課題申報(bào)書：數(shù)智時(shí)代基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稊?shù)智時(shí)代基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略研究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀數(shù)智時(shí)代，教育技術(shù)快速發(fā)展，教師教學(xué)能力提升成為教育領(lǐng)域的重要課題。TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）框架作為一種整合技術(shù)、教學(xué)法和內(nèi)容知識(shí)的理論框架，已成為教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者對(duì)TPACK框架的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：TPACK框架的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、TPACK框架在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用、TPACK框架與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系等。例如，美國(guó)學(xué)者M(jìn)ishra和Koehler提出了TPACK框架，并對(duì)其內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)闡述；英國(guó)學(xué)者Herring等對(duì)TPACK框架在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究；加拿大學(xué)者Niess等探討了TPACK框架與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)TPACK框架的研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。國(guó)內(nèi)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：TPACK框架的本土化研究、TPACK框架在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用、TPACK框架與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系等。例如，我國(guó)學(xué)者陳明選等對(duì)TPACK框架的本土化進(jìn)行了研究，提出了適合我國(guó)國(guó)情的TPACK框架；李建平等對(duì)TPACK框架在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究；王芳等探討了TPACK框架與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值本課題將TPACK框架與高職院校教師教學(xué)能力提升相結(jié)合，豐富了TPACK框架在教育領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，為高職院校教師教學(xué)能力提升提供了新的理論視角。同時(shí)，本課題的研究有助于深化對(duì)TPACK框架的理解，推動(dòng)TPACK框架在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。實(shí)踐意義本課題的研究成果將為高職院校教師教學(xué)能力提升提供具體的策略和方法，有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，本課題的研究將為高職院校教師培訓(xùn)提供新的思路和方向，推動(dòng)高職院校教師培訓(xùn)的改革和發(fā)展。二、預(yù)期目標(biāo)明確TPACK框架在高職院校教師教學(xué)能力提升中的應(yīng)用價(jià)值。提煉出基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略。為高職院校教師教學(xué)能力提升提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。三、主要研究?jī)?nèi)容TPACK框架的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析TPACK框架在高職院校教師教學(xué)能力提升中的應(yīng)用價(jià)值分析基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略研究實(shí)踐案例分析與總結(jié)四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)（1）TPACK框架在高職院校教師教學(xué)能力提升中的應(yīng)用價(jià)值研究。（2）基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略研究。難點(diǎn)（1）如何將TPACK框架與高職院校教師教學(xué)能力提升相結(jié)合，形成具有針對(duì)性的提升策略。（2）如何在實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用TPACK框架，提高教師的教學(xué)能力和效果。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解TPACK框架的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。（2）實(shí)證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，分析TPACK框架在教師教學(xué)能力提升中的應(yīng)用價(jià)值。（3）案例分析法：通過分析成功案例，提煉出基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略。技術(shù)路線（1）文獻(xiàn)研究與理論分析：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，明確TPACK框架的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，分析高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。（2）實(shí)證研究：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談提綱，收集高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，分析TPACK框架在教師教學(xué)能力提升中的應(yīng)用價(jià)值。（3）案例分析與策略提煉：分析成功案例，提煉出基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略。（4）實(shí)踐指導(dǎo)與理論支持：將研究成果應(yīng)用于高職院校教師培訓(xùn)，提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：文獻(xiàn)研究與理論分析，明確TPACK框架的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，分析高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。第二階段（4-6個(gè)月）：實(shí)證研究，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談提綱，收集高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，分析TPACK框架在教師教學(xué)能力提升中的應(yīng)用價(jià)值。第三階段（7-9個(gè)月）：案例分析與策略提煉，分析成功案例，提煉出基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略。第四階段（10-12個(gè)月）：實(shí)踐指導(dǎo)與理論支持，將研究成果應(yīng)用于高職院校教師培訓(xùn)，提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)特色（1）將TPACK框架與高職院校教師教學(xué)能力提升相結(jié)合，形成具有針對(duì)性的提升策略。（2）通過實(shí)證研究和案例分析，提煉出具體的實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。創(chuàng)新點(diǎn)（1）提出了基于TPACK框架的高職院校教師教學(xué)能力提升策略，為高職院校教師培訓(xùn)提供了新的思路和方向。（2）將TPACK框架與高職院校教師教學(xué)能力提升相結(jié)合，豐富了TPACK框架在教育領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)