指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學1輪復(fù)習備考建議

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學復(fù)習備考建議2025年1月目錄

Contents政策研究組卷案例試題研究課例分析課標落地延時符01第一部分組卷案例01高厲害考試試題質(zhì)量評價組卷研究題號答案標準差難度區(qū)分度單選1A0.950.660.27單選2D0.530.920.17單選3D0.730.840.12單選4A0.980.610.62單選5B0.820.790.34單選6B0.840.770.5單選7B0.860.760.19單選8D0.320.970.05單選9D0.460.940.06單選10A0.980.60.37單選11C0.90.280.35單選12D0.30.980.08單選13B1.20.90.26單選14D0.60.980.07單選15B20.530.32單選16B1.910.350.37172.630.580.31181.890.330.17192.390.830.33201.970.660.17212.280.770.26難度區(qū)分度信度1卷2卷全卷1卷2卷全卷1卷2卷全卷0.730.630.670.260.250.250.420.460.61區(qū)分度是試題對考生能力的鑒別程度，是評價試題質(zhì)量的重要指標與依據(jù)。取值在-1~1之間，數(shù)值越高，區(qū)分度越好。測量專家用鑒別指數(shù)評價題目性能的標準：區(qū)分度低于0.2較差，在0.2~0.4之間尚可，但修改后更佳，高于0.4較好。高考要求區(qū)分度在0.3以上，表示高分學生比低分學生能多得30%的分數(shù)。題號難度區(qū)分度10.790.4720.540.230.670.440.880.3550.540.6360.80.3470.70.6780.850.2990.520.52100.930.17110.530.59120.60.68130.650.68140.290.37150.340.39160.330.2217（1）0.40.417（2）0.60.6217（3）0.30.2618（1）0.60.5618（2）0.10.5218（3）0.60.6518（4）0.40.4419（1）0.70.6519（2）0.10.4419（3）①0.30.319（3）②0.30.5719（4）①0.50.6519（4）②0.40.5620（1）0.60.5920（2）0.30.6520（3）0.40.5620（4）0.10.2621（1）0.40.621（2）0.60.6321（3）0.50.5821（4）0.50.6622（1）0.60.6222（2）0.40.5322（3）0.40.6322（4）0.30.6難度信度區(qū)分度標準差2024深一模0.640.820.3514.642024廣東0.50.87試題不足：死記硬背概念細枝末節(jié)的知識試題情境繁瑣且無意義堆砌等現(xiàn)象自主命題的部分試題的設(shè)問不科學：設(shè)問隨意性比較強，平行設(shè)問、重復(fù)設(shè)問；沒有體現(xiàn)出思維的逐層深入;設(shè)問指向不明確，缺乏邏輯，有爭議；情境和設(shè)問之間脫節(jié)，“穿衣戴帽”現(xiàn)象明顯；社會責任素養(yǎng)的考查，常常注重的是形式、缺乏相應(yīng)的內(nèi)涵。我們需要什么樣的高考試題：立德樹人是高考試題的核心功能核心素養(yǎng)是高考試題的重要指向關(guān)鍵能力是高考試題考查的重點科學設(shè)問是命題的基本要求02第一部分政策研究02根據(jù)新高考綜合改革政策變化確定高考研究方向政策研究四、創(chuàng)新教學組織管理（十）深化課堂教學改革?！囵B(yǎng)學生學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)?！ㄊ唬﹥?yōu)化教學管理。……切實減輕學生過重課業(yè)負擔。減少高中統(tǒng)考統(tǒng)測和日?？荚嚕訌娍荚嚁?shù)據(jù)分析，認真做好反饋，引導改進教學。六、完善考試和招生制度（十五）深化考試命題改革。學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)……優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學業(yè)質(zhì)量標準……7.深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強對關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設(shè)，完善工作激勵保障機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。9.深化考試內(nèi)容改革。2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。要優(yōu)化情境設(shè)計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設(shè)，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。近兩年招生考試一號文件有關(guān)“高考命題”闡述的比較7.深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強對關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設(shè)，完善工作激勵保障機制，提升國家教育考試隊伍能力和水平。近兩年招生考試一號文件有關(guān)“高考命題”闡述的比較8.持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學生對所學知識的融會貫通和靈活運用。持續(xù)加強國家教育考試命題和考務(wù)工作隊伍建設(shè)，強化規(guī)范管理，完善保障機制，提升工作水平?？倛蟾嬲咂荚嚻谈钠龑W篇影響篇評價篇附錄高考研究資料《中國高考評價體系》目錄一、總綱（一）高考評價體系構(gòu)建的意義和原則（二）高考評價體系的內(nèi)容與性質(zhì)二、一核——高考核心功能（一）立德樹人（二）服務(wù)選才（三）引導教學三、四層——高考考查內(nèi)容（一）核心價值（二）學科素養(yǎng)（三）關(guān)鍵能力（四）必備知識四、四翼——高考考查要求（一）基礎(chǔ)性（二）綜合性（三）應(yīng)用性（四）創(chuàng)新性《中國高考評價體系說明》目錄第一章中國高考評價體系總體特征一、高考評價體系是以價值為引領(lǐng)的評價體系二、高考評價體系是系統(tǒng)的評價體系三、高考評價體系是科學的評價體系四、高考評價體系是創(chuàng)新的評價體系第二章中國高考評價體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系一、“一核”：高考的核心功能……二、“四層”：高考的考查內(nèi)容……三、“四翼”：高考的考查要求……四、情境：高考評價體系中的考查載體……《中國高考評價體系》與《中國高考評價體系說明》生物科考試內(nèi)容改革的理論基礎(chǔ)課程標準命題原則比較普通高中課程標準（生物學）命題應(yīng)以課程標準中的內(nèi)容要求、學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，指向生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材應(yīng)貼近學生生活實際，以真實問題情境組織命題，應(yīng)注重考查學生綜合運用所學的知識和技能解決問題的能力。試題的表述和指向要明確、清晰、直接，確保題目的公平性、科學性和規(guī)范性，要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的學生。義務(wù)教育課程標準（生物學）堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導向。堅持以核心素養(yǎng)為導向，積極探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設(shè)計，圍繞學習主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實情境，適當提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導向的義務(wù)教育生物學課程學業(yè)質(zhì)量的全面考查。遵循課標要求，嚴格依標命題。全面理解和體現(xiàn)課程標準要求，依據(jù)課程標準所規(guī)定的課程目標、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量命題，認真開展實驗探究和跨學科實踐活動的考查，保證命題的科學性和規(guī)范性。豐富試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當選用傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點考查學生綜合運用所學知識和方法等分析問題、解決問題的能力。試題內(nèi)容和形式要注重綜合性、探究性和開放性，要有利于培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，要有利于引領(lǐng)教學方式改革。素養(yǎng)測評原題:下列四個算式(

)積最大。A.29X41

B.28X42

C.27X43

D.26X44改造題:不用計算，下列四個算式(

)積最大(你能借助畫圖說明其中的道理嗎?)A.29X41

B.28X42

C.27X43

D.26X44二次函數(shù):x*(70-x)在x=70-x時有最大值;基本不等式:a+b大于等于2倍根號ab【典例1】(2024廣東，14）乙烯可促進香焦果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過程。同學們?nèi)ハ憬斗N植合作社開展研學活動，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對香蕉的催熟過程，設(shè)計的技術(shù)路線如下圖，下列分析正確的是A.對照組香蕉果實的成熟不會受到乙烯影響

B.實驗材料應(yīng)選擇已經(jīng)開始成熟的香蕉果實C.根據(jù)實驗安排第6次取樣的時間為第10天

D.處理組3個指標的總體變化趨勢基本一致【答題分析】以技術(shù)路線圖為科學文本的呈現(xiàn)形式，全面考查實驗的原理、方法、結(jié)果等科學探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，較多考生對變量控制法中自身前后對照掌握不到位，忽略測;較多考生未能考慮0天時的取樣，得分率偏低。高分組及低分組都有較多的考生錯選D，說明對題意的理解能力及對結(jié)果的分析能力都較弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識生產(chǎn)實踐乙烯利對香蕉的催熟過程勞動精神科學思維科學探究獲取信息能力實驗探究能力乙烯的生理作用實驗設(shè)計的原則綜合性應(yīng)用性水平四難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.290.373.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96素養(yǎng)測評--分析考生答題情況找準增長點案例7

核心素養(yǎng)的評價案例P66案例7

核心素養(yǎng)的評價案例P6603第五章學業(yè)質(zhì)量評價延時符03基于SOLO分類理論的高中生物試題學業(yè)質(zhì)量水平評價試題研究一個人的總體認知結(jié)構(gòu)是不可測的，是一個純理論性的概念；但當某個人回答某個問題時所表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)卻是可以檢測的，這個思維結(jié)構(gòu)被命名為“可觀察的學習成果結(jié)構(gòu)”(StructureoftheObservedLearningOutcome,SOLO)。SOLO分類理論學業(yè)質(zhì)量四級水平的內(nèi)涵與SOLO分類評價法（以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法）的五層結(jié)構(gòu)在某種程度上有很強的匹配性。學業(yè)質(zhì)量水平與SOLO分類評價法的匹配性結(jié)構(gòu)層級基本含義（學生答題表現(xiàn)特征）對應(yīng)學業(yè)質(zhì)量水平等級核心素養(yǎng)水平適用考試類型前結(jié)構(gòu)無法理解或解決問題，答案沒有論據(jù)支撐或邏輯混亂——————單點結(jié)構(gòu)只能聯(lián)系單一知識點，找到一個論據(jù)就找到對應(yīng)答案1知識再認合格性考試多點結(jié)構(gòu)能聯(lián)系多個平行（或孤立）知識點，但沒有形成相應(yīng)問題的知識網(wǎng)絡(luò)2知識應(yīng)用關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)能聯(lián)系多個知識點，且能夠把它們聯(lián)系起來3思維提升選擇性考試抽象拓展結(jié)構(gòu)能夠?qū)Ω拍?、原則進行抽象概括，建立不同情境下的合理聯(lián)系，并在新情境中使用4思維遷移SOLO分類評價法視角下的學業(yè)質(zhì)量水平要求學生調(diào)動單一的知識或技能解決問題要求學生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運用多種知識或技能解決問題考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動的命題要求基礎(chǔ)性必備知識關(guān)鍵能力基本層面的問題情境綜合性必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值綜合層面的問題情境應(yīng)用性必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值生活實踐問題情境或?qū)W習探索情境創(chuàng)新性必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值開放性的生活實踐問題情境或?qū)W習探索情境要求學生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運用多種知識或技能來解決生活實踐中的應(yīng)用性問題要求學生在正確思想觀念引領(lǐng)下，在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論MREU情境活動的分層要求學生調(diào)動單一的知識或技能解決問題考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動的命題要求基礎(chǔ)性必備知識關(guān)鍵能力基本層面的問題情境單點結(jié)構(gòu)層次考查(2024廣東，2）我國自古“以農(nóng)立國”，經(jīng)過悠久歲月的積累，形成了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系。下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，與植物生長調(diào)節(jié)劑使用直接相關(guān)的是A.秸稈還田B.間作套種C.水旱輪作

D.尿泥促根難度0.97區(qū)分度0.03(2023廣東，8）兔的脂肪白色（F）對淡黃色（f）為顯性，由常染色體上一對等位基因控制。某兔群由500只純合白色脂肪兔和1500只淡黃色脂肪兔組成，F(xiàn)、f的基因頻率分別是A.15%、85%B.25%、75%C.35%、65%D.45%、55%難度0.85區(qū)分度0.29考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動的命題要求綜合性必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值綜合層面的問題情境要求學生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運用多種知識或技能解決問題多點結(jié)構(gòu)層次考查(2023廣東，2）“葛（葛藤）之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。黃鳥于飛，集于灌木，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩經(jīng)·葛覃》）。詩句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個A.黃鳥種群 B.生物群落

C.自然生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)難度0.54區(qū)分度0.2(2024廣東，3）近年來我國生態(tài)文明建設(shè)卓有成效，粵港澳大灣區(qū)的生態(tài)環(huán)境也持續(xù)改善，研究人員對該地區(qū)的水鳥進行研究，記錄到146種水鳥，隸屬9目21科，其中有國家級保護鳥類14種，近海與海岸帶濕地、城市水域都是水鳥的主要棲息地。該調(diào)查結(jié)果直接體現(xiàn)了生物多樣性中的A.基因多樣性和物種多樣性

B.種群多樣性和物種多樣性C.物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

D.基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性難度0.67區(qū)分度0.4考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動的命題要求應(yīng)用性必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值生活實踐問題情境或?qū)W習探索情境要求學生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運用多種知識或技能來解決生活實踐中的應(yīng)用性問題關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次考查【例3】(2021廣東，12）在高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被稱為Rubisco，下列敘述正確的是A.Rubisco存在于細胞質(zhì)基質(zhì)中

B.激活Rubisco需要黑暗條件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2結(jié)合難度0.6區(qū)分度0.68(2024廣東，6）如圖示某S形增長種群的出生率和死亡率與種群數(shù)量的關(guān)系。當種群達到環(huán)境容納量（K值）時，其對應(yīng)的種群數(shù)量是A.a B.b

C.c D.d難度0.8區(qū)分度0.34考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動的命題要求創(chuàng)新性必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值開放性的生活實踐問題情境或?qū)W習探索情境要求學生在正確思想觀念引領(lǐng)下，在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論.抽象拓展結(jié)構(gòu)層次考查(2023廣東，15）與野生型擬南芥WT相比，突變體t1和t2在正常光照條件下，葉綠體在葉肉細胞中的分布及位置不同（圖1示意圖），造成葉綠體相對受光面積的不同（圖2），進而引起光合速率差異，但葉綠素含量及其它性狀基本一致。在不考慮葉綠體運動的前提下，下列敘述錯誤的是A.t2比t1具有更高的光飽和點（光合速率不再隨光強增加而增加時的光照強度）

B.t1比t2具有更低的光補償點（光合吸收CO2與呼吸釋放CO2等量時的光照強度）

C.三者光合速率的高低與葉綠素的含量無關(guān)D.三者光合速率的差異隨光照強度的增加而變大

A對B對A錯B錯互斥項易被排除難度0.34區(qū)分度0.39以2024年廣東生物學試題質(zhì)量分析為例題號標準差難度區(qū)分度11.550.930.1522.750.70.6632.350.810.3842.760.70.5452.640.740.4762.290.820.3572.670.730.6782.50.660.6592.020.450.59102.890.380.68113.870.540.75124.230.470.76全卷17.610.640.76全卷標準差：標準差是一群分數(shù)的離散狀態(tài)的指標。若這群分數(shù)較為分散，則標準差較大，表示高分與低分之間能拉開距離;若這群分數(shù)較集中，則標準差較小，表示高分與低分之間的差距較小，形成“大家都差不多”的感覺。在高考中，各科全卷的標準差最少應(yīng)大于15(以150分為滿分)，有一定數(shù)值才可以讓學生的水平高低得到差異化表達。全卷區(qū)分度：總分前27%的學生得分率-后27%學生的得分率。區(qū)分度0.3以上，表示高分學生能比低分學生多30%的分數(shù)，區(qū)分度理想數(shù)值是大于0.3，數(shù)值越大說明該題鑒別不同受考者在所考目標方面的能力的性能越強。1.講好中國故事，激勵四個自信2.創(chuàng)新情境設(shè)計，倡導五育并舉3.順應(yīng)時代要求，聚焦科技前沿4.突出關(guān)鍵能力，凸顯學科特色5.重視公平公正，利于平穩(wěn)過渡6.引導中學教學，助益糾偏誤區(qū)7.強調(diào)科學探究，引導加強實驗8.關(guān)注教材銜接，引導重視課標62024年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試試題特色2024年試題是高考綜合改革下自主命題的首次嘗試。試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》精神，充分體現(xiàn)高考綜合改革和學科教學發(fā)展要求，通過優(yōu)化情境設(shè)計落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮了試題的育人功能；試題以《普通高中生物課程標準(實驗)(2003版)為依據(jù)，在知識考查方面突出了基礎(chǔ)性和全面性深化了基礎(chǔ)性的內(nèi)涵；并以高考評價體系為依托，彰顯了堅定“四個自信”、關(guān)注世界并勇挑重責的核心價值觀。在能力考查方面突出了開放性、靈活性，倡導學以致用、開拓創(chuàng)新，引導學生德智體美勞全面發(fā)展，生物學學科素養(yǎng)全面提高。試題整體上延續(xù)了近年來生物學科命題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中創(chuàng)新。注重情境創(chuàng)設(shè)，情境主題有鮮明的時代特色，重點以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、健康中國、生態(tài)文明及生物領(lǐng)域的科技發(fā)展等順應(yīng)當今社會發(fā)展要求的理念為主題。在深化基礎(chǔ)性的同時，注重綜合性與應(yīng)用性，注重知識理解、思維能力與實驗探究的考查。在題型形式、情境類型、設(shè)問角度、知識綜合、層次結(jié)構(gòu)及答案的開放靈活等方面作了適度的有益的創(chuàng)新嘗試，體現(xiàn)了創(chuàng)新性，對引導中學教學回歸本質(zhì)減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象具有積極意義。是一份體現(xiàn)時代要求，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，呈現(xiàn)方式豐富，設(shè)問角度新穎，并且難度適中、區(qū)分度良好，能很好地實現(xiàn)高考的選拔、育人和導向功能，利于高考綜合改革平穩(wěn)過渡的優(yōu)秀試卷。2024年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物學試題總體評價2024年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物學試題特點1.本卷各模塊分值占比合理：必修130分，必修226分，必修332分，選修12分。2.必修內(nèi)容重點考查細胞的結(jié)構(gòu)和代謝、變異和動物生命活動的調(diào)節(jié)。3.16道選擇題的設(shè)問以考察考生正向思維為主，設(shè)問以考查考生逆向思維的只有5題，占比31.2%，考察逆向思維的設(shè)問多為“敘述錯誤的是”。4.圖表數(shù)目較歷年全國卷多，類似于2016年以前的廣東卷。2024年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試生物學試卷情境統(tǒng)計表項目生活、學習和實踐情境科學實驗和探究情境生命科學史情境題號1，2，3，4，6，7，8，10，11，12，16，17，189，13，14，15，19，20，21，225題數(shù)1381分值44662結(jié)合生物學的學科特點，生物學試題的任務(wù)情境包括3類：生活、學習和實踐情境，科學實驗和探究情境，生命科學史情境。廣東高考年報（2024）生物科數(shù)據(jù)題號難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組10.790.470.8295.9752.932.1114.151.6925.20.237.6720.540.21410.1528.3840.766.7447.240.881.8430.670.40.946.4517.981.9215.5585.9548.965.6817.4440.880.350.660.144.580.3615.430.1513.3899.3566.5350.540.6312.4711.4485.1224.4510.6131.951.7932.0760.80.340.812.2516.1494.4963.321.6713.491.596.9670.70.670.910.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.4480.850.290.721.748.9896.2469.541.315.150.726.2590.520.52114.529.494.2421.614.2221.7677.0227.02100.930.170.490.186.680.125.6299.1182.590.595.05110.530.59181.7226.666.1322.13.7424.028.3827.09120.60.680.981.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7130.650.681.9193.7731.242.0123.820.8612.363.3532.54140.290.371.813.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96150.340.391.8925.2119.454.0417.4915.6445.0455.0917.95160.330.221.8811.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15全樣統(tǒng)計，參加生物科考試人數(shù)：381008人廣東高考年報（2024）生物科數(shù)據(jù)題號難度區(qū)分度高分組得分率/%中間組得分率/%低分組得分率/%17（1）0.40.40.610.490.3617（2）0.60.620.830.70.4417（3）0.30.260.50.370.2918（1）0.60.560.780.660.3818（2）0.10.520.320.120.0418（3）0.60.650.910.670.2518（4）0.40.440.710.520.2419（1）0.70.650.890.810.5519（2）0.10.440.320.180.0719（3）①0.30.30.490.380.219（3）②0.30.570.490.30.1219（4）①0.50.650.810.520.1719（4）②0.40.560.690.430.1720（1）0.60.590.940.760.3820（2）0.30.650.540.320.1520（3）0.40.560.630.420.2820（4）0.10.260.170.060.0221（1）0.40.60.550.430.2321（2）0.60.630.880.730.3721（3）0.50.580.850.630.2621（4）0.50.660.880.620.2222（1）0.60.620.880.710.3722（2）0.40.530.610.450.2122（3）0.40.630.610.420.1822（4）0.30.60.530.390.21廣東高考年報（2024）生物科數(shù)據(jù)高分組中分組等級分原始分高分線7966低分線6441全面、透徹、扎實、系統(tǒng)地“地毯式”復(fù)習，理解必備基礎(chǔ)知識，著眼素養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)。

一輪復(fù)習看功夫?qū)ｎ}訓練，培養(yǎng)思維，提升素養(yǎng)；摸清考情學情，定點敲除，查漏補缺。二輪復(fù)習看水平模擬訓練，把握技巧，精準作答，學會考試。三輪復(fù)習看精準調(diào)整心態(tài)，回歸教材，自我提升，充滿信心。自主復(fù)習看調(diào)節(jié)復(fù)習備考策略螺旋上升提高能力一輪二輪三輪復(fù)習進度與質(zhì)量基礎(chǔ)與綜合講授與學習培優(yōu)與補差組卷與講評兩個“問題三個“關(guān)系”復(fù)習應(yīng)著重處理的關(guān)系和解決的問題一、二輪復(fù)習的基本任務(wù)第一項任務(wù)：自主形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強化記憶逐個記憶知識點，初步掌握知識結(jié)構(gòu)；記憶傾向于展開，側(cè)重于點；“會記”構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握知識結(jié)構(gòu)；記憶傾向于濃縮，側(cè)重于建網(wǎng)；“記熟”第二項任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科素養(yǎng)“知識單項”“跨度小”解題思路較為單一；

能力（素養(yǎng)）要求“低-中”“知識多項”“跨度大”；解題思路多變；能力（素養(yǎng)）要求“中-高”第三項任務(wù)：提高考生解題的速度及準確性“對”“快”、“準”、“熟”、“巧”一輪二輪一輪二輪二輪一輪復(fù)習備考策略建議（“備法”）學生缺什么，補什么。增強針對性——高考考什么，學生缺什么①研透高考、以考定教。深入研究課標、高考題，進一步研究和把握高考目標，抓住主干知識、核心考點，熱點；克服備考的盲目性，各地市備考的信息渠道要暢通，特別是廣州、深圳、佛山等珠三角地區(qū)的模擬試題。②研究學情、以學定教。根據(jù)對不同層面的學生考核要求，要有分層次的教學目標，確保有效分的獲得，不做無用功。補知識，講方法，提能力，調(diào)心態(tài)，鼓干勁，使學生對高考始終抱有信心?！艋旧鲜强荚嚒？纪昃椭v，講完又考，考試題目不選擇，講評試卷對答案；以考代練，以練代教，天天考試?！?/p>

二輪復(fù)習變成一輪復(fù)習的“壓縮版”；有些教師只針對平時學生出錯的題或糾錯本整理后，進行復(fù)習；◆大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“難題戰(zhàn)術(shù)”，專題復(fù)習變成難題復(fù)習，模擬練習變成盲目練習。復(fù)習備考的誤區(qū)備考誤區(qū)：①被復(fù)習資料束縛。沿著書的體系按部就班下去，學生在做書上的習題時，沒有緊張感，答案是學生的拐杖，離開不了。②普遍講得偏多。復(fù)習課面面俱到，不講就不放心，怕當堂課的任務(wù)完不成，一直講到下課，給學生思考的時間過少，有的甚至將一輪復(fù)習的內(nèi)容再重復(fù)一遍，造成了時間和精力的極大浪費。切忌按教輔或讀課件上課，務(wù)必要針對學情，有針對性地備考。其實這是對考情（高考考什么，怎么考）、學情研究不夠造成的。復(fù)習備考的誤區(qū)尖子生的培優(yōu)（屏蔽生/省前100/前200/前500

/前1000/前2000數(shù)）學困生（臨界生）的輔導（高優(yōu)率/本科率的決定群體）中等生的提升（雙一流/985率/211率/中大率/華工率）培優(yōu)與補差的問題（2023廣東，1）2023年4月，習近平總書記在海南省考察時指出，熱帶雨林國家公園是國寶，是水庫、糧庫、錢庫，更是碳庫，要充分認識其對國家的戰(zhàn)略意義。從生態(tài)學的角度看，海南熱帶雨林的直接價值體現(xiàn)在其（）A．具有保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能，被譽為“綠色水庫”B．是海南省主要河流發(fā)源地，可提供灌溉水源，保障農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收C．形成了獨特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源D．通過光合作用固定大氣中CO2，在植被和土壤中積累形成碳庫【解析】保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能是生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)方面的作用，屬于間接價值；海南熱帶雨林是海南省主要河流發(fā)源地，能提供灌溉水，保障農(nóng)業(yè)豐收主要是熱帶雨林生態(tài)調(diào)節(jié)的體現(xiàn)，屬于間接價值；海南熱帶雨林形成了獨特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源，屬于旅游觀賞價值，是直接價值的體現(xiàn)，C符合題意；海南熱帶雨林通過光合作用固定大氣中CO2，在植被和土壤中積累形成碳庫，是其在碳循環(huán)等環(huán)境調(diào)節(jié)方面的作用，屬于間接價值?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量預(yù)估難度情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索熱帶雨林生態(tài)文明建設(shè)生態(tài)觀理解能力生物多樣性的價值綜合性水平二（多點結(jié)構(gòu)）0.45難度區(qū)分度ABCD選率選率選率選率0.510.5512.811.25125【例1】（臨沂高二監(jiān)測）2023年4月,一群野生亞洲象北上之旅走紅網(wǎng)絡(luò)。亞洲象屬于哺乳動物中的長皇目,國家一級保護動物,它喜食棕櫚、竹子、芭蕉等陽生速生草本、藤本植物。(1)雄象能聽到數(shù)里外雌象用次聲波發(fā)來的求偶信息,這說明___________________。大象踏過草原森林形成的“象道”方便其他動物通行；象的糞便既為昆蟲、鳥類提供食物或棲息環(huán)境,又可造紙,這體現(xiàn)了生物多樣性的___________________________價值。生物種群的繁衍離不開信息傳遞直接(價值)和間接(價值)(2分)(2023廣東，2）“葛（葛藤）之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。黃鳥于飛，集于灌木，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩經(jīng)·葛覃》）。詩句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個A.黃鳥種群 B.生物群落

C.自然生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索山谷中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命觀念理解能力種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念綜合性 水平二難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.540.21410.1528.3840.766.7447.240.881.84【答題分析】以詩經(jīng)所描繪自然景觀為情境，形式新穎，考生如果對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)幾個概念不能真正理解及靈活運用，則容易選錯，包括高分組的不少考生都沒有注意包括山谷等非生物因素。分析考生答題情況找準增長點【例2】（2023全國甲卷,T4，6分）線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常運動的人肌細胞中線粒體數(shù)量通常比缺乏假煉的人多。下列與線粒體有關(guān)的敘述，錯誤的是A.有氧呼吸時細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中都能產(chǎn)生ATPB.線粒體內(nèi)膜上的酶可以參與[H]和氧反應(yīng)形成水的過程C.線粒體中的丙酮酸分解成CO2和[H]的過程需要02的直接參與D.線粒體中的DNA能夠通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成【解析】有氧呼吸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，在上述場所都能產(chǎn)生ATP，A正確；有氧呼吸的第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，在此階段線粒體內(nèi)膜上的相應(yīng)酶催化[H]和氧反應(yīng)產(chǎn)生水，并釋放大量能量，B正確；線粒體中的丙酮酸分解成CO2和[H]的過程需要H2O的直接參與，不需要O2的參與，C錯誤；線粒體是半自主細胞器，其所含的DNA能夠通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成，D正確?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索有氧呼吸世界觀和方法論生命觀念科學思維理解能力有氧呼吸的過程綜合性水平二生命觀念試題分析C【例3】(2023廣東，12）在高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被稱為Rubisco，下列敘述正確的是Rubisco存在于細胞質(zhì)基質(zhì)中

B.激活Rubisco需要黑暗條件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2結(jié)合【答題分析】通過考查對新概念Rubisco的理解，從而考查考生基本的學習能力，屬于基礎(chǔ)創(chuàng)新層次。低分組考生中近39%的分數(shù)考生錯選C，說明沒有掌握光合作用的暗反應(yīng)過程的基礎(chǔ)知識，低分組中各選項的人數(shù)比例都較大，說明學困生學習新知識的能力弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索卡爾文循環(huán)世界觀和方法論生命觀念科學思維理解能力暗反應(yīng)過程綜合性水平三關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.60.681.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準低分組學生的增長點【例4】(2021廣東，16）人類（2n=46）14號與21號染色體二者的長臂在著絲點處融合形成14/21平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產(chǎn)生生殖細胞的過程中，其細胞中形成復(fù)雜的聯(lián)會復(fù)合物（如圖），在進行減數(shù)分裂時，若該聯(lián)會復(fù)合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關(guān)于平衡易位染色體攜帶者的敘述，錯誤的是觀察平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細胞

男性攜帶者的初級精母細胞含有45條染色體

女性攜帶者的卵子最多含24種形態(tài)不同的染色體D.女性攜帶者的卵子可能有6種類型（只考慮圖中的3種染色體）【答題分析】情境復(fù)雜而新穎，綜合性強，以染色體變異的個體產(chǎn)生配子為情境考查考生對減數(shù)分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數(shù)分裂的行為特點遷移至新情境運用。高分組考生中有超過20%錯選D，近20%錯選B，低分組考生中超過35%錯選其余選人數(shù)比約在20%，說明該題對各層次考生來說都有一定的難度，考生復(fù)雜情境下運用生物學的規(guī)律分析問題的能力有待加強.考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會世界觀和方法論科學思維科學探究理解能力易位減數(shù)分裂綜合性水平四難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.330.2211.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15分析考生答題情況找準低分組學生的增長點【例5】（2023廣東,7）金霉素（一種抗生素）可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，該作用直接影響的過程是A.DNA復(fù)制 B.轉(zhuǎn)錄

C.翻譯 D.逆轉(zhuǎn)錄【解析】金霉素可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，從而影響tRNA不能攜帶氨基酸進入核糖體，直接影響翻譯的過程。考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索翻譯世界觀和方法論生命觀念科學思維理解能力遺傳信息的表達基礎(chǔ)性水平二難度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.70.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.44分析考生答題情況找準低分組學生的增長點（2022廣東,7）擬南芥HPR1蛋白定位于細胞核孔結(jié)構(gòu)，功能是協(xié)助mRNA轉(zhuǎn)移。與野生型相比，推測該蛋白功能缺失的突變型細胞中，有更多mRNA分布于L2A．細胞核

B．細胞質(zhì)

C．高爾基體

D．細胞膜（2022廣東,8）將正常線粒體各部分分離，結(jié)果見圖3。含有線粒體DNA的是（）L2A．①

B．②

C．③

D．④（2022廣東,9）酵母菌sec系列基因的突變會影響分泌蛋白的分泌過程，某突變酵母菌菌株的分泌蛋白最終積累在高爾基體中。此外，還可能檢測到分泌蛋白的場所是（）L2A．線粒體、囊泡

B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細胞外C．線粒體、細胞質(zhì)基質(zhì)

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索分子的分布世界觀和方法論生命觀念科學思維理解能力分子的分布及功能綜合性水平二（多點結(jié)構(gòu)）難度區(qū)分度ABCD0.890.2389.17.230.7難度區(qū)分度ABCD0.670.2824.75.967.42難度區(qū)分度ABCD0.920.152.62.62.392.4生命觀念（結(jié)構(gòu)與功能觀）試題分析(2024廣東，16）人類（2n=46）14號與21號染色體二者的長臂在著絲點處融合形成14/21平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產(chǎn)生生殖細胞的過程中，其細胞中形成復(fù)雜的聯(lián)會復(fù)合物（如圖），在進行減數(shù)分裂時，若該聯(lián)會復(fù)合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關(guān)于平衡易位染色體攜帶者的敘述，錯誤的是觀察平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細胞

B.男性攜帶者的初級精母細胞含有45條染色體C.女性攜帶者的卵子最多含24種形態(tài)不同的染色體D.女性攜帶者的卵子可能有6種類型（只考慮圖中的3種染色體）【答題分析】情境復(fù)雜而新穎，綜合性強，以染色體變異的個體產(chǎn)生配子為情境考查考生對減數(shù)分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數(shù)分裂的行為特點遷移至新情境運用。高分組考生中有超過20%錯選D，近20%錯選B，低分組考生中超過35%錯選其余選人數(shù)比約在20%，說明該題對各層次考生來說都有一定的難度，考生復(fù)雜情境下運用生物學的規(guī)律分析問題的能力有待加強.考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會世界觀和方法論科學思維科學探究理解能力獲取信息能力易位減數(shù)分裂綜合性水平四難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.330.221.8811.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15分析考生答題情況找準增長點(2024廣東，7）金霉素（一種抗生素）可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，該作用直接影響的過程是A.DNA復(fù)制 B.轉(zhuǎn)錄

C.翻譯 D.逆轉(zhuǎn)錄考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索tRNA與mRNA的結(jié)合世界觀和方法論生命觀念科學思維科學探究理解能力遺傳信息的表達基礎(chǔ)性水平二【答題分析】從簡單應(yīng)用水平考查學生對中心法則涉及的幾個生理過程的理解，題干出現(xiàn)了mRNA，如果不是真正掌握轉(zhuǎn)錄、翻譯和逆轉(zhuǎn)錄等概念的學生容易混淆。低分組中約30%的考生錯選B，是混淆了“轉(zhuǎn)錄”與“翻譯”的概念，超過20%的考生錯選D，是沒有理解中心法則涉及的幾個生理過程。難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.70.670.910.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.44優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準低分組學生的增長點(2024廣東，11）白菜型油菜（2n=20）的種子可以榨取食用油（菜籽油），為了培育高產(chǎn)新品種，科學家誘導該油菜未受精的卵細胞發(fā)育形成完整植株Bc。下列敘述錯誤的是A.Bc成熟葉肉細胞中含有兩個染色體組B.將Bc作為育種材料，能縮短育種年限

C.秋水仙素處理Bc幼苗可以培育出純合植株D.自然狀態(tài)下Bc因配子發(fā)育異常而高度不育考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識生產(chǎn)實踐單倍體育種世界觀和方法論生命觀念科學思維科學探究理解能力、獲取信息能力單倍體育種和染色體組綜合性水平三【答題分析】考查變異與育種的相關(guān)知識在具體情境培養(yǎng)中的應(yīng)用，低分組考生選各選項的人數(shù)比例都在20%+，說明學困生對染色體組、單倍體育種等相關(guān)概念的掌握不到位。難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.530.59181.7226.666.1322.13.7424.028.3827.09分析考生答題情況找準低分組學生的增長點(2024廣東，12）在高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被稱為Rubisco，下列敘述正確的是Rubisco存在于細胞質(zhì)基質(zhì)中

B.激活Rubisco需要黑暗條件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2結(jié)合【答題分析】通過考查對新概念Rubisco的理解，從而考查考生基本的學習能力，屬于基礎(chǔ)創(chuàng)新層次。低分組考生中近39%的分數(shù)考生錯選C，說明沒有掌握光合作用的暗反應(yīng)過程的基礎(chǔ)知識，低分組中各選項的人數(shù)比例都較大，說明學困生學習新知識的能力弱。考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索卡爾文循環(huán)世界觀和方法論生命觀念科學思維理解能力、獲取信息能力暗反應(yīng)過程綜合性水平三難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.60.680.981.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準低分組學生的增長點(2024廣東，13）保衛(wèi)細胞吸水膨脹使植物氣孔張開。適宜條件下，制作紫鴨跖草葉片下表皮臨時裝片，觀察蔗糖溶液對氣孔開閉的影響，如圖為操作及觀察結(jié)果示意圖。下列敘述錯誤的是比較保衛(wèi)組胞細胞液濃度，③處理后>①處理后

B.質(zhì)壁分離現(xiàn)象最可能出現(xiàn)在滴加②后的觀察視野中C.滴加③后有較多水分子進入保衛(wèi)細胞

D.推測3種蔗糖溶液濃度高低為②>①>③【答題分析】將學生熟悉的植物細胞質(zhì)壁分離的實驗和氣孔開閉聯(lián)系起來的情景較為新穎。低分組中各選項的人數(shù)比例都較大，說明學困生對從細胞狀態(tài)推導細胞濃度及細胞外液濃度大小的復(fù)雜推理能力弱，將死記硬背洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離實驗的考生有效地區(qū)分出來，考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索蔗糖溶液對氣孔開閉的影響世界觀和方法論科學思維科學探究獲取信息能力實驗探究能力細胞吸水和失水原理綜合性水平三難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.650.681.9193.7731.242.0123.820.8612.363.3532.54分析考生答題情況找準低分組學生的增長點【例11】(2024廣東，5）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出是二十世紀自然科學的偉大成就之一。下列研究成果中，為該模型構(gòu)建提供主要依據(jù)的是①赫爾希和蔡斯證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗②富蘭克林等拍攝的DNA分子X射線衍射圖譜③查哥夫發(fā)現(xiàn)的DNA中嘌呤含量與嘧啶含量相等④沃森和克里克提出的DNA半保留復(fù)制機制A.①②B.②③C.③④ D.①④考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索DNA分子科學史世界觀和方法論科學思維科學探究理解能力DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建基礎(chǔ)性綜合性水平二難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.540.632.4711.4485.1224.4510.6131.951.7932.07【答題分析】屬于教材基本科學史原型情境，但由于學生較少關(guān)注“DNA半保留復(fù)制”科學史料，易忽略富蘭克林和查科夫的成就，機械記憶的學生容易只將DNA結(jié)構(gòu)模型與沃森和克里克關(guān)聯(lián)，其中分別有約32%的低分組考生錯選C、D，也有超過10%的高分組考生錯選C，該題能很好的將不能真正理解知識的考生區(qū)分出來。優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準增長點（科學史）【例12】(2024廣東，5）下列關(guān)于遺傳學史上重要探究活動的敘述，錯誤的是（）A．孟德爾用統(tǒng)計學方法分析實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律B．摩爾根等基于性狀與性別的關(guān)聯(lián)證明基因在染色體上C．赫爾希和蔡斯用對比實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)D．沃森和克里克用DNA衍射圖譜得出堿基配對方式考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索遺傳科學史世界觀和方法論科學思維科學探究理解能力DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建基礎(chǔ)性綜合性水平二【答題分析】孟德爾用統(tǒng)計學方法分析雜合子自交子代的表現(xiàn)型及比例，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，A正確；摩爾根等基于果蠅眼色與性別的關(guān)聯(lián)，證明了基因在染色體上，B正確；赫爾希和蔡斯分別用32P和35S標記T2噬菌體DNA和蛋白質(zhì)，通過對比兩組實驗結(jié)果，證明了DNA是遺傳物質(zhì)，C正確；沃森和克里克用DNA衍射圖譜得出了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，得出堿基配對方式是通過化學分析的方法，D錯誤。難度區(qū)分度A選率B選率C選率D選率0.580.384.318.419.158.2分析考生答題情況找準增長點（科學史）(2024廣東，9）秸桿的纖維素經(jīng)酶水解后可作為生產(chǎn)生物燃料乙醇的原料，生物興趣小組利用自制的纖維素水解液（含5%葡萄糖）培養(yǎng)酵母菌并探究細胞呼吸（如圖）。下列敘述正確的是A.培養(yǎng)開始時向甲瓶中加入重鉻酸鉀以便檢測乙醇生成B.乙瓶的溶液由藍色變成紅色，表明酵母菌已產(chǎn)生了CO2C.用甲基綠溶液染色后可觀察到酵母菌中線粒體的分布D.實驗中增加甲瓶的酵母菌數(shù)量不能提高乙醇最大產(chǎn)量考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識生產(chǎn)實踐酵母菌的細胞呼吸世界觀和方法論生命觀念科學思維科學探究實驗探究能力酵母菌細胞呼吸的方式、健那綠、甲基綠染色劑的使用綜合性水平三難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.520.5214.529.494.2421.614.2221.7677.0227.02【答題分析】設(shè)問角度新穎?？疾榻滩膶嶒灥幕驹怼⒉僮?、結(jié)果等基本實驗?zāi)芰Γ?5%的高分組考生錯選A，低分組考生選各選項的人數(shù)比例都在20%+，說明考生未能準確掌握教材實驗的基本原理、操作步驟等基礎(chǔ)知識。分析考生答題情況找準增長點(2023廣東，14）乙烯可促進香焦果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過程。同學們?nèi)ハ憬斗N植合作社開展研學活動，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對香蕉的催熟過程，設(shè)計的技術(shù)路線如下圖，下列分析正確的是對照組香蕉果實的成熟不會受到乙烯影響

B.實驗材料應(yīng)選擇已經(jīng)開始成熟的香蕉果實C.根據(jù)實驗安排第6次取樣的時間為第10天

D.處理組3個指標的總體變化趨勢基本一致【答題分析】以技術(shù)路線圖為科學文本的呈現(xiàn)形式，全面考查實驗的原理、方法、結(jié)果等科學探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，較多考生對變量控制法中自身前后對照掌握不到位，忽略測;較多考生未能考慮0天時的取樣，得分率偏低。高分組及低分組都有較多的考生錯選D，說明對題意的理解能力及對結(jié)果的分析能力都較弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識生產(chǎn)實踐乙烯利對香蕉的催熟過程勞動精神科學思維科學探究獲取信息能力實驗探究能力乙烯的生理作用實驗設(shè)計的原則綜合性應(yīng)用性水平四分析考生答題情況找準增長點難度區(qū)分度標準差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.290.371.813.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96（2019人教版）【例6】(2022廣東，4）用洋蔥根尖制作臨時裝片以觀察細胞有絲分裂，圖1為光學顯微鏡下觀察到的視野。下列實驗操作正確的是A．根尖解離后立即用龍膽紫溶液染色，以防解離過度B．根尖染色后置于載玻片上搗碎，加上蓋玻片后鏡檢C．找到分生區(qū)細胞后換高倍鏡并使用細準焦螺旋調(diào)焦D．向右下方移動裝片可將分裂中期細胞移至視野中央考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索有絲分裂世界觀和方法論科學思維科學探究實驗探究能力有絲分裂的過程綜合性水平二【解析】根尖解離后需要先漂洗，洗去解離液后再進行染色，A

錯誤；將已經(jīng)染色的根尖置于載玻片上，加一滴清水后

，用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片后需要用拇指輕輕按壓蓋玻片，使細胞分散開，再進行觀察，B

錯誤；在低倍鏡下找到分生區(qū)細胞（呈正方形，排列緊密）后，再換用高倍鏡進行觀察，此時為使視野清晰，需要用細準焦螺旋進行調(diào)焦，C

正確；分裂中期的染色體著絲點整齊排列在赤道板上，據(jù)圖可知，圖示中期細胞位于左上方，故需要向左上方移動裝片將分裂中期的細胞移至視野中央，D

錯誤難度區(qū)分度A選率B選率C選率D選率0.90.110.72.390.16.9新高考如何考教材實驗（2024深一模,5）實驗結(jié)果的觀察和判斷是實驗操作能力的重要部分。下圖是科學家在顯微鏡下觀察到的蠑螈肺細胞分裂過程中的三個連續(xù)的階段。據(jù)圖分析不合理的是A.圖a到c染色體逐漸變得更加清晰B.圖a細胞可能屬于分裂的前期C.圖b細胞可能在進行染色體復(fù)制D.圖c中著絲?？赡芘帕性诔嗟腊迳峡疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索有絲分裂世界觀和方法論科學探究科學思維實驗探究能力有絲分裂各時期特征綜合性水平三【解題思路】準確掌握有絲分裂的過程【典型錯誤】對減數(shù)分裂過程理解不足，并不能判斷異常情況的結(jié)果，導致錯選B【復(fù)習建議】加強對重要概念的理解。

分組選A率選B率選C率選D率高分組0.6158.7833.816.77低分組4.0945.0331.8218.93全體2.0154.1631.1112.65新高考如何考教材實驗（2024深一模,11）小麥秸稈可以做家畜飼料，家畜排泄物可培養(yǎng)食用菌，培養(yǎng)后剩余的菌渣可返還農(nóng)田做肥料。下列敘述正確的是A.能量多級利用的同時也增加了能量的損耗B.菌渣作為肥料可以為農(nóng)作物提供一定能量

C.上述流程符合生態(tài)工程所遵循的循環(huán)原理D.生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈越長則能量利用率越高生命觀念（穩(wěn)態(tài)與平衡觀）試題分析考查載體考查內(nèi)容考查要求學業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價值學科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識學習探索生態(tài)系統(tǒng)的功能世界觀和方法論生命觀念科學思維理解能力物質(zhì)循環(huán)能量流動綜合性水平三【考查目的】考察生態(tài)系統(tǒng)的功能【解題思路】理解物質(zhì)循環(huán)與能量流動【典型錯誤】審題不嚴謹，未理解能量利用率與能量損耗之間的關(guān)系。能量多級利用使能量更多流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?，能量的損耗減少，A錯誤；肥料為農(nóng)作物生長提供物質(zhì)原料，不提供能量，B錯誤；小麥秸稈的廢物資源化，體現(xiàn)了生態(tài)工程的循環(huán)原理，C正確；能量利用率是指能量流向?qū)θ祟愑幸娌糠值谋壤c食物鏈長短沒有必然聯(lián)系。【復(fù)習建議】注重審題能力培養(yǎng)，緊扣教材，對易混淆概念進行區(qū)分辨別，提升對關(guān)鍵信息的獲取和處理。分組選A率選B率選C率選D率高分組2.13.0794.580.24低分組16.6432.9247.13.19（2023廣東一模、18，10分)甘蔗是一種用于生產(chǎn)蔗糖的農(nóng)作物，在我省廣泛種植。甘蔗的光合作用過程由葉肉細胞葉綠體和維管束鞘細胞葉綠體共同完成，如下圖所示?；卮鹣铝袉栴}:(1)葉肉細胞和維管束鞘細胞中，與CO2結(jié)合并將其固定的物質(zhì)有

。圖中的[H]和ATP只能來自

(選填“葉肉”或“維管束鞘”)細胞的葉綠體，原因是

。PEP和C5葉肉維管束鞘細胞的葉綠體沒有類囊體，無法進行光反應(yīng)(2分)(2)已知:植物葉片通過調(diào)節(jié)氣孔的開閉大小來調(diào)節(jié)蒸騰速率;PEP酶與CO2的親和力是Rubisco酶的60倍。據(jù)此分析，甘蔗在高溫干旱地區(qū)仍有較高的光合速率的原因是

。(3)豬糞或雞糞拌草木灰發(fā)酵后的農(nóng)家肥是種植甘蔗常用的優(yōu)質(zhì)有機肥,其原理是農(nóng)家肥經(jīng)分解后可為甘蔗的生長提供

。在干旱環(huán)境下部分氣孔關(guān)閉，PEP酶與CO2的親和力強，能利用低濃度的CO2繼續(xù)光合作用(3分)無機鹽、CO2和H2O(2分)題目平均分標準差SF難度HZ

難度18(1)4.17340.94590.83470.518(2)2.79770.59340.93260.3318(3)1.17050.55070.58530.4最常見的錯誤答案是有機物注重勞動教育1.從立意看，試題彰顯立德樹人的教育宗旨。如第1題國家開展的全民免費打疫苗、第2題優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、第3題經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)等，第9、13、14、15題的背景、切入角度等與科研實驗、生產(chǎn)實踐等相結(jié)合，充分體現(xiàn)