三年級語文鄂教版下冊教案

三年級語文鄂教版下冊教案三年級語文鄂教版下冊教案1教學目標：知識與技能1、會認“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，朗讀能力過程與方法創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。教學重點：通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。教學難點：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。教學過程：一、激趣導入1、同學們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)2、今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。3、釋題：從詩題中，你知道了什么?4、師小結：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。二、初讀課文、整體感知，學習生字新詞。1、閉眼，師配樂吟誦全詩。2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談，師相機在黑板上板畫)3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)4、生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)三、明詩意，悟詩情1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)2、同學們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說詩意重點理解：移舟：移動的小船泊：停船靠岸煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導朗讀(指名讀，引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談)(3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦四、總結1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。2、師小結五、布置練習1、搜集有關孟浩然的其他詩歌2、為《宿建德江》配畫。板書設計：宿建德江唐·孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。三年級語文鄂教版下冊教案2教學目的：1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內(nèi)容。3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。教學重點：1、理解詞句，明確內(nèi)容。2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學難點：通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。教學過程：一、欣賞古詩，揭示課題同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。二、自讀古詩、初步感知1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)2、教學生字課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些生字嗎?3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。三、入境悟情體驗升華1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。5、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?請同學們拿出筆來把它寫下來吧!6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡(預設2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。(大屏幕出示——生齊讀)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。——張九齡《望月懷遠》春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》五、全詩回讀、情感共和不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)六、拓展：讀孟浩然的詩：《過故人莊》三年級語文鄂教版下冊教案3教學目標1、學習鑒賞田園詩的方法，了解山水田園詩的主要特點。2、讓學生在感受詩人筆下特殊風光的同時，了解詩歌的藝術風格，通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學生品味詩歌意境美，并得到情感的體驗，以及進一步提高對美的認識。3、背誦、默寫詩歌。教學重點和難點讓學生品味詩歌的意境美，獲得情感的體驗。教學工具多媒體教學方法啟發(fā)式、合作探究教學過程一、導入。山水詩的創(chuàng)始人是：謝靈運、陶淵明;田園詩的開拓者是：王維、孟浩然。介紹山水田園詩。它是以描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。二、作者介紹。孟浩然生活在開元承平年代，一生經(jīng)歷簡單，40歲在老家隱居，后來赴長安考進士落第，到吳越一帶漫游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時也懷有盛唐大多數(shù)終生不達的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩側重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩注意對生活的領悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實了南方山水詩的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風格。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜(xiá)。開軒面場圃(pǔ)，把酒話桑麻。待到重陽日，還(huán)來就菊花。----《過故人莊》三、鑒賞詩歌。這首詩是詩人南游吳越時寫的，統(tǒng)攝全詩內(nèi)容的是哪一個字，請結合詩句作具體分析?全詩的詩眼是“愁”字。詩的起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。這一句點題，為下文抒情寫景作準備?！叭漳嚎统钚隆保?，詩人自指。日暮，黃昏時分。“客愁新”，詩人又有了新的愁思?！耙皶缣斓蜆洹笔恰叭漳骸辈粗鬯?原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂?！敖逶陆恕?，表明時已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。四、思考：日暮為什么會撩起詩人新的愁緒呢?請結合下列詩句談談自己的看法。君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思?(《詩經(jīng)?君子于役》)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》五、清人黃叔燦《唐詩箋注》：“‘野曠’一聯(lián)，人但賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩外味?！蹦闶窃鯓永斫膺@詩外之意的?“野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥，在這個廣闊的天地之中，人顯得孤獨寂寞，這時，只有江中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點喜悅不能驅(qū)散詩人的團團新愁，詩人帶著多年的準備、多年的希望奔赴長安，而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻，他孑然一身，面對著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷……千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭?！敖逶陆恕?，這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩人;可那畫面上見不到而應該體味到的，則是詩人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn)，一虛一實，相互映襯，相互補充，正構成一個人宿建德江，心隨月去的意境。六、朗誦這首詩1、學生齊讀。2、聽音頻資料，再齊讀。3、請個體學生展示。4、同桌之間互讀，逐步完善。(誦讀中體味詩的情感，把握詩的節(jié)奏)七、歸納山水詩的特點。思想內(nèi)容：1、歌頌祖國山河的壯麗，表達自己的雄心壯志，如杜甫的《望岳》。表現(xiàn)對田園生活的向往，如王維《積雨輞川莊作》2、描寫秀麗的風光，表達自己對自然的喜愛之情，或表達隱居情懷，如孟郊的《望終南山》3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。4、借景表達自己與眾不同，厭倦官場，不愿同流合污的高貴品質(zhì)，如儲光羲《田家雜興八首》。常用手法：借景抒情，白描。三年級語文鄂教版下冊教案4教學目標：知識技能1、正確流利朗讀課文。2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義過程方法1、通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。2、指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。情感態(tài)度價值觀從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。教學重、難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。教學過程：第一課時一、揭題導入1、揭題，板書課題2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?二、初讀課文1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。2、檢查自學：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱三、整體把握課文1、讀課文，找出轉換情節(jié)的兩個關鍵詞：臨別時事后(加上“有一次”)把課文分為三個部分2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。四、指導寫字作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關于蕭伯納的資料板書設計：10大作家的小老師蕭伯納娜塔莎有一次臨別時事后第二課時一、題目切入(板書課題)1、今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題(指名學生讀題)。作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]發(fā)現(xiàn)什么沒有?“小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。誰來讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖。]是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)二、學習重點段落，走近蕭伯納1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題?[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。2、哪位同學先匯報一下自讀收獲。3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?他的目的是什么呢?所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番!”]這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)[出示：第一自然段最后一句話。]這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)5、現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。三、走近小姑娘1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預料”)他“預料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設計一個說話練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)[出示：請你……和圖片]你覺得小姑娘是個怎樣的人?結合自己的理解讀一下這句話。口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)2、出示：第四節(jié)什么叫“為之一震”?他被什么震驚、震撼了?他意識到了什么?誰來讀一下這句話!四、思考是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]1、誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話?第一句：關鍵詞是什么?第二句：關鍵詞是什么?[板書：不能自夸平等相待永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么?2、“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說一說。通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?五、作業(yè)同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。六、課外拓展1、讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。2、把這個故事講給父母聽。三年級語文鄂教版下冊教案5教學目標1.學會10個字，認識3個字。2默讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學問?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習慣。教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學問?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習慣。教學難點：懂得只要在生活中觀察