Unit1MakingfriendsPartA(教學(xué)設(shè)計(jì))-人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit1MakingfriendsPartA(教學(xué)設(shè)計(jì))—20242025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞“hello”“hi”“I'm...”“name”等，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和打招呼。能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”，并能用其進(jìn)行日常交流。語(yǔ)言技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使其能夠在不同場(chǎng)景下準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用所學(xué)的打招呼和自我介紹的語(yǔ)言知識(shí)與他人交流。通過(guò)角色扮演、小組活動(dòng)等形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠自然、自信地進(jìn)行對(duì)話交流。情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)結(jié)交新朋友的話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生友好、熱情、開(kāi)朗的性格，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生社交情感發(fā)展的人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、合作學(xué)習(xí)等方式掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力和實(shí)踐能力，使其學(xué)會(huì)在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握單詞“hello”“hi”“I'm...”“name”的正確發(fā)音和拼寫(xiě)，并理解其含義。熟練運(yùn)用句型“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”進(jìn)行自我介紹和打招呼，做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然。難點(diǎn)能夠在真實(shí)情境中自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，避免學(xué)生出現(xiàn)中式英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)中名字的表達(dá)方式，以及如何正確回應(yīng)他人的自我介紹，注重語(yǔ)言交流的互動(dòng)性和準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這也是從人文關(guān)懷角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際交流中的能力培養(yǎng)。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、小組合作法四、教學(xué)過(guò)程（一）Warmingup播放英文歌曲《HelloSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂(lè)唱跳，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生初步感知“hello”這一詞匯。歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，微笑著向?qū)W生揮手說(shuō)“Hello,boysandgirls!”引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)“Hello,teacher!”通過(guò)這種簡(jiǎn)單的打招呼方式，自然地引出本節(jié)課的主題——Makingfriends（交朋友）。（二）Presentation單詞教學(xué)教師通過(guò)多媒體課件展示一張卡通人物的圖片，圖片中的人物正在揮手打招呼，旁邊標(biāo)注著“Hello”這個(gè)單詞。教師指著圖片，清晰、緩慢地讀出單詞“Hello”，同時(shí)做出打招呼的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音和動(dòng)作，重復(fù)幾遍單詞“Hello”，注意糾正學(xué)生的發(fā)音，尤其是元音/??/的發(fā)音。接著，教師點(diǎn)擊課件，展示另一張圖片，圖片中的人物以一種更隨意的方式打招呼，旁邊標(biāo)注著“Hi”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張圖片中打招呼方式的不同，然后教授單詞“Hi”，讓學(xué)生對(duì)比“Hello”和“Hi”的發(fā)音和使用場(chǎng)景，明白“Hi”更加隨意、親切，而“Hello”相對(duì)更正式一些。學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)“Hi”，互相打招呼，教師巡視指導(dǎo)。教師展示自己的姓名卡片，指著卡片上的名字說(shuō)“I'm[teacher'sname].”，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“I'm...”這個(gè)句型的含義是“我是……”。讓學(xué)生模仿教師的句子，用自己的名字替換[teacher'sname]，進(jìn)行自我介紹，如“I'm[student'sname].”，教師逐個(gè)傾聽(tīng)學(xué)生的介紹，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這也是教師人文關(guān)懷在課堂中的體現(xiàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表達(dá)和情感體驗(yàn)。利用單詞卡片和實(shí)物道具，教授單詞“name”，教師拿著學(xué)生的文具或書(shū)本等物品，問(wèn)學(xué)生“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It'sa...”，然后教師接著問(wèn)“Andwhat'syourname?”引導(dǎo)學(xué)生用“I'm...”回答，在這個(gè)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“name”這個(gè)單詞，讓學(xué)生理解其含義和用法。句型教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，與自己進(jìn)行對(duì)話示范。教師微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)“Hello!I'm[teacher'sname].”，然后與學(xué)生握手，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)“Hello!I'm[student'sname].”，讓學(xué)生初步感知對(duì)話的模式和節(jié)奏。接著，教師將學(xué)生分成兩人一組，讓他們用“Hello!I'm...”和“Hi!I'm...”這兩個(gè)句型互相打招呼并介紹自己，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的對(duì)話情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕犯錯(cuò)，營(yíng)造一個(gè)寬松、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（三）Practice角色扮演游戲教師在教室前方布置一個(gè)“公園”的場(chǎng)景，擺放一些長(zhǎng)椅、樹(shù)木等道具。然后將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生扮演不同的角色，如小朋友、小動(dòng)物等，讓他們?cè)凇肮珗@”里相遇，用所學(xué)的句型“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”進(jìn)行打招呼和自我介紹。教師在一旁觀察，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙、小紅花等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，這都是人文關(guān)懷在教學(xué)活動(dòng)中的具體落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。擊鼓傳花游戲教師準(zhǔn)備一個(gè)小鼓和一朵花，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈坐下。教師擊鼓，學(xué)生開(kāi)始傳花，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花在誰(shuí)手中，誰(shuí)就站起來(lái)，用“Hello!I'm...”或“Hi!I'm...”向大家介紹自己，其他學(xué)生則用同樣的句型回應(yīng)。通過(guò)這個(gè)游戲，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的開(kāi)口機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（四）Production小組活動(dòng)教師將學(xué)生重新分組，每組45人，給每個(gè)小組發(fā)放一張大白紙和彩筆。要求學(xué)生在紙上畫(huà)出自己心目中的新朋友的形象，并在旁邊用所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型介紹這個(gè)新朋友，例如“Thisismynewfriend.He/Sheis...His/Hernameis...”。小組內(nèi)成員共同討論、合作完成繪畫(huà)和介紹內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。小組展示每個(gè)小組推選一名代表，拿著小組完成的作品上臺(tái)向全班同學(xué)展示并介紹，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)和回答，如“Howoldishe/she?”“Whatdoeshe/shelike?”等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)在人際交往方面的教育價(jià)值，也是教師人文關(guān)懷的延伸，關(guān)注學(xué)生在課堂上的社交互動(dòng)和情感交流。（五）Summary教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括單詞“hello”“hi”“I'm...”“name”和句型“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀和朗讀這些單詞和句型，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流利、積極參與等，也指出學(xué)生存在的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和人文關(guān)懷，有助于學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分激發(fā)，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并在一定程度上提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不