課題申報(bào)書：數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稊?shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新路徑研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價(jià)值和意義國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)智化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。在教育領(lǐng)域，數(shù)智化轉(zhuǎn)型也正在深刻影響著教學(xué)方法和教育模式。然而，思政課作為我國教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)方法在數(shù)智化轉(zhuǎn)型中面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。目前，國內(nèi)關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是思政課教學(xué)方法的理論探討，如思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則等；二是思政課教學(xué)方法的實(shí)踐探索，如思政課教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新、實(shí)踐等；三是思政課教學(xué)方法的評價(jià)體系研究，如思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果等。然而，國內(nèi)關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究還存在一些不足之處。首先，研究內(nèi)容較為分散，缺乏系統(tǒng)性和全面性；其次，研究方法較為單一，缺乏實(shí)證研究和案例研究；最后，研究成果的應(yīng)用性不強(qiáng)，難以指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)方法創(chuàng)新的研究相對較為成熟。在國外，數(shù)智化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要趨勢，教學(xué)方法創(chuàng)新也成為教育改革的重要內(nèi)容。國外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)方法創(chuàng)新的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法的理論研究，如教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法的分類、教學(xué)方法的特點(diǎn)等；二是教學(xué)方法的實(shí)踐探索，如教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新、實(shí)踐等；三是教學(xué)方法的評價(jià)體系研究，如教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果等。國外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)方法創(chuàng)新的研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是研究內(nèi)容較為系統(tǒng)，涵蓋了教學(xué)方法的理論、實(shí)踐、評價(jià)等多個(gè)方面；二是研究方法較為多樣，包括實(shí)證研究、案例研究、比較研究等；三是研究成果的應(yīng)用性較強(qiáng)，能夠有效指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。選題的價(jià)值和意義本課題以數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新為研究對象，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。首先，本課題有助于豐富和完善思政課教學(xué)理論。通過研究數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，可以深入探討思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則等，從而為思政課教學(xué)理論的發(fā)展提供新的思路和方向。其次，本課題有助于推動思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐。通過研究數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，可以探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。最后，本課題有助于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。通過研究數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，可以提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。二、預(yù)期目標(biāo)理論目標(biāo)（1）構(gòu)建數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新理論體系。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，構(gòu)建一套完整的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新理論體系，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（2）豐富和完善思政課教學(xué)理論。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，豐富和完善思政課教學(xué)理論，為思政課教學(xué)理論的發(fā)展提供新的思路和方向。實(shí)踐目標(biāo)（1）探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。（2）提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。三、主要研究內(nèi)容數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)研究（1）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵研究。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵，為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供理論依據(jù)。（2）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的特點(diǎn)研究。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，分析數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的特點(diǎn)，為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑研究（1）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的理論創(chuàng)新路徑研究。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的理論創(chuàng)新路徑，為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（2）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新路徑研究。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新路徑，為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)體系研究（1）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)。（2）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法研究。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供實(shí)踐指導(dǎo)。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)（1）構(gòu)建數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新理論體系。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，構(gòu)建一套完整的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新理論體系，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（2）探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。難點(diǎn)（1）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)研究。數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)較為復(fù)雜，需要深入研究和分析，才能為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。（2）數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)體系研究。數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)體系較為復(fù)雜，需要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，才能為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。通過查閱國內(nèi)外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)，了解數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。（2）實(shí)證研究法。通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)數(shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）案例研究法。通過選取數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的典型案例，進(jìn)行深入分析和研究，為課題研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻(xiàn)研究階段。通過查閱國內(nèi)外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)，了解數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。（2）第二階段：實(shí)證研究階段。通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)數(shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）第三階段：案例研究階段。通過選取數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的典型案例，進(jìn)行深入分析和研究，為課題研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。（4）第四階段：理論構(gòu)建階段。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，構(gòu)建一套完整的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新理論體系，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（5）第五階段：實(shí)踐探索階段。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。（6）第六階段：評價(jià)體系構(gòu)建階段。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排實(shí)施計(jì)劃（1）第一階段：文獻(xiàn)研究階段。時(shí)間：2023年1月-2023年3月。任務(wù)：查閱國內(nèi)外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)，了解數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。（2）第二階段：實(shí)證研究階段。時(shí)間：2023年4月-2023年6月。任務(wù)：通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)數(shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）第三階段：案例研究階段。時(shí)間：2023年7月-2023年9月。任務(wù)：通過選取數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的典型案例，進(jìn)行深入分析和研究，為課題研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。（4）第四階段：理論構(gòu)建階段。時(shí)間：2023年10月-2023年12月。任務(wù)：通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，構(gòu)建一套完整的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新理論體系，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（5）第五階段：實(shí)踐探索階段。時(shí)間：2024年1月-2024年3月。任務(wù)：通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。（6）第六階段：評價(jià)體系構(gòu)建階段。時(shí)間：2024年4月-2024年6月。任務(wù)：通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。進(jìn)度安排（1）第一階段：文獻(xiàn)研究階段。時(shí)間：2023年1月-2023年3月。進(jìn)度：查閱國內(nèi)外關(guān)于數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)，了解數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。（2）第二階段：實(shí)證研究階段。時(shí)間：2023年4月-2023年6月。進(jìn)度：通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)數(shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）第三階段：案例研究階段。時(shí)間：2023年7月-2023年9月。進(jìn)度：通過選取數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的典型案例，進(jìn)行深入分析和研究，為課題研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。（4）第四階段：理論構(gòu)建階段。時(shí)間：2023年10月-2023年12月。進(jìn)度：通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，構(gòu)建一套完整的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新理論體系，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（5）第五階段：實(shí)踐探索階段。時(shí)間：2024年1月-2024年3月。進(jìn)度：通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。（6）第六階段：評價(jià)體系構(gòu)建階段。時(shí)間：2024年4月-2024年6月。進(jìn)度：通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)主要特色（1）創(chuàng)新性。本課題以數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新為研究對象，具有創(chuàng)新性。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。（2）實(shí)踐性。本課題注重實(shí)證研究和案例研究，通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)數(shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。同時(shí)，通過選取數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的典型案例，進(jìn)行深入分析和研究，為課題研究提供實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)新點(diǎn)（1）構(gòu)建數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新理論體系。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，構(gòu)建一套完整的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新理論體系，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。（2）探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法，為思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供實(shí)踐指導(dǎo)。（3）明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，明確數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。（4）探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法。通過對數(shù)智化轉(zhuǎn)型中思政課教學(xué)方法的深入研究，探索出適合數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下的思政課教學(xué)方法的評價(jià)方法，為思政課教學(xué)方法的評價(jià)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。本課題的研究成果將為數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，為我國思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新提供新的思路和方向。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方