【教無憂】高中語文教案選擇性必修中冊（2019）211《紀念劉和珍君》

課題記念劉和珍君課型新授課課標解讀本課是高中階段散文鑒賞的起始課，本文的學習對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學習本文，可使學生初步了解鑒賞結(jié)構(gòu)復(fù)雜的散文的方法，摸索散文鑒賞的規(guī)律。因此，講好本單元第一篇課文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。教材分析《記念劉和珍君》是魯迅先生飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文。既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對國民覺醒的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非、領(lǐng)悟時代精神和人生意義，閱讀和寫作復(fù)雜散文都有著重要的作用。學情分析升入高中的學生，已經(jīng)有一些獨立閱讀文章的能力，但他們閱讀較復(fù)雜的文章有一定的困難，特別是像《記念劉和珍君》這樣“割裂”的文章形式；高中階段，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，還是他們學會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的時候。所以說，《記念劉和珍君》這樣的文章既是散文鑒賞的極好范本，更是對他們進行愛國主義教育、培養(yǎng)高尚道德情操的極好教材。而這篇課文寫作背景離學生太遠，90后學生難有真切感受；而魯迅的語言簡練但思想深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜有時又曲折達意。教學目標語言建構(gòu)與運用：理解文中關(guān)鍵句子的含義，掌握魯迅情感表達的藝術(shù)特點。思維發(fā)展與提升：把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會本文的寫作目的。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。文化傳承與理解：引導(dǎo)學生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。重難點重點：作者貫穿全文的思想感情。

難點：關(guān)鍵文句的理解。教學準備教具:一體機、課件學具:筆、本《課本、練習冊、作業(yè)本)教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖課前預(yù)習課前完成預(yù)習任務(wù)：作者介紹1.魯迅(18811936)，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。2.1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。3.1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。4.小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說〕5.散文集：《朝花夕拾》6.散文詩集：《野草》他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄，其中小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。知人論世課堂導(dǎo)入（視頻）播放視頻：《中國共產(chǎn)黨為“三一八”慘案告全國民眾》了解寫作背景：1.大沽口事件1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。2.三·一八慘案3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行集會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍。隨后，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺群眾。打死47人，傷200多人，制造了屠殺愛國民眾的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”?！队浤顒⒑驼渚肪褪囚斞笧榧o念在三一八慘案中慘死的學生劉和珍寫的，許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！苯裉?，就讓我們沉潛在語言的海洋里，了解劉和珍其人其事，體會魯迅在字里行間表達的“至情”，以及對烈士犧牲意義的理性思考。知人論世，了解背景。任務(wù)一：講烈士故事，評烈士品質(zhì)。情境任務(wù)設(shè)計：為歌頌革命英雄先烈，弘揚愛國主義精神，我校語文科組開展了“中國革命英雄人物”主題展板設(shè)計活動，激勵學生追隨英雄足跡，譜寫青年華章。為此，我班同學決定以魯迅的文章《記念劉和珍》為藍本，設(shè)計有關(guān)劉和珍的展板。請同學們認真閱讀文章，構(gòu)思展板設(shè)計。整體感知，梳理思路通讀全文，理清本文的寫作思路。第一部分（1、2），紀念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀念烈士，二是為警醒庸人。第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認識過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫。第三部分（6、7），“三一八”慘案的思索，分兩層，分別論述請愿方式不當和精神永存人間。展板一：英雄簡介選擇英雄照片（通讀全文，找出文中描寫的劉和珍形象的突出特征）明確：相片突出特征：始終微笑著、和藹的討論：文章寫劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的句子，一共有幾處？作者為什么要反復(fù)寫？明確：5處。魯迅在文章中所談到的五次“微笑”都彰顯出了劉和珍君“溫和”“和藹”等細微的人物性格特點，所揭示出的反動政府強加給劉和珍的“暴徒”罪名可謂是無恥讕言這一事實更具說服力，所表達出的對反動政府的痛惡、憎恨之情也更加強烈。除此之外，魯迅在回憶劉和珍君時多次談到其“始終微笑和藹”也在無形之中表達出了自己對于這位學生的不舍與悲痛之情，并在抒發(fā)個人情感的同時也凸顯出了劉和珍崇高的人格與偉大的精神，讓文章更具警示性。英雄事跡和形象簡介。閱讀文章，思考劉和珍是一個怎樣的人？（抓住關(guān)鍵詞，概括人物形象。）毅然：艱難的生活中預(yù)定莽原——追求真理，堅定不移反抗：女師大風潮中反抗校長——堅持正義，敢于斗爭微笑：始終微笑著，態(tài)度很溫和——和藹親切，堅毅樂觀黯然：慮及母校前途，黯然泣下——深謀遠慮，有責任感欣然：欣然前往執(zhí)政府請愿——為國為民，自覺參加勇敢：組織請愿，府門喋血——思想進步，勇于抗爭總結(jié)：劉和珍是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神和社會責任感，溫和善良而又有思想、有愛國熱忱的青年學生。（三）除了展示劉和珍的相片之外，展板一還可以展示哪些人物的相片？這些人和劉和珍有什么共同的特點？魯迅怎樣評價他們？明確：可展示的英雄相片有：楊德群、張靜淑共同特點：追求進步的愛國青年女子，富有正義感和責任感。魯迅評價：①稱她們?yōu)椤熬保硎緦λ麄兊淖鹁础＂诜Q她們?yōu)椤罢娴拿褪俊薄＂圪潎@“中國的女性臨難竟能如是之從容?！雹苜潎@她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！笔崂韺懽魉悸穼W會抓住關(guān)鍵詞句，概括人物形象。任務(wù)二：繪殉難細節(jié)，揭政府惡行。展板二：殉難詳情為了還原事實真相，揭露反動政府的野蠻惡行，展板二決定展出三一八慘案的相關(guān)照片，請閱讀第五部分，說說選擇展出的相片應(yīng)該突出哪些細節(jié)比較好，為什么？下劣——請愿、女生、執(zhí)政府前、從背部入、手槍兇殘——徒手、穿心肺、穿胸、立仆虐殺——棍棒傷痕、頭部胸部猛擊從中彈的細節(jié)分析，開槍者并不是在人群的前方對民眾進行阻攔的，而是從劉和珍等人的背后襲擊，且使用的武器是“手槍”；從犧牲學生中彈的部位來看，射擊的人并沒有掃射，而是瞄準了特定的目標，想要一擊以斃命；“彈從左肩入，穿胸偏右出”足見子彈不是來自平行的方向，而是從高往低射出去的，射擊的人當時是站在高處偷襲了學生。政府這樣對待自己的民眾，讀者可以想象出當時的慘況了?！暗€能坐起來，一名士兵在她頭部和胸部猛擊兩棍，于是死掉了",真是令人發(fā)指!誰是“暴徒”就不言而喻了?？偨Y(jié)：中彈地點，射擊角度，中彈部位，槍械類型，中彈結(jié)果等等這些都屬于細微而具體的典型情節(jié)，也就是細節(jié)描寫。這一細節(jié)描寫即表現(xiàn)愛國學生的英勇壯舉，也揭露反動軍閥的兇殘暴虐。這一段看似只交代了慘案發(fā)生的細節(jié)，客觀冷靜，不動聲色，實則是先生悲憤之情噴發(fā)到極致的極度壓抑。沒有直接抒情，但義憤之情盡在其中。一位優(yōu)秀的中國青年竟被這樣殘忍殺害，魯迅先生不禁憤然寫下了這樣一段話：我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。思考討論：1.流言家指的是哪些人？明確：“所謂的”學者文人。追問：“所謂的”，表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的態(tài)度？明確：諷刺，體現(xiàn)了他們的無恥和下劣。2.面對學者文人的流言，魯迅先生的心情如何？你從哪里看出？明確：出離憤怒。“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！?.對比閱讀：此后幾個學者文人的論調(diào)，使我覺得悲哀。我已經(jīng)憤怒了。我深味這悲涼；以哀痛顯示于非人間，使他們快意于我的苦痛，就將這作為祭品，奉獻于逝者的靈前。點撥：抽調(diào)修飾語和虛詞之后的句子讀起來平淡了許多，不如原文的情感強烈。魯迅先生看到了政府的兇殘，更憤恨“所謂學者文人”的顛倒黑白。所以在這一部分情感表達上強烈激動。（三）殉難詳情相片旁，需要配上一段文字，對這一慘像做進一步的說明，你覺得配哪一段文字好？為什么？配文：當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。分析：“從容”贊美劉和珍等人的勇敢和友愛；“偉績”“武功”是反語，無情地嘲諷反動政府的卑劣兇殘。品評語言，了解作者在冷靜的敘述中蘊含的強烈情感。比較閱讀，了解作者通過修飾詞和虛詞抒發(fā)情感的藝術(shù)手法。品評語言，了解作者通過反語抒發(fā)強烈情感的藝術(shù)手法。任務(wù)三：品讀金句，體會情感。展板三：金句摘錄（一）展板三要摘錄魯迅在文中的一些金句，以體現(xiàn)魯迅撰寫此文的情感及目的，你覺得可以摘錄哪些金句，為什么？1.慘像，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說的呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。分析：一二句：悲哀、尊敬、痛恨、憤怒、失望交織，感情太重太深而無言以對；第三四句：默無聲息是因為反動政府殘暴的屠殺、高壓的言論，野蠻而嚴密的專制下，廣大人民群眾變得害怕、淡漠、麻木。第五句：既飽含了作者對反動派的警告，也飽含了作者對后死者的呼喚和激勵。2.這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!分析：在魯迅看來，真的猛士必須面對黑暗的現(xiàn)實，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實而不怕流血犧牲；由于面對黑暗的現(xiàn)實，他們會為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，以參加這樣的斗爭為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。而“庸人”之“庸”，在于他們對“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會隨著時間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。從對待現(xiàn)實的兩種態(tài)度的對比中，作者高度贊揚“真的猛士”，激勵人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實，為變革現(xiàn)實而戰(zhàn)斗，不能像“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手？分析：徒手請愿不可取，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族,師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱?，這也就夠了。分析：作者雖然不提倡徒手請愿，但是有親人友人的哀悼，對于烈士而言，也是一種慰藉，若生者可紀念死者，記住死者逝去的教訓，烈士不算白白犧牲。5.茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。分析：這里的“茍活者”不但包括庸人，也指作者自身。將自身視為“茍活者”，可以見出魯迅對自身的審視是非常深刻、無情的，他常常以質(zhì)疑自身價值的方式進行自我貶抑，而這恰恰是其時刻保持一個觀察者、審視者的表現(xiàn)。這里的“茍活者”更多地指向“庸人”，魯迅在此處再度呈現(xiàn)了“真的猛士”與“庸人”之間的對比，但在對比中又展現(xiàn)出某種趨向未來的同一性，“庸人”能受到鼓舞，“真的猛士”則更受激勵。（二）小組探究：文章反復(fù)提到“有寫一點東西的必要”，又說“我實在無話可說”，該如何理解？1.“有寫一點東西的必要”：①我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。②我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。③忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。明確：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結(jié)教訓意義。2.“無話可說”：①可是我實在無話可說；②我還有什么話可說呢？③嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！分析明確：①更深入地體會到濃黑的悲涼“非人間”。②警告反動軍閥，無話可說，并不是真的無話可說，而是憤怒！反動派殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。③因不能用更好的形式紀念烈士感到深深愧疚。小結(jié)：作者借此文悼念死者，批判兇殘的“政府”，諷刺下劣“文人”，喚醒善于遺忘的“庸人”，贊揚真的猛士，為民族的復(fù)興吶喊。這篇文章也是融敘事、抒情、議論于一爐。通過對語言的賞析品味，我們既體會了魯迅先生冷靜克制的批判，也體會了他激動強烈的憤怒。學會通過抓住關(guān)鍵句子，了解作者復(fù)雜的情感。任務(wù)四：真情表白，致敬英雄。展板四：真情表白墻閱讀了魯迅的《記念劉和珍君》，你有什么話想對劉和珍或者魯迅說的？請把你要說的話寫在真情表白墻上。（100字左右）提示：可模仿感動中國年度人物頒獎詞。例：劉和珍：你以柔弱的身軀，扛起一個民族的良知；以堅決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅。罪惡的子彈，洞穿你的身軀，卻無法穿透你對自由的追求。你從容笑對慘淡與鮮血，殞身不恤，鼓舞后人奮然前行！魯迅：文章句句肺腑，話語聲聲擲地。你在暗里尋光，在霧里撒播希望，你望呼出真相，喚醒混沌眾生。光已尋得，希望遍國；你的精神從此作百燈曠照，使千里通明。得志報國，無怨無悔；國立家安，民族有望。你是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，你是“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”。你把筆當作一把鋒利的劍，向敵人兇狠地刺去；你把嘴當作喚醒人民的閃電雷鳴，為民族的危亡吶喊。你見識無數(shù)人的悲歡離合，又在黃昏里支起一盞夜燈。大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰。德育鏈接與練筆寫作：引導(dǎo)學生學習魯迅及劉和珍等人的偉大人格，同時嘗試練筆概括。拓展閱讀（課后作業(yè)）閱讀下面的文字，回答后面的問題。關(guān)于三月十八日的死者周作人一我是極缺少熱狂的人，但同時也頗缺少冷靜，這大約因為神經(jīng)衰弱的緣故，一遇見什么刺激，便心思紛亂，不能思索，更不必說要寫東西了。三月十八日下午我往燕大上課，到了第四院時知道因外交請愿停課，正想回家，就碰見許家鵬君受了傷逃回來，聽他報告執(zhí)政府衛(wèi)兵槍擊民眾的情形，自此以后，每天從記載談話中聽到的悲慘事實逐日增加，堆積在心上再也擺脫不開，簡直什么事都不能做。到了現(xiàn)在已是殘殺后的第五日，大家切責段祺瑞賈德耀，期望國民軍的話都已說盡，且已覺得都是無用的了，這倒使我能夠把心思收束一下，認定這五十多個被害的人都是白死，這在所謂國家主義流行的時代或許是當然的，所以我可以把徹底查辦這句夢話拋開，單獨關(guān)于這回遭難的死者說幾句感想到的話?！谑锥即髿垰⒌暮笪迦?，能夠說這樣平心靜氣的話了，可見我的冷靜也還有一點哩。二我們對于死者的感想第一件自然是哀悼。對于無論什么死者我們都應(yīng)當如此，何況是無辜被戕的青年男女，有的還是我教過的學生。我的哀感是從這三點出來，熟識與否還在其外，即一是死者之慘苦與恐怖，二是未完成的生活之破壞，三是遺族之哀痛與損失。這回的死者在這三點上都可以說是極重的，所以我們哀悼之意也特別重于平常的吊唁。第二件則是惋惜。凡青年夭折無不是可惜的，不過這回特別可惜，因為現(xiàn)在的戕害乃是人功。我常常獨自心里這樣癡想：“倘若他們不死……”我實在幾次感到對于奇跡的希望與要求，但是不幸在這個明亮的世界里我們早知道奇跡是不會出來的了。三這回執(zhí)政府的大殘殺，不幸女師大的學生有兩個當場被害。一位楊德群女士的尸首是在醫(yī)院里，所以就搬回了；劉和珍女士是在執(zhí)政府門口往外逃走的時候被衛(wèi)兵從后面用槍打死的，所以尸首是在執(zhí)政府，而執(zhí)政府不知怎地把這二三十個親手打死的尸體當作寶貝，輕易不肯給人拿去，女師大的職教員用了九牛二虎之力，到十九日晚才算好容易運回校里，安放在大禮堂中。第二天上午十時棺殮，我也去一看；真真萬幸我沒有見到傷痕或血衣，我只見用衾包裹好了的兩個人，只余臉上用一層薄紗蒙著，隱約可以望見面貌，似乎都很安閑而莊嚴地沉睡著。我見了她們兩位并排睡著，不禁覺得十分可哀，好像是看見我的妹子——不，我的妹子如活著已是四十歲了，好像是我的現(xiàn)在的兩個女兒的姊姊死了似的，雖然她們沒有真的姊姊。當封棺的時候，在女同學出聲哭泣之中，我陡然覺得空氣非常沉重，使大家呼吸有點困難……四二十五日女師大開追悼會，我胡亂做了一副挽聯(lián)送去，文曰：死了倒也罷了，若不想到二位有老母倚閭，親朋盼信。活著又怎么著，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。殉難者全體追悼會是在二十三日，我在傍晚才知道，也做了一聯(lián)：赤化赤化，有些學界名流和新聞記者還在那里誣陷。白死白死，所謂革命政府與帝國主義原是一樣東西。慚愧我總是“文字之國”的國民，只會以文字來紀念死者。（有刪改）1．下列對文本思想內(nèi)容的分析概括，正確的一項是（

）A．“三一八”慘案發(fā)生后，“我”之所以冷靜，是因為相信政府能夠徹底查辦兇手。B．“我”對政府的兇殘并沒有深刻的認識，常常有“倘若他們不死……”的癡想。C．“似乎都很安閑而莊嚴地沉睡著”一句寫出了烈士英勇抗爭，視死如歸的精神。D．作者在文章結(jié)尾重點闡述對自己只是“文字之國”的國民的慚愧之情，表達了不能以武力反抗反動者的無奈和痛苦。2．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文章開篇寫自己“極缺少熱狂”“頗缺少冷靜”，連用兩個表程度的副詞“極”“頗”，突出了“三一八”慘案帶給作者的心理震撼之強烈。B．“把這二三十個親手打死的尸體當作寶貝”中的“寶貝”運用了反諷的修辭手法，寫出了作者對執(zhí)政府試圖掩藏自己卑劣行徑的嘲諷。C．“好像是看見我的妹子”“好像是我的現(xiàn)在的兩個女兒的姊姊死了似的”兩句皆運用類比的修辭手法，表達了作者對兩個女師大學生的哀憐。D．在作者二十三日做的挽聯(lián)中，上聯(lián)的“赤化赤化”、下聯(lián)的“白死白死”皆將詞語重疊使用，既使上下聯(lián)和諧對稱，又使作者的憤怒之情以口語化的形式表達了出來。3．文章結(jié)尾作者寫了兩副挽聯(lián)，有什么作用？4．這篇文章和《記念劉和珍君》在語言風格上有什么不同？請舉例探究。悼劉和珍楊德群女士林語堂今日是星期日，稍得閑暇，很想拿起筆來，寫我這三天內(nèi)心里的沉痛，但只不知從何說起。因為三天以來，每日總是昏頭昏腦的，表面上奔走辦公，少有靜默之暇，思索一下，但是暗地里已覺得是經(jīng)過我有生以來最哀慟的一種經(jīng)驗；或者一部分是因為我覺得劉楊二女士之死，是在我們最痛恨之敵人手下，是代表我們死的，一部分是因為我暗中已感覺亡國之隱痛，女士為亡國遭難，自秋瑾以來，這回算是第一次，而一部分是因為自我到女師大教書及辦事以來，劉女士是我最熟識而最佩服嘉許的學生之一（楊女士雖比較不深知，也記得見過幾回面），合此種種理由使我覺得二女士之死不盡像單純的本校的損失，而像是個人的損失。三月十八日即她死的早晨八時許，我還得了劉女士的，以學生自治會名義請我準停課一天，因為她說恐怕開會須十一時才能開成，此后又恐怕還有游行，下午一時大家趕不回來。我知道愛國運動，女子師范大學的學生素來是最熱烈參加的，并非一般思想茅塞之女界所可比，而且此回國民大會，純?yōu)閷ν?，絕無危險，自應(yīng)照準，還告訴她以后凡有請停課事件，請從早接洽，以便通知教員，不知道這就是同她說話的末一次了。到下午二時我因要開會到校，一聞耗即刻同許季弗[即許壽裳（1883—1948年），字季弗，浙江紹興人，教育家]先生到國務(wù)院，而進門開棺頭一個已是劉女士之尸身，計前后相距不過三數(shù)小時。閉目一想，聲影猶存，早晨她熱心國事的神情猶可涌現(xiàn)吾想象間，但是她已經(jīng)棄我們而長逝了。劉女士是全校同學欽愛的領(lǐng)袖，因為她的為人之和順，及對于校事之熱心，是全校同學異口同聲所稱贊的。功課上面，是很用功，是很想自求進益的一個人，看見她的筆記的人大都可以贊同，而且關(guān)于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有為，足稱為中國新女子而無愧。我本知她是很有希望的一個人才，但是還不十分知道底細，到許季弟先生對我詳述，才知道她是十分精干辦事靈敏的女子。上回女師大被章劉毀殘，之所以能堅持抵抗，百折不撓而有今日者，實一大部分是劉女士之功，可稱為全學革命之領(lǐng)袖。處我們現(xiàn)今昏天黑地，國亡無日，政治社會思想都須根本改造的時期，這種熱心有為，能為女權(quán)運動領(lǐng)袖的才干，是何等的稀少，何等的寶貴！記得有一天很冰冷的晚上，到十時，劉女士才獨自一人提了一個極大的皮箱來我家里。這是兩月前女師大演劇的第二天，是為還借用的衣服來的。因為到各家去分還，所以跑到這里來已經(jīng)時候很晚而十分疲倦了，但是她還是說“不累”，仍舊滿面笑容的談到前夜演劇的情況，個人的劬勞，好像全不在心上。我方明白女師大之所以能有奮斗到底的成績，是因為有這種人才。在我的書桌上，有一本劉女士的英文作文簿，是她死的前一日交來的，一直到現(xiàn)在總是不忍翻開看。今天毅然打開看，最后一篇的題目是：“SocialLifeintheCollege”，后記Mar，16，1926，就是她死前二天做的。劉女士總是懊惱自己的英文程度太差，以前曠課太多，其實一看她的英文倒是很流暢通順的。這一篇文中有很多可以引起我們感嘆之語，很可以使我們知道她求學的心切，及上回因受摧殘而曠學是如何逼不得已之事。里頭有一段說（盡依原文，未改只字）：[篇幅所限，以下三段英文原文刪去，只保留本文作者的漢語譯文——編者注]（“人常說，學生時期為最快樂之日，但是我不敢贊同。我相信世上永無快樂之日，而學生時期，亦多紛擾。”譬如吾校，北京女子師范大學，自從我進校以來即永未見寧日。我不敢回憶我在校過去的生活?！艾F(xiàn)吾校已比較安靜，我正預(yù)備靜心求學。但是又風聞新教育總長馬君武氏又正在陰圖擾亂教育界。若今日之安寧，我們又不能享受了。啊，這是何等可怕！”）從這一篇中就可知道劉女士求學的熱心及她受章士釗摧殘的困苦感覺。同時也可以看見她對于政治的識見，遠在一般喪家狗之文妖與名流之上。本學期創(chuàng)辦英文自修室，她就很高興的來預(yù)備努力研究，屢次來問我如何可以進步英文。我所說應(yīng)買的書如Ox―fordPocketDictionary，她都很快就買來，果真如她所預(yù)料，自章士釗馬君武再講整頓學風，“若今日之安寧情況，我們又不能享受了。啊，這是何等可怕”。楊女士我雖然不深知，不能夠詳細表述，總也是女師大革命先烈之一。我希望有女師大同學能把她的生活較詳細地敘述出來。劉楊二女士之死，同她們一生一樣，是死于與亡國官僚瘟國大夫奮斗之下，為全國女革命之先烈。所以她們的死，于我們雖然不甘心，總是死的光榮，因此覺得她們雖然死得可惜，卻也死的可愛。我們于傷心淚下之余，應(yīng)以此自慰，并繼續(xù)她們的工作?？偛粦?yīng)在這亡國時期過一種糊涂生活。一九二六，三，廿一日。（二女士被難后之第三日）（《剪拂集·大荒集》人民文學出版社1988年版，有刪改）5．本文與《記念劉和珍君》是同一時期、針對同一事件的兩篇紀念性文章，作者在文中流露出的思想情感與《記念劉和珍君》有哪些異同？6．本文與《記念劉和珍君》從寫法上有哪些相同之處和不同之處？參考答案：1．D2．C3．①在內(nèi)容上，對當時黑暗的社會現(xiàn)實進行了高度概括，揭露了所謂革命政府的反動本質(zhì)，表達了作者對反動當局殺害學生，反動文人誣陷學生的強烈憤怒。②在結(jié)構(gòu)上，起到了畫龍點睛的作用，突出了文章的主旨。4．（1）《記念劉和珍君》敘述和議論的語言頗為冷靜，抒情熱烈而深沉。如“我已經(jīng)出離憤怒了”“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。作者強烈地抒寫作者對反動派極為憤慨的心情，召喚人民起來反抗。（2）這篇文章語言冷峻，側(cè)重于客觀敘述，且在客觀敘述中融入了作者強烈的感情。如第三部分寫劉和珍犧牲及入殮的一段文字，作者并沒有特別描寫段祺瑞政府的暴行，但讀者從“劉和珍女士是在執(zhí)政府門口往外逃走的時候被衛(wèi)兵從后面用槍打死的……輕易不肯給人拿去”的客觀敘述中不難體會殺人者的兇殘。5．《記念劉和珍君》中表露的是“悲憤”的情感，對烈士的悲和對反動派的憤恨。本文流露出的情感是悲痛與惋惜，對自己學生逝世的悲痛和國家失去這樣有為的女界領(lǐng)袖的惋惜。6．魯迅先生的文章融記敘、抒情、議論于一體，以議論、抒情為主；林語堂先生的文章以記敘為主，中間融人抒情，記敘了劉和珍的若干生活細節(jié)，表現(xiàn)了劉和珍的高貴品質(zhì)和對英才早逝的痛惜之情?！窘馕觥?．本題考查對文本思想內(nèi)容的分析概括的能力。A項，“相信政府能夠徹底查辦兇手”錯，原文是說“我可以把徹底查辦這句夢話拋開”，所以，原文表達的是“我”不相信政府能徹查兇手。B項，“對政府的兇殘并沒有深刻的認識”錯，根據(jù)原文可知“我”已充分認識到了政府的兇殘，知道奇跡并不會發(fā)生。C項，“寫出了烈士英勇抗爭、視死如歸的精神”錯，作者寫這句話的目的是渲染悲痛的情感。故選D。2．本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C項，“皆運用類比的修辭手法”錯?！昂孟袷强匆娢业拿米印薄昂孟袷俏业默F(xiàn)在的兩個女兒的姊姊死了似的”中的“好像”都表示比較，把死去的兩位女學生和自己的女兒進行比較，以表達作者深深的悲痛；而類比要求要是不同事物之間相似的特征聯(lián)系，所以這兩處沒有使用類比的修辭手法。故選C。3．本題考查文章重要內(nèi)容的作用的能力。這道題重點考的是文章結(jié)尾兩副挽聯(lián)的作用，應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析。這兩幅對聯(lián)是作者在開追悼會時寫的，第一副的上聯(lián)是“死了倒也罷了，若不想到二位有老母倚閭，親朋盼信”，下聯(lián)是“活著又怎么著，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭”；另一副上聯(lián)是“赤化赤化，有些學界名流和新聞記者還在那里誣陷”，下聯(lián)是“白死白死，所謂革命政府與帝國主義原是一樣東西”。內(nèi)容上，對聯(lián)中的“多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭”“革命政府與帝國主義原是一樣東西”，高度概括了當時黑暗的社會現(xiàn)實，揭露了所謂革命政府的反動本質(zhì)，表達了作者對反動當局殺害學生的憤怒?！坝行W界名流和新聞記者還在那里誣陷”，表明作者對反動文人誣陷學生的強烈憤怒。在結(jié)構(gòu)上，從結(jié)構(gòu)來看，文章以這兩幅挽聯(lián)收尾，挽聯(lián)是全文的總結(jié)和升華，突出了文章批判反動政府和反動文人的主旨。4．本題考查比較分析文章的語言風格的能力。周氏兄弟的兩篇悼文都從寫作心境寫起，在語言風格上存在明顯的差異。相對來說，周作人的《關(guān)于三月十八日的死者》更多地采用口語，文風趨于平實，而魯迅的《記念劉和珍君》則于口語之中多雜以文言成分，并多用對偶、排比，混合著散文的樸實與駢文的華美與氣勢。例如：周作人文中“當封棺的時候，在女同學出聲哭泣之中，我陡然覺得空氣非常沉重，使大家呼吸有點困難……”；魯迅文中“可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有