人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動畫可編輯課件文檔

人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動畫可編輯26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動畫可編輯人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動畫可編輯26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《歐姆定律》萬州二中FiveFox“來淘寶吧”老師您好，我是一名中學(xué)物理教師，老婆剛在淘寶開了家網(wǎng)店，店名為：“來淘寶吧”,希望您能光顧，進入店鋪請點擊LTBBB.taobao。不買捧個場也感謝。如果你或家人朋友看上里面的寶貝，QQ留言，我會告訴她以最低價給您或家人朋友，同時，以后我上課用的課件會按時發(fā)給你信箱里。如果沒看得上的寶貝，覺得我的課件還可用的話，也可20元拍一件我的課件，您給個好評后，保證高二一年我用的課件都發(fā)給您，同時包含視頻資料（視頻資料沒法嵌入PPT里），拍的目的是為了得到你的好評，積累信譽。要您20元是淘寶不準(zhǔn)虛假交易。您也可以少花時間到網(wǎng)上找課件了。謝了。QQ：34040007如果有朋友在淘寶開店，歡迎交流。經(jīng)過十幾年、幾代人的奮斗,我們內(nèi)蒙古自治區(qū)于2007年終于通過了國家的“兩基”達(dá)標(biāo)驗收,但距離“實現(xiàn)教育均衡發(fā)展,使所有國民都能接受機會均等的教育”“實現(xiàn)起點公平,構(gòu)建和諧社會”的目標(biāo)還很遠(yuǎn),要走的路還很長。就筆者所處的環(huán)境看,農(nóng)村中小學(xué)近些年雖然在辦學(xué)條件上發(fā)生了重大變化,硬件設(shè)施與城市學(xué)校的差距有所縮小,但深層次的問題仍然沒有解決。突出的問題很多,以下兩點筆者感觸很深,現(xiàn)加以簡要分析。一、學(xué)?？颇块_設(shè)不全,使“開足開全課程”的起碼要求落空農(nóng)村中小學(xué)普遍重視考試科目,而忽視考查科目。小學(xué)只重視語文、數(shù)學(xué)兩科,中學(xué)只重視語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)。而其他科目則很少開設(shè),甚至放棄。自中考加入體育考試后,有的學(xué)校才購置了體育器材,配了專職體育老師,目前仍然還有部分中學(xué)沒有體育器材和專職的體育教師。小學(xué)體育課一般由班主任代替,由于對課程重視程度不同,造成體育課不能正常進行。音樂、美術(shù)更是無人問津,甚至常常被應(yīng)試科目擠占挪用。只有個別學(xué)校提倡課前唱幾支歌,但大多學(xué)生只唱電視或電影中和社會上流行的歌曲,這不僅不是真正意義的音樂教育,而且會影響孩子們的身心健康。音樂能點化人的靈魂,還能激發(fā)人對美好目標(biāo)的不懈追求,它可以為道德培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是其他學(xué)科所不能代替的。勞動技能課可擴大學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念,更主要是培養(yǎng)學(xué)生自主動手,獨立思考的習(xí)慣。再說,開足開全課程是國家意志,無討價還價的余地。這些課程不開設(shè),這樣的教育能提高學(xué)生的整體素質(zhì)嗎?孩子們能全面發(fā)展嗎?怎能實現(xiàn)城鄉(xiāng)兒童的起點公平呢?導(dǎo)致這種現(xiàn)象的存在,原因很簡單:相當(dāng)多的人仍然把考試分?jǐn)?shù)升學(xué)率作為評估學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時也把學(xué)生考試成績作為衡量教師工作“績效”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就造成了考什么教師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么,不考就不教,不教就不學(xué)。這些弊端的根除不能僅僅停留在號召上,而有賴于制度的變革。二、教學(xué)儀器閑置不用,無法實現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化隨著國力的增強,近些年農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有明顯的改善,特別是在“兩基”攻堅中,學(xué)校常?；藥兹f元按國家標(biāo)準(zhǔn)配備了儀器,但由于種種原因,這些投資巨大的教學(xué)設(shè)備經(jīng)常處于利用率不高甚至閑置不用狀態(tài),使大量的教育投入浪費掉。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因是多種多樣的,但主要是以下幾個原因:(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位,認(rèn)識不到充分使用儀器、上好實驗教學(xué)課是提高學(xué)生素質(zhì)的最佳教學(xué)方法之一。(二)怕用壞了,用舊了,還得花錢購買,故不讓教師使用。常常變成供“參觀”之用的擺設(shè)。(三)教師的專業(yè)化素質(zhì)較低,個別任課教師不懂、不熟悉所用的教學(xué)儀器的構(gòu)造、性能和操作方法,因此儀器閑置不敢用;有的則是怕麻煩,如使用幻燈機上課,還得自己動手制作幻燈片。(四)設(shè)施不配套。學(xué)校雖有電教儀器,但無電教軟件或數(shù)量不足,導(dǎo)致教師無法上好電化教學(xué)課?；诖?必須從觀念上、體制上解決問題,除進一步加大投入,完善教學(xué)設(shè)備外,還要有剛性規(guī)定。使教學(xué)設(shè)備物有所值,物有所用。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。但由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費神，且占用時間較多，很多教師不大愿意進行生物實驗教學(xué)，特別是探究性實驗的教學(xué)。那么，怎樣才能上好探究性實驗課呢？1探究性實驗論題的選擇探究性實驗是一個尋求問題答案的過程，是一個挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的過程，這是探究性實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣的一個原因。探究性實驗論題應(yīng)使學(xué)生能夠進行廣泛的聯(lián)系，讓學(xué)生們將他們與論題相關(guān)的知識或體驗顯現(xiàn)出來。這些論題還能使教師看到學(xué)生可能產(chǎn)生的錯誤想法及學(xué)生的理解差距，從而在教學(xué)中解決這些問題。1.1要選擇學(xué)生感興趣的論題，探究性實驗在選擇論題時，要盡量選擇學(xué)生感興趣的論題。論題不能吸引學(xué)生，即使它是專家們的寵兒，它的價值已經(jīng)喪失了，因為學(xué)生不會去探究。如此，我們選擇探究性實驗論題時，要充分考慮論題與學(xué)生們目前的生活有什么聯(lián)系，我們怎么能讓學(xué)生對這個論題感興趣，等等。如探究種子萌發(fā)的條件、校園和社區(qū)綠化的設(shè)計等實驗論題的選擇，學(xué)生就很感興趣。1.2要選擇容易獲得資料和資源的論題，探究性實驗需要學(xué)生自己去探索，在探究過程中會遇到各種各樣的問題，他們需要去查找資料，需要去獲取各種實驗資源。這就要求我們選擇探究性實驗論題的時候，能夠引導(dǎo)學(xué)生找出這些資料和資源，甚至明確地指出是哪本書或是哪個博物館，以及如何獲得實驗需要的資源。當(dāng)然，確認(rèn)這些資源、資料并不是說在探究性實驗中一定會用到它，但是我們選擇探究性實驗時需要同時兼顧資源的豐富性和易用性，使學(xué)生選擇最好的資源。我們應(yīng)通過確定和考慮大范圍里的各類資料和資源，讓學(xué)生在不同的環(huán)境、不同的場所中都能夠進行探究。1.3要與學(xué)科內(nèi)外眾多方面有豐富聯(lián)系，探究性實驗論題要與學(xué)科內(nèi)的知識以及其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，與學(xué)生課堂外的生活有密切的聯(lián)系。我們使用這些聯(lián)系來幫助學(xué)生理解論題里的關(guān)鍵概念及其重要性。如“對白色污染的調(diào)查和處理辦法”實驗論題的選擇，不僅考慮到與學(xué)生生活有著密切的關(guān)系，而且涉及生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)知識及一定的化學(xué)知識。1.4要充分考慮實驗的難度和實驗需要的時間，我們選擇探究性實驗的目的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如果我們選擇探究性實驗的論題，需要學(xué)生花太長的時間去觀察和實驗，學(xué)生容易失去耐心，挫傷學(xué)生對實驗的興趣。難度過大的實驗，讓學(xué)生無法完成，容易讓學(xué)生失去信心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。2探究實驗的設(shè)計與指導(dǎo)實驗是生命科學(xué)研究的基本手段，設(shè)計實驗是實驗研究的基本能力。教學(xué)過程中，教師必須科學(xué)地講解實驗的假設(shè)和目的，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。2.1對照實驗的設(shè)立，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物學(xué)實驗常設(shè)置對照實驗，教師必須針對不同知識背景的學(xué)生，做出不同的教學(xué)處理，使學(xué)生充分認(rèn)識對照組設(shè)置的必要性和科學(xué)性。探究肉湯變質(zhì)的原因的實驗設(shè)計，就要準(zhǔn)備兩個相同的耐熱玻璃瓶，分別裝入等量的肉湯，一個設(shè)法將瓶口密封，另一個不封口。將兩個瓶子中的肉湯都煮沸，取出并放置在溫暖的地方，靜置數(shù)天?？捎^察到：密封的瓶子中的肉湯較長時間保持無菌，不密封的瓶子中的肉湯會較快變質(zhì)。由此可以說明，引起肉湯變質(zhì)的細(xì)菌來自空氣。再將密封瓶子的蓋子去掉，仍然放置在該處，幾天之后也發(fā)生變質(zhì)，則進一步證明了所得結(jié)論。2.2適宜條件的設(shè)定，生物學(xué)實驗實質(zhì)上是一種人為控制條件下的生命再現(xiàn)過程。實驗中所涉及的可能影響到生命活動的所有條件，除了控制條件，都必須盡量控制在最適宜的條件下，以充分再現(xiàn)生命現(xiàn)象。如探究光照對植物生存的影響的實驗設(shè)計，就要在適宜的溫度、適宜的水分條件下，設(shè)計不同的光照條件去觀察植物的生長情況。2.3全面地考慮實驗，有許多因素是實驗者并不關(guān)注的非研究因素，但它們照樣可能影響到生命活動，這些因素在實驗者不知情、無監(jiān)測的情況下影響甚至改變實驗結(jié)果。如：在探究不同植被對空氣濕度的影響的實驗中，選擇三種不同的植被環(huán)境（灌木叢、草坪、裸地）時，測試地附近就不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等，因為如果旁邊有水源，就會增加空氣中水分的來源，干擾對植物與空氣濕度的關(guān)系的測定。2.4注意實驗設(shè)計的可操作性，多數(shù)情況下學(xué)生設(shè)計的實驗方案形式多樣，各有優(yōu)點，但較普遍的問題之一是可操作性不強。為了確保實驗設(shè)計的可操作性，教學(xué)實踐中可以有2種處理方案：（1）圍繞同一個實驗課題的多個不同設(shè)計方案，讓學(xué)生比較、綜合并評價；（2）將實驗設(shè)計的目的和假說交給學(xué)生，讓全體學(xué)生來設(shè)計，再反饋有代表性的方案，通過討論評選出可行性方案和不可行方案，再在可行性方案中評選出最優(yōu)方案、較好方案和一般方案。最后還可以討論方案不可行的原因，找出最優(yōu)方案優(yōu)在哪些方面？這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的參與性、積極性和主動性，對求異思維的發(fā)展有很大的促進作用。3探究性實驗結(jié)果的分析探究性實驗完成之后，對于結(jié)果的分析是十分重要的，而這一方面學(xué)生很容易忽略，他們往往在實驗結(jié)束之后便草草下了結(jié)論。事實上，對于探究性實驗結(jié)果的分析、判斷，甚至比實驗的過程還要重要。如著名科學(xué)家弗萊明提取到了青霉素，并判斷它可能是一種抗菌素，但僅此而已。他沒有開展觀察青霉素治療效果的系統(tǒng)試驗，他只給健康的兔子和老鼠注射過細(xì)菌培養(yǎng)液的過濾液――進行青霉素的毒性試驗，但從未給患病的動物注射過。如果當(dāng)時他做了這方面的試驗，這種“神奇藥物”很可能會提早10年問世。對于實驗結(jié)果的分析，還要正確對待實驗結(jié)果的差異性。即使實驗步驟再準(zhǔn)確，學(xué)生之間的實驗結(jié)果，是應(yīng)該有差異的。為了減少實驗差距，實驗必須在相同的環(huán)境下，準(zhǔn)備多于一次的測試，若有可能，應(yīng)進行多次實驗，其用意是利用平均數(shù)，從而減少實驗中的結(jié)果差距。如探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響的實驗設(shè)計，教材要求設(shè)立的溫度有兩個：常溫下和升高10℃（或降低10℃）。不過，為了實驗尋求水溫與金魚呼吸次數(shù)之間的關(guān)系，可以在整個班級各個小組之間設(shè)置溫度梯度。假使常溫下為10℃，則可以讓各個小組在5℃、10℃、15℃、20℃、25℃、30℃、35℃、40℃不同溫度下進行測試，然后匯總?cè)嗨行〗M的實驗數(shù)據(jù)，就可以更全面地掌握水溫對金魚呼吸次數(shù)的影響，而且還可以繪制一張曲線圖。探究性實驗的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的提高有著不可替代的作用，還有利于提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，我們?nèi)f不可等閑視之。《歐姆定律》萬州二中FiveFox導(dǎo)體兩端的電壓U與通過導(dǎo)體的電流I的比值3、定義式：4、單位：1、物理意義：2、定義：兆歐（MΩ）千歐（kΩ）國際單位制中歐姆（Ω）反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用一、電阻(R只與導(dǎo)體本身性質(zhì)有關(guān))

10U/I50.400.300.200.100.501.001.502.002.500.500.250.200.150.100.05電壓（V）電流（A）電流（A）

B導(dǎo)體

A二、歐姆定律1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體的電阻R成反比．2、決定式:3、適用：金屬導(dǎo)電和電解液導(dǎo)電定義式

決定式三、伏安特性曲線(I-U圖線)1、伏安特性曲線(I-U圖線):導(dǎo)體中的電流I隨導(dǎo)體兩端的電壓U變化的圖線圖線斜率的物理意義是什么？電阻的倒數(shù)IUOBA

10U/I50.400.300.200.100.501.001.502.002.500.500.250.200.150.100.05電壓（V）電流（A）電流（A）

B導(dǎo)體

A比較IUOBAIUOBAI-U圖線U-I圖線描繪燈泡的伏安特性曲線

2、線性元件和非線性元件符合歐姆定律的導(dǎo)體的伏安特性曲線是一條通過坐標(biāo)原點的直線，具有這種伏安特性的電學(xué)元件叫做線性元件；不符合歐姆定律的導(dǎo)體和器件，電流和電壓不成正比，伏安特性曲線不是直線,這種電學(xué)元件叫做非線性元件．OIU一、電阻導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值.2、定義式：1、定義：R反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用.R只與導(dǎo)體本身性質(zhì)有關(guān).2.3歐姆定律小結(jié)二、歐姆定律1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比,跟導(dǎo)體的電阻R成反比．2、決定式:適用:線性電阻.三、伏安特性曲線(I-U圖線)斜率=電阻的倒數(shù)IUOBAC.從可知，導(dǎo)體兩端的電壓為零時，導(dǎo)體的電阻也為零1、對于歐姆定律，理解正確的是（）A.從可知，導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比，跟它的電阻成反比B.從可知，導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比D.從可知，導(dǎo)體兩端的電壓隨電阻的增大而增大A課堂練習(xí)2、某電流表可測量的最大電流是10mA，已知一個電阻兩端的電壓是8V時，通過的電流是2mA，如果給這個電阻加上50V的電壓，能否用該電流表測量通過這個電阻的電流?課堂練習(xí)OIUabcdRa>Rb=Rc>Rd3、某同學(xué)對四個電阻各進行了一次測量,把每個電阻兩端的電壓和通過它的電流在U-I坐標(biāo)系中描點,得到了圖中a、b、c、d四個點.請比較這四個電阻值的大小.課堂練習(xí)4、圖為兩個導(dǎo)體的伏安特性曲線，求(1)兩個導(dǎo)體的電阻之比R1:R2(2)若兩個導(dǎo)體中的電流相等(不為零)，導(dǎo)體兩端的電壓之比U1:U2(3)若兩個導(dǎo)體兩端的電壓相等(不為零),導(dǎo)體中的電流之比I1:I2R1R2(1)3:1(2)3:1(3)1:3課堂練習(xí)新課標(biāo)人教版課件系列《高中物理》選修3-15、若加在某導(dǎo)體兩端的