《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計2一、研讀課文感知苦1、讀題導入。2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（交流：主要內容）3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。（生讀文）生自由交流，師相機點撥交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）2、學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪荆R讀）8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）交流二：課文5——7小節(jié)1、他們還吃了那些苦呢？2、學生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）交流三：課文8——13小節(jié)1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。5、交流6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）二、認識《本草》1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？2、學生發(fā)言。3、請聽聽世人對它的評價吧——（出示課件）李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！?、讀一讀，你感受到了什么？三、凸現人物形象1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍?！独顣r珍夜宿古寺》第二課時教學設計3教學過程一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗1、讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么？請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設計，目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力，也是對學生進行語言的表達訓練?！?、課文題目是“李時珍夜宿古寺”，請同學們快速瀏覽課文，找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？3、學生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——（長時間沒人住）；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。4、出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。5、指導朗讀這一自然段?！菊Z文教學要重視形象性。教學中，讓學生通過浮想相關畫面，感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網，在這里沒有完好的桌椅，沒有平整的床鋪，沒有口渴的飯菜，沒有……所出示的填空題，有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，就能收到好的效果?！慷⑶昂舐撓?，品析察訪過程的艱辛1、師：請大家聯系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？2、學生自讀后，組織討論：①是在路上走了好幾個月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會：在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過程的艱辛?！竣诮Y合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）3、李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。4、李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？5、再次有感情地朗讀第1—7自然段?！具@一環(huán)節(jié)在進一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中，讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的，這樣的過程中扎實的，學生的理解是深入的。】三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神1、指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？2、組織交流。①白天，趕路、采藥，已經很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！斌w會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）3、出示補充資料：有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等?！緦虒W內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神，教學中補充了這個小故事，這個故事文字淺顯，但內容感人，能很好地加深學生對李時珍的認識?！?、指名讀第13自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。【這一填空題，能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習，讓學生感受到白天他們是累的，夜晚他們仍然很辛苦?！?、組織討論后，指導讀第8—13自然段。6、師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。7、動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結束課堂?！具@一環(huán)節(jié)的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大，同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程?！吭O計理念“語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文?！比珖≌Z會崔巒會長說：“閱讀教學要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統一?；谝陨险J識，筆者認為這篇課文的教學，應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容，引導學生聯系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住課文重點，在前后聯系中品詞析句，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3、深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計4教學過程：一、復習導入，回顧文本：1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？出示：察訪饑餐渴飲曉行夜宿焦急、破敗、斷垣殘壁降臨、啃干糧、長年累月皎潔、尋訪、筆墨紙硯你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流）抓住關鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復述內容。2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。二、精讀文本，走近李時珍：（一）品出文字中的“苦”1、學生讀文、勾畫。（四人小組交流）2、組織學生交流──（隨機進行，預設如下）a、住之苦（1）結合學生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。（2）學生談談自己的體會，“苦”從何來？結合感受說具體。并結合感受讀一讀。（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網）。──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網），窗戶上有（蜘蛛網），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。（5）從住的地方來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。b、吃之苦（1）結合學生發(fā)言出示“啃干糧”一句。（2）學生談談自己的體會。預設一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。預設二：不能談到“啃”。讓學生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？（3）從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。c、工作條件苦學生匯報，談體會。從工作條件來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。（二）悟出李時珍眼中的“苦”1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。3、出示第七小節(jié)，指名讀。4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？（預設學生質疑：到底苦多還是苦少？）6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。（1）第4小節(jié)處a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。（2）第5小節(jié)處a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學生觀察扮演李時珍的同學的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。7、20、50，這樣的數字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關資料。指名分條讀。8、看了這樣一組數字，關于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）9、是啊，可就算歷經千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。13、結合學生回答出示文中5個藥方。──第一條指名讀──第二條女生讀──第三條男生讀──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學勾出了關鍵詞再練說。（指名說故事）──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。──通過試驗，他知道了（讀前三條）──有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？16、讓我