稱認(rèn)知型總結(jié)，其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的

要點(diǎn)上。

94.“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話反映的是()

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自己親眼看見，只

有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

95.“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。

A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合

B、理論聯(lián)系實(shí)際

C、啟發(fā)性

D、量力性

答案：B

解析：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實(shí)踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)

際的教學(xué)原則，故選B。

96.第斯多惠有句名言:“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理J

由此可以判斷他主張()。

A、啟發(fā)性教學(xué)

B、循序漸進(jìn)性教學(xué)

C、接受性教學(xué)

D、鞏固性教學(xué)

答案：A

解析：題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過程的啟發(fā)

性特點(diǎn)。

97.韓老師在講鎂條燃燒的特點(diǎn)時，從實(shí)驗(yàn)室里給大家拿來了鎂條，在教室演示

了鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，韓老師采用的教學(xué)方法是0。

A、情境教學(xué)法

B、教授法

C、演示法

D、現(xiàn)場教學(xué)法

答案：C

解析：演示法是教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化

教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法,談話法一起使用，

它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學(xué)習(xí)中的困難有

重要作用。

98.在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成

對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解

書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、鞏固性原則

答案：A

解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語言的

形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從

而使他們能夠正確理解書本知識或發(fā)展認(rèn)識能力。

99.教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽，故意將“一歲

一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。

A、自然式

B、歸納式

C、游戲式

D、懸念式

答案：C

解析：游戲式課堂總結(jié)指把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中。題目中于老師

以扮演耳背奶奶的方式屬于游戲式課堂總結(jié)。

100.通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是0。

A、實(shí)驗(yàn)研究

B、行動研究

C、敘事研究

D、調(diào)查研究

答案:C

解析：題干描述的是教育敘事研究的內(nèi)涵。

101.帕克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（）。

A、個別教學(xué)制

B、特朗普制

C、班級授課制

D、道爾頓制

答案：D

解析：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。

102.在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）。

A、班級授課制

B、個別教學(xué)

C、現(xiàn)場教學(xué)

D、復(fù)式教學(xué)

答案：B

解析：個別教學(xué)是出現(xiàn)最早和古代教育最基本的教學(xué)組織形式。

103.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。

A、個別教學(xué)

B、班級教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

答案：B

解析：將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程序編成固定的班級，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)

定的時間，安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式是班級授課

制。其特點(diǎn)是有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生，而個別教學(xué)和分組教學(xué)則相對費(fèi)

時、效率低。

104.近代中國第一所實(shí)施班級授課制的新式學(xué)堂是()。

A、京師同文館

B、湖南時務(wù)學(xué)堂

C、福建船政學(xué)堂

D、上海廣方言館

答案：A

解析：京師同文館是近代中國創(chuàng)辦最早的一所新式學(xué)校，1905年，興辦采用班

級上課制的學(xué)校。

105.為完成特定的教學(xué)形式，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)是

Oo

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)組織形式

D、教學(xué)策略

答案：C

解析：本題考查教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式就是指教學(xué)活動中師生相互

作用的結(jié)構(gòu)形式。

106.比班級上課更切合學(xué)生個人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是()。

A、現(xiàn)場教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、班級授課

答案：C

解析：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形

式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個性特點(diǎn)，更有利于因材施教。

107.現(xiàn)場教學(xué)是班級授課制的（）。

A、主要組織形式

B、基本組織形式

C、特殊組織形式

D、輔助組織形式

答案：D

解析:本題考查班級授課制的輔助形式。學(xué)校除了采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)之外,

為了讓學(xué)生通過自然或社會實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識，借

以開闊眼界，擴(kuò)大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，陶冶品德，還要

采取現(xiàn)場教學(xué)作一輔助形式。

108.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。

A、洛克

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威

答案：C

解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中第一次首次系統(tǒng)論述了班級授課制。

109.簡述程序性知識的教學(xué)策略。

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：B

解析：（1）注意課題的選擇與設(shè)計(jì)；（2）注重示范與講解；（3）運(yùn)用變式與比較；

⑷大量練習(xí)與適時反饋；（5）明確程序性知識的使用條件；（6）分解程序的操作

過程。

110.上好課最根本的要求是()。

A、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

C、板書有序

D、教學(xué)方法適當(dāng)

答案：B

解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

111.一次考試測驗(yàn)，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說明該

測驗(yàn)的()質(zhì)量指標(biāo)高。

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

答案：D

解析：衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指測驗(yàn)

結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程

度；效度是指測量的有效性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度；

難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分

的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題中高水平的學(xué)生能得高分，低水平

的學(xué)生只能得低分，拉開了考生得分的差距。故選D。

112.在教學(xué)的各種備課中最為深入、最為具體的是。。

A、單元備課

B、學(xué)年備課

C、課時備課

D、學(xué)期備課

答案：C

解析：課時計(jì)劃即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，一般包

括班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等。它是

最為深入、最為具體的備課。

113.教師備課需要做好的工作不包括（）。

A、了解學(xué)生

B、鉆研教材

C、設(shè)計(jì)教法

D、布置作業(yè)

答案：D

解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。

114.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。

A、作用

B、社會意義

C、動力來源

D、個人的前途

答案：B

解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有的能和國家和社會利益建立聯(lián)系，有的則與個人的眼前

利益聯(lián)系在一起，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)與低級的學(xué)習(xí)動

機(jī)。

115.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國著名心理學(xué)家

馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高

級的需要是（）

A、生理的需要

B、歸屬和愛的需要

C、自我實(shí)現(xiàn)的需要

D、安全的需要

答案：C

解析：馬斯洛需求理論中最高級的需要為自我實(shí)現(xiàn)的需要。

116.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一

名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A、不穩(wěn)定，不可控制的外歸因

B、不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

C、穩(wěn)定，可控制的外歸因

D、穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

答案：B

解析：努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。

117.老師在批評調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時，常說：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的?！?/p>

這是為了激發(fā)學(xué)生的0。

A、自我意識

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)目的

D、學(xué)習(xí)動機(jī)

答案:D

解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

118.六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工

作而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。

A、直接的近景性動機(jī)

B、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

C、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

D、間接的近景性動機(jī)

答案：B

解析：從學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系

的，屬于間接動機(jī)。從學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的時間長短來看，是與長期目標(biāo)相聯(lián)系的，

屬于遠(yuǎn)景性動機(jī)。

119.最近,王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()。

A、外在遠(yuǎn)景動機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)

C、外在近景動機(jī)

D、內(nèi)在近景動機(jī)

答案：C

解析：從題干可知，王華是“為了通過下個月的出國考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)

現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動機(jī)。排除A、Bo王華刻苦學(xué)習(xí)外語是由考試這一外在

誘因所引起，屬于外部動機(jī)。故選C。

120.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)()°

A、任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同

B、動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

C、任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同

D、動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

答案：C

解析：耶克斯-多德森定律表明學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的

任務(wù)，其最佳動機(jī)水平不同。

121.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是

小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于

Oo

A、直接近景性動機(jī)

B、直接遠(yuǎn)景性動機(jī)

C、間接遠(yuǎn)景性動機(jī)

D、間接近景性動機(jī)

答案：D

解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)的區(qū)分。近景性動

機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，它又分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。

題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機(jī)。

122.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

答案：A

解析：努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控制因素。故選A。

123.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是()。

A、倒U型曲線

B、U型曲線

C、線性關(guān)系

D、函數(shù)關(guān)系

答案:A

解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)

習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān):

任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任

務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律（簡稱倒“U”

曲線）。故選A。

124.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于0。

A、形成性評價

B、相對性評價

C、總結(jié)性評價

D、診斷性評價

答案：D

解析：本題考查教學(xué)評價的類型。診斷性評價是在學(xué)