教學(xué)實(shí)踐反思報告

教學(xué)實(shí)踐反思報告教學(xué)實(shí)踐反思報告篇一梯形的面積計(jì)算是八冊教材的“平面圖形的面積”這單元的內(nèi)容。在這之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了梯形的特征，尤其重要的是剛剛學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積計(jì)算。這就意味著學(xué)生已經(jīng)從知識的內(nèi)在儲備上、從學(xué)習(xí)的方法策略上作了必要的準(zhǔn)備。梯形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)同時也是學(xué)生幾何知識的進(jìn)一步構(gòu)建，是學(xué)習(xí)組合圖形的前提條件。根據(jù)對教材的以上理解，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，通過動手操作、觀察、比較等手段，讓學(xué)生主動探索，尋找出圖形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。同時通過對梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，分析概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，及解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。難點(diǎn)可能就是對前后圖形的比較和方法的概括。為了能使學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)踐操作、研究新知，我在本節(jié)課教學(xué)之前給學(xué)生準(zhǔn)備了幾把小剪刀，每桌三個梯形（其中兩個完全相同）。根據(jù)新課程的相關(guān)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：一、問題情景：出示手工畫：要求做成布貼畫的話，要多少大的布？引出課題：梯形的面積計(jì)算。二、展開研究：1、討論策略：該怎么研究？2、獨(dú)立探索，同桌合作。3、四人小組交流研究過程，小組作出結(jié)論。4、全班交流，歸納結(jié)論：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。創(chuàng)設(shè)字母公式。三、應(yīng)用拓展：1、解決布貼畫用布的問題。2、解決汽車玻璃窗、袋、領(lǐng)帶結(jié)的表面積（選一）。3、解決梯形橫截面的面積。四、課堂小結(jié)：反思知識、方法及其它。課堂實(shí)錄：有了以上的教學(xué)思路，我進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。下面就是當(dāng)時的課堂實(shí)錄：師：同學(xué)們，老師有一幅畫想請大家指點(diǎn)?。ǔ鍪井嫞┥?：老師畫得太簡單了！生2：老師的畫還是有特點(diǎn)的。都用了數(shù)學(xué)上的平面圖形，分別是三角形、長方形和梯形。師：你真有數(shù)學(xué)眼光！我想把這幅畫做成布貼畫，你知道要用多少布嗎？生：只要先用尺子量一量，再把這些圖形的面積算出來就行了。師：老師已經(jīng)量好有關(guān)數(shù)據(jù)了。（出示長、寬、底、高等）(學(xué)生計(jì)算三角形和長方形的面積)生1：老師，我不會算梯形的面積。生2：我會，梯形面積=（上底+下底）×高÷2。師：關(guān)于這個知識我們還沒學(xué)過是吧？有的同學(xué)好象已經(jīng)有了這方面的知識。但是梯形的面積到底該怎么計(jì)算呢？今天我們就花時間親自來探究、驗(yàn)證一下。（板書課題：梯形的面積計(jì)算）師：那么你覺得我們該怎樣研究呢？生（稍作思考）：可以用老師提供的這些梯形拼拼看、剪剪看，看看能不能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。師：哦，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識。不錯！接下去呢？誰能補(bǔ)充？生：再比較比較，找找關(guān)系。師：那好，我有個建議，在你的研究過程中同桌還可以相互幫忙，合作進(jìn)行。開始吧?。▽W(xué)生開始動手實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)個別學(xué)生轉(zhuǎn)化成平行四邊形后無所適從時，教師提示：下面應(yīng)該觀察一下它和原來梯形的關(guān)系，想想梯形的面積該怎么計(jì)算？當(dāng)部分學(xué)生探究完成只顧高興時，教師提示：除了你這種研究方法，還有別的辦法也能發(fā)現(xiàn)梯形的面積計(jì)算方法嗎？直至大部分學(xué)生基本發(fā)現(xiàn)了計(jì)算方法。）師：同學(xué)們好象都有了一些研究結(jié)果！下面請你在四人學(xué)習(xí)小組里交流一下你的研究過程，你們組共有哪幾種方法？最后總結(jié)出梯形的面積計(jì)算方法是怎樣的。（學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的交流。直至交流聲音漸弱。）師：哪個小組派代表上來想大家展示你們的研究方法及結(jié)果？生1（走上講臺）：我們組是這樣的，（邊演示）先把兩個完全相同的梯形拼成這樣的一個平行四邊形。這個平行四邊形的底就是原來梯形的上底和下底的和，高沒變。所以梯形的面積就是（上底+下底）×高÷2。（師幫忙把拼成的平行四邊形貼在黑板上，并把計(jì)算方法板書。）師：老師請教你，為什么后面還要除以2呢？生1：因?yàn)檫@個平行四邊形是由兩個完全相同的梯形拼成的，也就是說原來梯形的面積就是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。生2：我們還有不一樣的方法。師：那你上來說吧。生2（走上講臺）：我們是把兩個直角梯形拼成一個長方形的。這個長方形的長就是原來梯形的上底和下底的和，高沒變。所以計(jì)算方法也是（上底+下底）×高÷2。師：那么你能創(chuàng)設(shè)一個字母公式來表示嗎？生（踴躍的舉手）：s=（a+b）×h÷2。師：剛才同學(xué)們自己通過動手操作，研究出了梯形的面積計(jì)算方法。那么現(xiàn)在你能算出我這幅畫中梯形的的面積了嗎？請計(jì)算。（完成后再任選解決汽車玻璃窗、袋、領(lǐng)帶結(jié)的表面積。）師（小結(jié)）：這節(jié)課你覺得愉快嗎？那我們是怎么來學(xué)梯形面積的？（用已學(xué)的知識來解決新的問題，這在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常碰到。老師希望同學(xué)們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更出色?。┙虒W(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實(shí)了這一理念：充分讓學(xué)生動手實(shí)踐――用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。具體在教學(xué)中我想重點(diǎn)突出以下兩個方面的教學(xué)：一是放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。這樣的教學(xué)正好落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生已有的知識背景下學(xué)習(xí)”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。值得指出的這當(dāng)中還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點(diǎn)撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。二是應(yīng)用探索出來的方法解決實(shí)際生活中的問題。主要是通過解決布貼畫用布多少的問題及計(jì)算一些梯形實(shí)物的面積來實(shí)現(xiàn)的。課堂上教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生幫老師計(jì)算布貼畫用布多少的問題，這樣做不僅有效提出了數(shù)學(xué)問題的，同時還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。做到了《標(biāo)準(zhǔn)》對于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”的要求。在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行探究，是水到渠成，顯示了學(xué)習(xí)的自主性。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運(yùn)用新知來解決實(shí)際問題，使學(xué)生切實(shí)并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活，回歸于生活”的思想。反思整個課堂教學(xué)過程，還是存在著一些問題。首先小組合作的成效性不高。這可以從課堂教學(xué)中的兩個地方看出來：一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時，學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法（另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的）。難道他們組就這一種？還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學(xué)的方法？第二點(diǎn)是除了上述方法，應(yīng)該還有別的辦法，比如把梯形轉(zhuǎn)化為三角形來研究面積計(jì)算，雖然有些難度，但也不應(yīng)該出現(xiàn)全班十多個學(xué)習(xí)小組無一組討論出來的情況。這么看來，顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的！那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢？我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視，更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去！在學(xué)生思維停滯住時適時的加以點(diǎn)撥，甚至可以說：“你能不能把這個梯形剪剪看，看看能否拼成其它圖形，比如三角形呢？”充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。其次缺少學(xué)生之間的互動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的動手操作上，更重要的還應(yīng)該表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的多向互動上。這也符合交流應(yīng)該多元化的現(xiàn)代教學(xué)觀。說到這里，不由想起了吳正憲老師的課，互動性強(qiáng)在吳老師的課堂上是多么地突出！反思本課的教學(xué)，就這方面來說還是存在明顯不足的。課例中，在學(xué)生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計(jì)算方法后，教師就說：“老師請教你，為什么后面還要除以2呢？”其實(shí)這里老師操之過急了，同時也是大可不必為之的。老師完全可以問學(xué)生：“聽了他的匯報演講，你們有沒有問題請教他？或者考考他呢？”讓學(xué)生來問這個問題，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力與意識，給了學(xué)生一個發(fā)展思維水平的良機(jī)，而且很自然地形成了生生交流的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，多好！教學(xué)實(shí)踐反思報告篇二隨高中新課程正式推行,這意味著我省高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變新課改精神對每位數(shù)學(xué)教師都是一個思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實(shí)驗(yàn)成功，才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課程改革精變新課程改革精神的實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)數(shù)學(xué)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。作為一名一線教師，如何真正理解新課程的精神實(shí)質(zhì)，并貫徹于課堂教學(xué)之中？通過對新課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽取專家講解和名師的課堂示范，結(jié)合我?guī)讉€月的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會，與同行們交流并真心聽取大家的教悔。一、好課多磨――研究二、好學(xué)多思――探究新的課程基本理念著重提到“倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。案例1發(fā)揮直觀性教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)探究性教學(xué)。1.要讓學(xué)生動手做，設(shè)置讓學(xué)生動手做的問題：請同學(xué)們用紙板或游戲棒或細(xì)鐵絲（做骨架）做出下列幾何體的模型：正方體，長方體，三棱錐，四棱三棱臺。使學(xué)生親身體驗(yàn)柱、錐、臺的結(jié)構(gòu)特征，逐步形成空間想象能力。2.要讓學(xué)生用眼睛觀察，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察辨認(rèn)、直觀感知，判斷空間幾何體類型的問題。3.要讓學(xué)生動手畫。教學(xué)中設(shè)計(jì)用斜二測畫法畫水平放置的平面圖象的直觀圖及幾何體的三視圖的問題，讓學(xué)生動手畫（題目略）。4.要讓學(xué)生用腦“推”，在點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一定量的簡單推理論證的應(yīng)用問題，重點(diǎn)是證明平行與垂直關(guān)系（題目略）。此外，在“立體幾何初步”教學(xué)過程中，可給學(xué)生展示各類多面體與旋轉(zhuǎn)體的教具，讓學(xué)生通過對實(shí)體的多方位觀察，多角度審視，形成對多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認(rèn)識，在大腦中留下深刻印象，這時，不失時機(jī)地提出問題并引導(dǎo)學(xué)生探究，也就成為自然了。三、繼承與創(chuàng)新問題1.“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”無疑應(yīng)當(dāng)被看成中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)十分重要的組成成分，如何能夠依據(jù)新的數(shù)學(xué)教育理論去重新認(rèn)識“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”的合理性與局限性？又如何能夠在新的教學(xué)實(shí)踐中很好的去應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想或方法，包括必要的反思與總結(jié)對此做出新的發(fā)展？我們在探求著。使用新教材的困難之一是時間不夠，一周開6節(jié)數(shù)學(xué)課還是講不完（新課標(biāo)規(guī)定每周才4節(jié)），很多內(nèi)容都是匆匆而過，草草收兵。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力；面對實(shí)際，我們的認(rèn)識是“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識”的教學(xué)“不求全，而求聯(lián)”，同樣地，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能”教學(xué)中，我們也“不求全，而求變”。2.“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用。新教材的習(xí)題量大，層次性強(qiáng)，以必修2“立體幾何初步”為例，新教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相當(dāng)，新教材共有214題，據(jù)教參建議教學(xué)課時數(shù)約18課時，傳統(tǒng)教材課時約30課時，練習(xí)題164題（空間向量除外），內(nèi)容份量有差，但課時相差近一半，而且新教材中的一些問題還有一定的難度，不是僅照例題“葫蘆畫瓢”就能解決的，如果每一道題都要求學(xué)生解答，給出傳統(tǒng)意義下的答案，對于大多數(shù)學(xué)生而言確實(shí)難以做到。如此看來，新教材的習(xí)題確實(shí)練不了，而一些教師為了完成“書本上的題”又不得不補(bǔ)充一些內(nèi)容，使本來就顯緊張的課時更加吃緊。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。因此，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法否定通過大量練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，提倡主動地在大腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們在傳統(tǒng)的“接受式教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，融入“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，接受的過程多啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)的過程多參與。兩種教學(xué)形式互補(bǔ)共存，達(dá)到和諧統(tǒng)一。3.“案例教學(xué)”思想的滲透。在新的課程理念下，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”、“思想”，可見，課堂上適當(dāng)利用“案例教學(xué)”法可給課堂帶來勃勃生機(jī)與活力。當(dāng)然，新課程才實(shí)施不久，如何更加有效的實(shí)施課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師正在探索與研究的問題。以上是我的一點(diǎn)不成熟的看法，請多指教。不過，通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師“身份”要轉(zhuǎn)變，那就是變單純知識傳授為知能并重，把“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈摹皩W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)，融入“現(xiàn)代教學(xué)法中去。教學(xué)實(shí)踐反思報告篇三“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學(xué)實(shí)踐中最大的體會，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，了解教學(xué)的機(jī)會，并且還能夠初步的熟悉與了解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識上的不足提供檢查的機(jī)會，更好的為今后的深入學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個月教學(xué)實(shí)踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識，還讓我在專業(yè)知識學(xué)習(xí)這一塊上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的較好結(jié)合，這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實(shí)踐總結(jié)報告主要包括以下兩方面內(nèi)容：短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，是我人生的一段重要的經(jīng)歷，對于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，對我走向社會也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對于像自己這樣一個即將步入社會的學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，教學(xué)實(shí)踐過程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛保趯?shí)踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收獲與提高，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過程中最好的認(rèn)識。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識讓我深刻了解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團(tuán)體保持良好的關(guān)