《東漢的興衰》教學設(shè)計

第13課《東漢的興衰》教學設(shè)計一、教學目標：1.知道東漢建立和光武中興的基本史實，了解當時社會經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)。2.知道外戚宦官交替專權(quán)和豪強大族勢力的膨脹是導致東漢走向衰亡的重要原因，知道黃巾起義加速了東漢的滅亡。3.通過學習東漢的興衰史，認識到民心與社會安定是國家富強的基礎(chǔ)和前提。二、教學課時：一課時三、教學過程：主題一：民謠唱興：東漢的建立與“光武中興”導入：出示兩個東漢時期的民謠，提出問題：思考：劉氏為什么要復起？“不道”指的是什么？民謠1：劉氏復起，李氏為輔。——《后漢書光武帝紀》民謠2：劉秀發(fā)兵捕不道?！顿Y治通鑒》（卷四十）設(shè)計意圖：學生在閱讀完民謠之后，對這個問題產(chǎn)生疑問？順勢導入本課的學習。環(huán)節(jié)一：王莽建新教師：呈現(xiàn)王莽建立新朝的情況，強調(diào)時間信息，解釋外戚的含義。隨后呈現(xiàn)出新莽政權(quán)的統(tǒng)治情況，出示一則《漢書》中的史料?！稗r(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。”-—《漢書·王莽傳》學生：閱讀史料，思考新莽政權(quán)的重重問題，為劉氏復起奠定基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：讓學生認識到東漢建立的背景，便于開展接下來的東漢建立教學。環(huán)節(jié)二：劉漢復統(tǒng)：東漢的建立教師：呈現(xiàn)東漢建立的基本史實，重視王朝建立的三要素，提示學生勾畫時間、人物、都城等三要素。學生：自主勾畫，做好標記。環(huán)節(jié)三：光武中興（一）光武中興的背景教師：結(jié)合史料，出示《后漢書》史料一則，思考劉秀登基以后面臨的社會狀況?！暗湌俒ná]未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重……父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢，以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒?！?—《后漢書·桓馮列傳》學生：自主理解史料，學生自主回答，兩位同學回答本問題。（二）治國理念：柔術(shù)治天下教師：面對此種情況，劉秀當時的治國理念是什么呢？為什么他必須這樣做？（三）目的：鞏固統(tǒng)治學生:在教師的引導，做好筆記。（四）學生自主梳理劉秀采取的措施。（教師提供表格給予提示）教師：那么光武帝劉秀采取了哪些具體的措施呢？請各位同學在老師的提示之下完成表格。學生：通過閱讀教材，將措施分類歸納。一位同學梳理，另一位同學補充。環(huán)節(jié)四：光武中興的表現(xiàn)（政治）教師：呈現(xiàn)民謠3、民謠4，學生分析民謠中反映出當時社會怎樣的一副狀況。民謠3：桑無附枝，麥穗兩歧。張君為政，樂不可支?！稏|觀漢紀.張堪傳》民謠4：枹(fu)（擊鼓用的槌）鼓不鳴董少平?！逗鬂h書.董宣傳》設(shè)計意圖：充分挖掘教材資源，理解光武中興的歷史影響，深度掌握光武中興的含義。環(huán)節(jié)四：光武中興的表現(xiàn)（經(jīng)濟）教師：學生閱讀教材，自主歸納梳理經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等方面）設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對歷史信息的概括歸納能力，知道經(jīng)濟發(fā)展從哪些方面進行歸納。主題二：民謠唱衰：東漢中后期的政局動蕩教師：出示民謠5、民謠6：民謠5：直如弦，死道邊。曲如鉤，反封侯?！逗鬂h書.五行志一》民謠6：左（左悺）回天，具（具瑗）獨坐，徐（徐璜）臥虎，唐（唐衡）兩墮。——《后漢書.單超傳》設(shè)計意圖：根據(jù)民謠中反映出的社會狀況，引出東漢中后期的危機之一：外戚和宦官交替專權(quán)。提問：為什么會造成這樣的情況，有什么樣的影響？合作探究，出示《東漢后期皇帝在位時間表》引導當時皇權(quán)發(fā)生怎樣的變化與問題，導入宦官和外戚乘機專權(quán)的史實。進一步追問這個問題會給東漢政權(quán)帶來什么惡果？學生：利用表格和教材75頁《相關(guān)史事》初步理解外戚和宦官交替專權(quán)的局面，以及造成的后果。危機之二：豪強大族勢力膨脹教師：出示民謠7，民謠7：州郡記，如霹靂，得詔書，但掛壁。——《政論》與《東漢宅院畫像磚》和《后漢書》史料一則，介紹豪強大族的政治、經(jīng)濟實力等方面的具體表現(xiàn)。設(shè)計意圖：初步理解豪強大族勢力膨脹帶來的影響，尤其是對中央集權(quán)的威脅，為地方作亂埋下伏筆。主題三：民謠唱亂：黃巾起義教師;出示民謠8、民謠9，民謠8：小民發(fā)如韭，剪復生；頭如雞，割復鳴。吏不必可畏，從來不可輕?！短接[》卷九七六《政論》p76《材料研讀》民謠9：蒼天已死，黃天當立；歲在甲子，天下大吉?！逗鬂h書.黃甫嵩列傳》結(jié)合之前所學的知識，思考民謠8反映了人民什么樣的情緒？大家思考為什么民眾會奮起反抗？為什么引起天下響應？引出起義爆發(fā)的原因？教師：起義概括（自主梳理）（時間、領(lǐng)導人、口號、特點、結(jié)果）學生：學生自主梳理并回答問題。教師：重點突出起義所帶來的影響。進一步追問起義被鎮(zhèn)壓，是不是意味著東漢朝廷就轉(zhuǎn)危為安呢？教師：講述這次起義所帶來的巨大歷史影響，尤其是導致了東漢政權(quán)名存實亡。（提示學生并不是說東漢被滅亡了）知識拓展：探究在東漢興衰過程中，可以獲得哪些啟示？教師：出示東漢興衰折線圖，啟發(fā)學生如何看待王朝的周期律？設(shè)計意圖：進一步升華本課學習主題，民心和社會安定是治興的重要基石。以史為鑒，可以知興替。習近平總書記指出：“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心?！边@句話突出了以人民為中心的發(fā)展理念，系統(tǒng)回答了“過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、未來我們怎樣才能繼續(xù)成功”。四、課后作業(yè)設(shè)計：1.西漢出現(xiàn)“文景之治”的盛世時期;東漢出現(xiàn)“光武中興”的繁榮局面。概括古代盛世局面出現(xiàn)有哪些共同原因?你得到什么啟示?

共同原因：

①統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓。

②調(diào)整統(tǒng)治政策，輕搖薄賦、減輕農(nóng)民負擔。

③統(tǒng)治者善于用人，重視納諫。

④勤儉治國，反對奢侈浮華。啟示：1.統(tǒng)治者要體察民情、愛惜民力，才能使社會出現(xiàn)了盛世局面。2.統(tǒng)治者要善于吸取前朝滅亡的教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，實行輕