呼風喚雨教學設計

呼風喚雨教學設計呼風喚雨教學設計1教學設計《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，闡明了科學技術對改變人類生活的現(xiàn)實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。學習目標1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。學習重點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。學習難點理解文中含義深刻的句子。一、齊讀課題，確立中心上節(jié)課我們已經(jīng)大致了解了課文的內容，今天我們將深入了解課文請同學們：1、齊讀課題。2、師：你能用一句完整的話說說哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。師：我們一起把這句話寫下來。二、圍繞重點研讀課文1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，邊讀邊畫。(這里隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據(jù)學生情況而定)2、古今對比感受成就：(一)交流第4自然段：預設：(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。老師出示第四自然段字幕(相機變字體為紅色)。(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網(wǎng)、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(電視新聞讓我們了解世界;電話使人們的聯(lián)系更方便。不管你在那個國家都可以通過電話來交流、溝通;網(wǎng)絡就更方便了，在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學溫州的田王磊，老師就在網(wǎng)絡上與她聊天。還可以通過視頻看到她。這網(wǎng)絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)師：20世紀真是了不起的成就!我們?yōu)?0世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?(4)指名讀、齊讀。20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說(手指板書)。生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(二)交流第3自然段接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。(2)祖先的愿望是什么?是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。20世紀都幫他們實現(xiàn)了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網(wǎng)絡視頻;“順風耳”------電話、耳麥;騰云駕霧------航天飛機。何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現(xiàn)了。你隨便代祖先說一個幻想，現(xiàn)在一定能實現(xiàn)。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現(xiàn)實。人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間里都實現(xiàn)了。所以說(手指板書)生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(3)古今對比分組對比讀3、4段跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來什么?生：舒適和方便師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?(引導學生第3和4自然段對比，聯(lián)系生活從物質和精神兩方面體會現(xiàn)代生活的方便和舒適。)從電視、因特網(wǎng)、mp3、mp4帶來精神生活變化。電話、手機通訊發(fā)達?；疖?、飛機出行方便!衣食住行發(fā)生翻天覆地的變化。師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發(fā)生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來贊揚20世紀的成就。大家一起讀出來。引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！钡暮x。齊讀詩句。這句詩講的是紛紛大雪好似梨花開放。如果把20世紀的科技成就比作這場大雪，那你覺得怎樣?感受20世紀變化快、大。感情朗讀(把變化快變化大讀出來。)(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)如此偉大的成就讓我們不得不說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(5)了解說明方法師：這兩段話為了說明20世紀的科學成就，作者用了什么辦法來說明的呀?舉事例和作比較那些是舉事例哪些是作比較?(祖先的幻想就是今天的現(xiàn)實，多么強烈的對比。課文中還有哪里有對比?跟王公貴族比，說明現(xiàn)在生活的美好。)師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎?師：這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象，更加生動了。對比兩段話，體會說明文語言的簡潔。三、回應開頭，突出中心師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。師：那現(xiàn)在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀?預設：生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!1、同學們，20世紀已經(jīng)過去，21世紀已經(jīng)來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想讓我們的夢變成現(xiàn)實，我們小學生現(xiàn)在能做些什么呢?從小學科學，愛科學。我向大家推薦一本書。這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。2、“21世紀是______________的世紀?！闭埬阏f一說，未來會是什么樣的呢?呼風喚雨教學設計2教學目標：1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學課時：2課時教學準備：多媒體課件教學方法：自主學習，合作學習，探究學習第一課時教學過程：一、激趣導入1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。2、從這節(jié)課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。3、釋題師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。4、匯報搜集資料，介紹作者。二、提出問題1、自主學習，合作學習自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。2、檢查學習情況出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？要求：⑴找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。生按要求自主學習，小組交流學習成果。三、整合問題（梳理問題）師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？生：匯報預設問題：1、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？師梳理問題：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。現(xiàn)在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？四、解決問題1、學習第4自然段?？纯催@段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？生：匯報出具體事例。師：請結合有關語句談談自己的理解。師追問：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？生：匯報，朗讀這段話。師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？生：匯報，說說感受。師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。小結：生活在這樣現(xiàn)代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現(xiàn)代科技成就。（讀四自然段）呼風喚雨教學設計3【設計思路】第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，了解課文的主要內容；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發(fā)展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯(lián)系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經(jīng)成為了現(xiàn)實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”之間的關系，認識到科技造福于人類的現(xiàn)實意義。最后，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學技術的發(fā)展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”?！窘虒W設計】教學目標1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。教學重、難點1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備1、查找相關資料。2、教學課件。教學時間二課時教學過程第一課時一、單元導讀，梳理要點。1、閱讀“單元導讀”。2、明確本單元的學習要點。二、談話交流，激發(fā)興趣。1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化？2、引入新課的學習，板書課題。三、檢查預習，解析題目。1、檢查讀書情況。（1）指名分自然段讀課文。（2）評價朗讀。2、檢查生字掌握情況。（1）出示生字：指名讀生字。（2）全班交流。3、檢查詞語理解情況。（1）出示詞語：指名讀詞語。（2）交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。（1）“呼風喚雨”是什么意思？（2）如何理解題目的意思？四、交流資料，了解作者。（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。（2）教師總結。五、初讀課文，了解內容。1、自由讀課文，了解課文的主要內容。2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。3、交流感受。4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。5、自由朗讀自己喜歡的段落。六、總結。通過學習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。七、布置作業(yè)。1、繼續(xù)查閱相關資料。2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。第二課時一、導入。1、通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？2、學生談收獲。3、引入對新課的學習。（設計意圖：通過談上節(jié)課的學習收獲，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節(jié)課的學習奠定初步的基礎。）二、提出學習要求。請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批注，也可以和其他同學討論討論。（設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）三、學生自學，教師巡視指導。（設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之后，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收獲，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）四、匯報交流，教師相機指導。學習課文第三、四自然段。1、句子：“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（1）讀到這句話，你都想到了什么？（2）指導朗讀。（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣？（4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。（5）誰還能舉出科技成就方面的例子？（6）20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關文中列舉例子的’圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）2、句子：“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活?！保?）聯(lián)系自己的生活實際談談感受。（2）課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。（3）指導朗讀。（4）人類的物質生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。A、以前是農(nóng)耕社會，依賴自然；現(xiàn)在，人類利用科技改善自己的生活。（課件出示農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的圖片對比）B、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現(xiàn)在這些事物都有了。C、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中；現(xiàn)在，很多愿望都實現(xiàn)了。（課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比）（5）指導朗讀。（設計意圖：這組句子展現(xiàn)了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導學生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）3、句子：“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。（2）指導朗讀。（3）從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點？（4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。（5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號，你想加上什么？（6）再讀詩句，加深體會。（設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。）4、學習寫法。課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的？（設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，并初步學習到課文的一些方法。）5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。（設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）五、學習課文第二自然段。1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？2、學生談，教師板書。3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。（1）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？本單元的其他課文中講的內容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？（2）“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系？4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。（設計意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）六、學習課文最后一段。1、英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代?！闭n件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？3、學生暢想。（設計意圖：學習了課文之后，學生對科學技術產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進學生的學習感受，激發(fā)其熱愛科學、探索科學的興趣。）六、總結。1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什么收獲？2、教師總結：課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使得人類的生活大大改觀。然后作者用農(nóng)耕社會和20世紀做以對比并舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現(xiàn)了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來的時間里，科學還將繼續(xù)改善我們的生活。3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。4、再讀課文第一句話。你想怎么讀？（設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，引導學生談出自己的學習收獲，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗并和大家分享。）七、布置作業(yè)。課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。（設計意圖：這項作業(yè)是課后“小練筆”提出的要求，也是學生總結學習收獲的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助于學生能力的提高。）板書設計：29、呼風喚雨的世紀20世紀是一個呼風喚雨的世紀科學→發(fā)現(xiàn)、發(fā)明↖↙人類【分析】接下來，我從教學設計、教學策略和教學評價幾個角度進行分析;這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節(jié)課上是相當踴躍的。我在這一教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪湔归_，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求我并不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。語言訓練的扎實。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。如對“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟?？茖W技術的迅猛發(fā)展。中年級的閱讀教學本應該在重點感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。總之，只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！苯窈?，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題呼風喚雨教學設計4【教學目標】１、學會十二個生字，讀準字音識記字形。２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。３、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。４、能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來?！窘虒W時間】２課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話引入發(fā)散思維１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？３、根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題：呼風喚雨的世紀二、自主學習點撥指導１、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？２、分組討論：區(qū)別”發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。３、自主學習生字：你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。４、檢查自學情況：抽生認讀，開火車組詞。５、熟讀課文，勾出不懂的詞句。第二課時一、細讀課文理解內容１、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。２、抽生讀第２自然段，找出關健詞，師板書：人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨３、自讀第３段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：過去用千里眼順風耳寄托愿望４、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發(fā)展之迅速、之奇、之美好）。５、默讀第４段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船６、齊讀第５段，師總結板書：回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活二、聯(lián)系實際討論感受設問：１、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？２、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？３、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？三、暢談收獲總結提高總結：１、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。２、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？３、２０世紀已經(jīng)過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？四、布置作業(yè)（選做）１、練筆：未來的。２、繪畫：科幻畫。３、辦小報：科技之光。呼風喚雨教學設計5教學目標1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學”等詞語的意思。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。教學重難點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備多媒體課件及相關資料。教學過程一、導入新課，揭示主題1、解讀“呼風喚雨”同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎么樣就怎么樣。師：說得沒錯，這是神仙借助法力，支配自然。我也會呼風喚雨，你信嗎？拍照，快傳。我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網(wǎng)絡把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現(xiàn)代社會是指借助科學技術來實現(xiàn)發(fā)展。2.一個世紀有多少年？（一百年）呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！边@樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。師：是呀，整整一百年的時間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆??！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。二、檢查預習，指導書寫1、解決會讀的生字。2、指導書寫。在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農(nóng)具，右邊“井”表示的是農(nóng)田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。潛、程、賴、核，有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點?；茫鹤⒁夂汀坝住眳^(qū)分開來。現(xiàn)在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）寫完的同桌互相檢查。三、細讀課文，感受奇跡。1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。生：呼風喚雨、奇跡、出乎意料師板書：奇跡2.哪個句子里有奇跡這個詞，請你讀出來？出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。3.師：同學們，這一句話里有兩個詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，你們知道這兩個詞語有什么區(qū)別嗎？板書：發(fā)明發(fā)現(xiàn)生1：生2：生3：PPT出示兩個詞語區(qū)別同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發(fā)現(xiàn)指經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律，強調的是本來存在的；而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，誰來區(qū)分下，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？4.這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對我們的生活有沒有什么影響？有，從那句話看出來？生讀：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。批注功能，師劃節(jié)奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。這里記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。一起把這句話讀一讀。6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇跡。如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？7.那么我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。師抓拍學生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？師板書：上百萬年沒有沒有沒有通過這張圖表，你感受到了什么？生：以前人類的生活太辛苦了。師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂臺風影響，我們似乎回到了農(nóng)耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。生：20世紀的變化太大了。多，快。師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。五、關注表達，學習方法師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢？1.先請同學們一起讀讀這些詞組，說說你覺得哪些詞語用得好。登上月球潛入深海洞察百億光年外的天體探索原子核世界的奧秘學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。2.同學們，20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）那作者為什么不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫一些？生1：登上月球，是向上的，生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。不是的，如果都寫出來就太啰嗦了。那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。生：第三自然段寫的是農(nóng)耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。生：第三自然段寫農(nóng)耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實現(xiàn)了。我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）男生：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰(zhàn)一個個不可能，人類真棒！）女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。（師：諸多不便）男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實在太強烈了?。煟亨?，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫到一起的呢？用什么話把它們連接起來？生答。PPT出示：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什么作用？（承上啟下）承接上文，啟示下文，上文是？下文是？師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。師：寫作文時如果適當?shù)剡\用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。（1）這座橋不但堅固，而且美觀?！囤w州橋》（2）他們都照自己的話做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了?！缎腋Ｊ鞘裁础罚?）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！栋座Z》同學們各個都是學習的小能手。六、小結課堂，布置作業(yè)。1.同學們，通過這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。2.師：看來同學們在這一堂課里收獲滿滿，一起來看看課后作業(yè)。（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。呼風喚雨教學設計6【教學目標】〖第一課時〗１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。２、初讀課文，整體了解課文大意。３、緊扣課題，理解課文一、二自然段?！嫉诙n時〗１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。２、了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法?！窘虒W重點】了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！窘虒W課時】２課時?！菊n前準備】１、搜集、閱讀有關２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。２、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想?！窘虒W過程】第一課時〖教學過程〗一、談話引入，發(fā)散思維１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？３、根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題：呼風喚雨的世紀二、創(chuàng)設情境，初步感知１、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現(xiàn)在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。２、播放多媒體課件，學生思考：課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？３、交流感受：你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？三、自讀課文，合作學習１、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：⑴讀讀寫寫：讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。⑵想想說說：課文主要講什么？從哪幾個方面講的？⑶在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。２、小組檢查交流：學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。３、全班交流反饋：⑴指名說說課文主要寫了什么。⑵檢查自學情況：①你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。②寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。③抽生字認讀，開火車組詞。④指名輪讀課文，學生評議。⑶小組代表提出疑難問題，全班討論。四、緊扣課題，學習第１、２自然段１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。２、學習第２自然段：⑴指名讀第１句：“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現(xiàn)代化科學技術”。⑵出示句式：是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現(xiàn)代化科學技術。人類現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。學生比較，感悟設問句的作用。⑶齊讀第二自然段。⑷為什么說２０世紀人類現(xiàn)代科學技術能呼風喚雨？指導朗讀第２、３句，體會感悟。⑸練習：選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：①愛迪生（）了電燈。②地質學家在這里（）了大油田。③由于下雨，我們（）了郊游計劃。④在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（）。⑹小結：從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同?！鞍l(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經(jīng)過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。３、學生結合自己的感受自由口頭填空：２０世紀是個（）的世紀。〖板書設計〗２９、呼風喚雨的世紀改觀改變發(fā)現(xiàn)發(fā)明現(xiàn)代科學技術人類生活第二課時〖教學過程〗一、談話激情，復習導入我們剛剛送走的２０世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現(xiàn)實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。二、獨立閱讀，擬小標題１、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第３、４、５自然段。２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。３、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。三、小組合作，研讀課文１、教師出示三個專題：⑴昨天的幻想（第３自然段）。⑵今天的現(xiàn)實（第４自然段）。⑶明天的暢想（第５自然段）。２、出示研讀方法：⑴找出最能反映本專題的詞句。⑵細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。⑶討論怎樣讀好這一段落。⑷獨立練讀，再小組朗讀相互評議。⑸小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。３、小組成員商量研讀專題：你們最想研讀哪個段落？４、按要求合作研讀、交流、評議。四、專題匯報，全班交流１、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：⑴“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節(jié)目談認識。⑶猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。⑷結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。⑸你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。理解重點句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。２、匯報交流４自然段──“今天的現(xiàn)實”：⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？⑶你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。理解重點句子：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。３、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：⑴英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。⑵說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現(xiàn)在哪里？“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里？五、回讀全文，抒發(fā)感受１、為科學技術創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據(jù)自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。２、師總結全文：我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識?！?。六、選做作業(yè)１、小練筆：把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。２、組織“奇思妙想擂臺賽”：古代的幻想，今天的現(xiàn)實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現(xiàn)在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！〖板書設計〗登上月球電視潛入深海２０世紀程控電話洞察天體呼風喚雨的世紀因特網(wǎng)民航飛機探索原子核高速火車遠洋船舶呼風喚雨教學設計7教學目標1．知識目標會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學家、呼風喚雨、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。2．能力目標有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。教學重點難點了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。課時安排2課時教學過程一、導入：師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。2.導入課題師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎？生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。3．全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什么問題？問題：生：怎樣呼風喚雨？生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？生：呼風喚雨靠什么？生：呼風喚雨是什么意思？師：誰來幫助解決？生：一些神仙的一些法術。師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力?，F(xiàn)在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？生：孫悟空觀世音……一、預習探究：過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？二、合作交流：1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：2．師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和?！鄙?：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。3、小組討論交流：三、品讀體驗：1．師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？生：20世紀。師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。生讀，師評價。2．師：上節(jié)課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？生答：當然是人類。3．師：靠什么來呼風喚雨？生答：靠的是現(xiàn)代科學技術。4．師：上節(jié)課老師讓你們課下思考：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節(jié)課我們提了一個問題，現(xiàn)在我們就一邊學課文一邊來解決。1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。2．交流。（1）生各自談感受，師做引導。生：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。生：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。……師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現(xiàn)代科學技術把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（2）齊讀第三自然段前四句話。3．師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什么？你們來想一想。4．師：好了，誰來說說？生1：20世紀的成就很大。生2：20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。5．師總結：是啊，20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。師：你怎么體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。6師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。7．指導朗讀：師：同學們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？8、區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？板書：人類登上月球人造飛船人造衛(wèi)星潛入深海潛水艇電視遠洋船舶飛機原子核洞察百億光年外的天體師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？（4）師總結：例：發(fā)現(xiàn)原子核（5）師：把你的正確答案寫在表格里。發(fā)現(xiàn)發(fā)明人類登上月球潛入深海洞察百億光年外的天體人造飛船人造衛(wèi)星電視潛水艇飛機遠洋船舶四、鞏固延伸：1．師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣2．師：我們在享受２０世紀成果的同時，也應該立志為２１世紀做點什么。板書設計：呼風喚雨教學設計8（一）教學目標：1．會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。2．通過“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。3．知道是現(xiàn)代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。（二）教學流程：一、揭題，質疑1、揭題，齊讀課題。2、說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？3、我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。4、讀過課題后，你有什么疑問嗎？預設：（1）釋疑：哪個世紀？誰？靠什么？（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？5、你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：（課件提示：潛入深海、遠洋船舶）（１）指名讀準字音。（２）用“潛”組詞。（３）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。（４）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。３．指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）三、整體感知文章同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發(fā)言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經(jīng)不太合適。所以，從整體談談讀完文章后的感受，也就是孩子對于文章的整體把握了。）四、體會文章論點：20世紀100年間，科學技術變化之大、變化之快。1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。2．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。3．誰在第3自然段畫出了句子呀？（1）“人們