教師資格證：《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年上半年考試真題與答案解析

教資精品文檔教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年上半年考試真題與答案解析目錄單項(xiàng)選擇題…………01頁材料分析題…………17頁寫作題………………22頁

教師資格證：《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年上半年考試真題與答案解析一、單項(xiàng)選擇題本大題有29道小題，每題2分，共58分。在以下每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，僅有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是："這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?"我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.虛擬關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段C.自我更新關(guān)注階段D.任務(wù)關(guān)注階段答案：D答案解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展分為以下五個(gè)階段：（1）非關(guān)注階段：這一階段所形成的“前科學(xué)”的教育教學(xué)知識(shí)、觀念甚至一直遷延到教師正式執(zhí)教階段。（2）虛擬關(guān)注階段：該階段是教師集中進(jìn)行教育理論及教師技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段，這一階段的教師初步有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，為正式進(jìn)入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。他們所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是間接性的。（3）生存關(guān)注階段：這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)，關(guān)注他人對自我的評價(jià)，會(huì)不自覺地把大量的時(shí)間放在與同事、學(xué)生的關(guān)系處理上。新任教師一般處于這一階段。（4）任務(wù)關(guān)注階段：這一階段的教師隨著基本“生存”知識(shí)、技能的掌握，自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)工作，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。（5）自我更新關(guān)注階段：處于該階段的教師已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時(shí)教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己日前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。題干中，楊老師擔(dān)心內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的，采用的方法是學(xué)生能否接受的，說明楊老師關(guān)注學(xué)生的需要，落實(shí)于教學(xué)的任務(wù)，屬于任務(wù)關(guān)注階段。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：虛擬關(guān)注階段是指師范教育階段（包括實(shí)習(xí)期），在這一階段，師范生的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。與題干不符，排除。B項(xiàng)：生存關(guān)注階段是指教師專業(yè)發(fā)展主要集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面，尚難以過多的顧及專業(yè)知識(shí)和能力的發(fā)展。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我更新關(guān)注階段是指教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身，而不再受到外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。與題干不符，排除。故本題選D。2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪W(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的”教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動(dòng)與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是（）A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性答案：B答案解析：題干中沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng)，把耳熟能詳?shù)母枨椭R(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng)，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng)，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（）A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.學(xué)生發(fā)展的未完成性D.學(xué)生發(fā)展的階段性答案：A答案解析：將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，說明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。4.圍繞"利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（）A.咨詢者B.研究者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.評價(jià)者答案：B答案解析：研究者指的是在教學(xué)過程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，題干中羅老師根據(jù)“利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，提出設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了研究者的角色。5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是（）A.制定行政法規(guī)B.監(jiān)督憲法實(shí)施C.解釋法律D.解釋憲法答案：A答案解析：中華人民共和國憲法第六十七條規(guī)定，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)中：（一）解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施；因此B和D不選。（二）制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律；（四）解釋法律；因此C不選。其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國家機(jī)關(guān)是中華人民共和國國務(wù)院，故本題選A。6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由（）A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰B.教育行政部門給予行政拘留C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分D.教育行政部門給予行政處分答案：A答案解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)（）A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理答案：D答案解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本題選D，三十日內(nèi)。8.下列選項(xiàng)中，對我國中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是（）A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定B.由各級(jí)教育行政部門按照”市場為主，政府補(bǔ)貼”原則確定C.由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門按照微利原則確定D.由各級(jí)教育部門按照"價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開招標(biāo)確定答案：C答案解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定“教科書價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版行政部門按照微利原則確定。故本題選C。9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（）A.學(xué)?？梢蚤_除小航的學(xué)籍B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校答案：B答案解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對接受專門教育的未成年人分級(jí)分類進(jìn)行教育和矯治，有針對性地開展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育；對沒有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書。10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是（）。A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)B.依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告D.及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告答案：D答案解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué)；勸返無效的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)，想輟學(xué)打工，經(jīng)家長同意后就獨(dú)自外出打工了。該家長的做法（）A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力C.不正確，家長應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)D.不正確，家長應(yīng)讓秦某就近打工答案：C答案解析：本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，我國實(shí)施9年義務(wù)教育，該學(xué)生仍在上初二，未接受完九年義務(wù)教育，因此監(jiān)護(hù)人、學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該保障其義務(wù)教育的權(quán)利，讓該學(xué)生履行義務(wù)教育的義務(wù)。另根據(jù)本法第五十八條、五十九條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。故本題選C。12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍，不慎摔傷。下列說法中，正確的是（）A.學(xué)校承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任B.孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D.孫某的班主任承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任答案：B答案解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。題干中孫某是在放假期間，自行玩耍摔傷，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任，應(yīng)由孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任。故本題選B。13.班上一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德特點(diǎn)具有（）A.獨(dú)特性B.全面性C.穩(wěn)定性D.基準(zhǔn)性答案：B答案解析：職業(yè)道德內(nèi)容的全面性是指教師職業(yè)道德從內(nèi)容上說是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)素質(zhì)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)情操、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等組成的。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)全面性。題干中的李老師關(guān)心學(xué)生的生活，體現(xiàn)了全面性。因此，本題選B。14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（）。A.“不能正其身，如正人何?”B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”C.”可與人終日而不知倦者，其惟學(xué)乎!"D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！按鸢福篊答案解析：題干中，吳老師積極學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新，符合教師職業(yè)道德中終身學(xué)習(xí)的理念。A項(xiàng)的含義是：如果不端正自身的言行，又怎么讓別人去端正呢?與題干不符，故不選。B項(xiàng)的含義是：年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢?與題干不符，故不選。C項(xiàng)的含義是：可以和大家談一天而不知疲倦的，恐怕只有學(xué)問了吧。符合題干描述；D項(xiàng)的含義是：對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。不符合題干描述。因此，本題選C。15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火，正在教學(xué)的何老師沒有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（）。A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.24個(gè)月D.36個(gè)月答案：B答案解析：《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。根據(jù)題干受到記過處分，故本題答案為12個(gè)月。16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥，體現(xiàn)出他和家長的沖突是（）。A.道德情感的沖突B.道德意志的沖突C.道德認(rèn)知的沖突D.道德信念的沖突答案：C答案解析：本題考查的是教師的品德結(jié)構(gòu)。題干中教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，但是老師耐心向家長解釋這樣做的目的并保持此作業(yè)的發(fā)布形式，說明余老師沒有認(rèn)識(shí)到已經(jīng)侵權(quán)了，體現(xiàn)了老師與家長的道德認(rèn)知沖突，故本題選C。17.丘成桐是第一位獲得”國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為”數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是（）A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)C.菲爾茲獎(jiǎng)D.齊格勒獎(jiǎng)答案：C答案解析：菲爾茲獎(jiǎng)，又譯為菲爾茨獎(jiǎng)，是依加拿大數(shù)學(xué)家約翰·查爾斯·菲爾茲（JohnCharlesFields）要求設(shè)立的國際性數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，于1936年首次頒發(fā)。菲爾茲獎(jiǎng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的國際最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一。因諾貝爾獎(jiǎng)（以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎(jiǎng)項(xiàng)）未設(shè)置數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，故該獎(jiǎng)被譽(yù)為"數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)（以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎(jiǎng)項(xiàng)）"。18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是（）A.居魯士二世B.大流士一世C.阿育王D.克洛維答案：A答案解析：居魯士大帝即居魯士二世，波斯第一帝國的創(chuàng)建者，阿契美尼德王朝的第一位國王（約公元前558年至529年在位）是古代波斯帝國的締造者。19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅17歲。所作近400首詩詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是（）A.《別云間》B.《正氣歌》C.《秋日雜感》D.《己亥雜詩》答案：A答案解析：A選項(xiàng)《別云間》是明代少年抗清英雄，著名詩人夏完淳的作品，該詩是詩人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣（今上海松江）被清兵逮捕時(shí)，寫就的一首絕命詩，詩人最終不屈而死，年僅17歲。B選項(xiàng)《正氣歌》是南宋詩人文天祥在獄中寫的一首五言古詩C選項(xiàng)《秋日雜感》是明末抗清將領(lǐng)陳子龍的詩作。D選項(xiàng)《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是（）A.娜拉B.卡門C.喀秋莎·瑪絲洛娃D(zhuǎn).歐也妮·葛朗臺(tái)答案：D答案解析：娜拉出自易卜生《玩偶之家》，卡門是普羅斯佩梅里美的代表作，卡秋莎·馬斯諾娃出自于托爾斯泰的《復(fù)活》，由巴爾扎克塑造的是《歐也妮葛朗臺(tái)》。故本題選D。21、我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)。“四面楚歌”比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個(gè)成語相關(guān)的歷史人物是（）A.毛遂與平原君B.韓信與項(xiàng)羽C.廉頗與藺相如D.屈原與懷王答案：B答案解析：楚漢相爭時(shí)期，項(xiàng)羽攻占秦都以后，燒殺擄掠，人民怨聲載道。漢王劉邦趁機(jī)出擊想衣錦還鄉(xiāng)的項(xiàng)羽，讓大軍把項(xiàng)羽圍在垓下，并設(shè)下“四面楚歌”之計(jì)，項(xiàng)羽以為漢軍已經(jīng)攻占楚地，以為天要滅他，只好邊飲酒邊唱歌，悲壯自刎身亡。故選B。22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是（）。A.材質(zhì)B.用途C.產(chǎn)地D.工藝答案：C答案解析：宣紙是由唐朝宣城郡生產(chǎn)的紙，故而名為宣紙。質(zhì)地綿韌、光潔如玉、不蛀不腐、墨韻萬變之特色，享有“千年壽紙"的美譽(yù)，被譽(yù)為"國寶”。故宣紙名稱的由來與其產(chǎn)地有關(guān)，本題選C。23.音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式的音樂類型是（）A.古典音樂B.爵士音樂C.標(biāo)題音樂D.主調(diào)音樂答案：B答案解析：爵士樂于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國，誕生于南部港口城市新奧爾良。其產(chǎn)生的淵源是：19世紀(jì)期間，音樂是美國南部種植園黑人奴隸們表達(dá)自我生活和情感的重要手段。從19世紀(jì)末開始，爵士樂以英美傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，混合了藍(lán)調(diào)、拉格泰姆及其它音樂類型，是一種“混血”的產(chǎn)物。故本題選B。24.雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段，”草毯泥氈扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實(shí)寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是（）A.紅原縣B.若爾蓋縣C.平昌縣D.松潘縣答案：C答案解析：過草地是紅軍長征中最艱苦的一段行程。從1935年到1936年，中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍先后通過草地，也就是若爾蓋草原，經(jīng)過的地區(qū)包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。其中，不包括平昌縣，因此本題選C。25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，78，81，73，83，77}，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）A.74B.75C.77D.78答案：C答案解析：計(jì)算有限個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法是：把所有的同類數(shù)據(jù)按照大小的順序排列。如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則中間那個(gè)數(shù)據(jù)就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，則中間那2個(gè)數(shù)據(jù)的算術(shù)平均值就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)。本題中，先對數(shù)據(jù)進(jìn)行從小到大的排列：54.66.73.74.77.78.81.83.87，數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是9個(gè)，為奇數(shù)，故取中間數(shù)值77，故本題答案選C。26.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是（）。A.MAXB.RANKC.COUNTD.AVERAGE答案：D答案解析：A選項(xiàng)MAX為求最大值；B選項(xiàng)RANK為排名；C選項(xiàng)COUNT函數(shù)是計(jì)數(shù)函數(shù)；D項(xiàng)AVERAGE為求平均值。故本題選D。27.Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是（）A.無顯示內(nèi)容B.文檔中最小的字號(hào)C.首字的字號(hào)D.文檔中最大的字號(hào)答案：A答案解析：所選定文檔中包含多種字號(hào)，工具欄的字號(hào)框顯示空白，故答案為A。28.下列選項(xiàng)中，與"侗服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“語文”和“文學(xué)”B.“汽水”和“飲料”C.“領(lǐng)帶”和”"圍巾”D.“皮鞋”和“皮包"答案：B答案解析：侗服屬于服裝的一種，因此是種屬關(guān)系。B選項(xiàng)，汽水是飲料的一種，屬于種屬關(guān)系，B項(xiàng)當(dāng)選。29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.B.C.D.答案：B答案解析：由所給圖形可知，這三個(gè)圖形都被劃分為了8個(gè)面。A選項(xiàng)為5面，不選。B選項(xiàng)被劃分為了8個(gè)面，與題意相符。C選項(xiàng)為6個(gè)面，不選。D項(xiàng)為6個(gè)面，不選。故本題選B。二、材料分析題本大題共3道題，每道題14分，共42分。30、材料：某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來，彭老師想：我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢?但出于對趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近期末趙老師問："彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?"彭老師回答：”沒有"趙老師說：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。"彭老師找出電話號(hào)碼一一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到電話時(shí)哭了：“老師，我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話?！痹谂砝蠋煹墓膭?lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。答案：材料中，彭老師在教學(xué)前期沒有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，符合教師觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅(jiān)持給輟學(xué)學(xué)生打電話，降低了輟學(xué)率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過反思改變了對待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開始寫教師反思日記，做到了自我反思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。（3）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽取趙老師對待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見，做到了團(tuán)結(jié)合作。綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。31、材料：初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，同學(xué)們對他避而遠(yuǎn)之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說：“對啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!”初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長檔案，通過跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過獎(jiǎng)，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的行為踐行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，值得我們學(xué)習(xí)。（1）愛國守法。要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中陳老師盡職盡責(zé)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。（2）愛崗敬業(yè)。要求教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長檔案，體現(xiàn)了李老師的愛崗敬業(yè)。（3）關(guān)愛學(xué)生。要求教師尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。材料中，李老師通過與同學(xué)和其他老師交流來了解小斌的變化，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。（4）教書育人。要求教師遵循教育規(guī)律循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，面對小斌的不足之處，李老師耐心與他溝通，讓他擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長，并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)，體現(xiàn)了教書育人。綜上所述。作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。32、閱讀理解涵泳古詩不只是獲取知識(shí)，而更多指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，這是與詩人心靈深切溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。吟誦之"吟”，是拉長了聲音像歌唱似的讀，”誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏的讀。“吟”之長調(diào)，”誦”之節(jié)奏，皆由古典詩文言語節(jié)律而來，運(yùn)用”依字行腔””依義行調(diào)””平長仄短”"入短韻長"等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律，繼而形成樂音。音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等-在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以，來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是-般詩歌朗讀所達(dá)不到的。對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以”韻律節(jié)奏”，吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字音步等的處理，在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越-般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用--直接打動(dòng)人心朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字；要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張”三十遍讀文法”：前十遍找“線索”，十遍求”命意”，十遍得”神氣"。古詩吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對此，有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對情感語音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段：情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識(shí)別。這就是說，在不同階段加工"情感語音”信息是不一樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求”命意”、十遍得"神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理據(jù)的。再者，作為語言認(rèn)知的詩歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看，語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段（神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路）.加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）和穩(wěn)定階段（同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路）。在此基礎(chǔ).上，進(jìn)一步的研究還得出”了情感語音加工時(shí)間進(jìn)程：在0