初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)6《散步》教學(xué)實(shí)錄

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)6《散步》教學(xué)實(shí)錄初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)系生活走進(jìn)文本

師：同學(xué)們，今天咱們聊聊散步，聊聊你在散步時(shí)發(fā)生的事兒，說(shuō)說(shuō)這件事對(duì)你的影響或你對(duì)這件事的看法。

生：昨天我和爸爸媽媽才在小區(qū)里散步，他們每天都督促我必須活動(dòng)一下。散步的時(shí)候我們天南海北地聊天，爸爸媽媽有時(shí)還會(huì)拉著手，讓我覺(jué)得很放松很開(kāi)心。

師：多幸福的一家子??！沒(méi)有什么比美滿幸福的家庭關(guān)系，更讓人覺(jué)得踏實(shí)和放松的了。謝謝你讓我們認(rèn)識(shí)你超級(jí)甜蜜的爸爸媽媽。

生：在這段疫情期間，人們出來(lái)散步都戴著口罩，讓我覺(jué)得挺壓抑的，我很懷念之前自由自在呼吸的感覺(jué)。

師：說(shuō)得多好呀，自由自在呼吸的感覺(jué)！謝謝你通過(guò)細(xì)膩的觀察帶給我們的思考。接下來(lái)，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)作家莫懷戚的這個(gè)散步故事，看看他的這次散步經(jīng)歷，又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)。

二、分工誦讀，體會(huì)敘述波瀾

師：我們一起合作，朗讀下這篇文章，第1、8段全班一起讀，男同學(xué)讀第2、5、6段，女同學(xué)讀第3、4、7段，大家在聽(tīng)讀的時(shí)候，也要思考-這是一次怎樣的散步體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（生分工朗讀）

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下我們這次的合作朗讀。

生：大家讀得很整齊，女同學(xué)讀景物描寫(xiě)的時(shí)候讀得很輕柔，開(kāi)頭結(jié)尾的齊讀也很有氣勢(shì)。

師：沒(méi)有具體評(píng)價(jià)男生的朗讀呀（生笑）。男生朗讀的主要是文章敘事的部分，男同學(xué)語(yǔ)氣沉穩(wěn)，聲音渾厚，和女同學(xué)的朗讀搭配，相得益彰。（掌聲）聽(tīng)讀了這篇課文，你能概括出作者這次散步的經(jīng)歷嗎？

生：作者一家人散步，在散步的路上產(chǎn)生了分歧，后來(lái)大家達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)：走小路。遇到不好走的地方，作者背起了母親，妻子背起兒子，最后，作者感受到，“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"。

師：概括簡(jiǎn)潔明了，還給我們點(diǎn)出了文章畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。接下來(lái)，我增加一下問(wèn)題的難度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇懊嫱瑢W(xué)概括的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充括號(hào)中體現(xiàn)作者行文設(shè)計(jì)巧妙的地方。

（屏顯）

生：第一個(gè)括號(hào)應(yīng)該填“分歧”，第二個(gè)括號(hào)應(yīng)該填“決定”，第三個(gè)括號(hào)應(yīng)該填“困難”。

師：你把文章的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、幾處波折都給我們概括出來(lái)了，但你的概括還是從“情節(jié)"的角度展開(kāi)的。請(qǐng)注意一下老師的問(wèn)題，從“行文設(shè)計(jì)”上思考作者巧妙的構(gòu)思。

生：我覺(jué)得是發(fā)生矛盾，解決矛盾，最后一處，我不知道該怎么填了。（生笑）

師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家很有挑戰(zhàn)性了，前邊我和你的觀點(diǎn)是一樣的，母親與兒子在選擇走大路還是走小路的時(shí)候，發(fā)生了矛盾和沖突；經(jīng)過(guò)商議權(quán)衡之后，最終達(dá)成一致：走小路。文章到這里步入了平緩，“統(tǒng)一"；后面“到一處”不好走的地方，我背母親與妻子背兒子，走在前面和后面的都是對(duì)母子，剛好形成了“巧合"。

（生恍然大悟）

師：作者莫懷戚的文學(xué)創(chuàng)作以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，因此他在這個(gè)散步的故事中也加入了小說(shuō)筆法。蘇軾說(shuō)“文似看山不喜平”，其中制造的小風(fēng)波，讓故事一波三折，同時(shí)也能引發(fā)我們更深的思考。同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸部梢試L試為你的故事增加一些小波折，讓你的文章更有趣、更有味兒。

三、品讀語(yǔ)言，看幸福和美的一家

師：文章第一段隆重介紹“我們"一家子，猜猜老師為什么用“隆重”這個(gè)詞？

生：作者不僅說(shuō)了“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?，還特別介紹我、母親、妻子、兒子。

師：大家注意到?jīng)]有，他的回答和課文的表達(dá)還有些不一樣。

生（齊）：“我的”。

師：文章還有很多處類似的表達(dá)。這些詞語(yǔ)可以刪掉嗎？我們先一起讀一下，大家讀屏幕上的句子，我讀刪掉加點(diǎn)字后的句子，大家想一想，有怎樣不同的表達(dá)效果？

（屏顯）

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。（師生對(duì)比讀）

師：你覺(jué)得可以刪掉嗎？

生：不能刪掉，因?yàn)椤拔业?突出了我的重要性。

生：不能刪掉。這幾句中的“我的”不僅體現(xiàn)出我在家里的重要性，還有一種要為他們分擔(dān)的責(zé)任感。

師：作者確實(shí)深有同感，他對(duì)這種重大的責(zé)任感作了一個(gè)形象的比喻。

生（齊答）：“就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。"

師：這個(gè)比喻傳達(dá)了一種怎樣的情感呢？

生：男子漢要成為家里的頂梁柱，一種男子漢的責(zé)任感、使命感、自豪感。

師：你的比喻也很傳神，請(qǐng)用你的聲音，讀出這種莊嚴(yán)的使命感和自豪感吧。

（生讀）

生：刪掉之后就沒(méi)有自豪感了。

生：刪掉之后感覺(jué)這家人就沒(méi)有那么團(tuán)結(jié)了，也沒(méi)有那么溫暖了。

師：“我的”，不僅是人物關(guān)系的介紹，這個(gè)隱性的“情語(yǔ)"還透露著作者更為豐富細(xì)膩的情感，作為父親、兒子、丈夫，發(fā)自內(nèi)心的自豪感和責(zé)任感。文中還有哪些地方也能體現(xiàn)出我作為一個(gè)男子漢的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)呢，我們一起來(lái)品一品。

生：“后來(lái)發(fā)生了分歧；母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我?！薄拔覜Q定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路＇。"

我覺(jué)得這里可以看出責(zé)任感，一切都由他作決定，同時(shí)也可以看出他很孝順?biāo)哪赣H。

生：我找的是這句話：“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路＇?！薄拔?做決定的時(shí)候，不是輕易的，是考慮了很久，要為自己的決定負(fù)責(zé)任，這也是責(zé)任心的表現(xiàn)。

（全班同學(xué)鼓掌）

師：大家在為你超強(qiáng)的文本解讀能力鼓掌，獨(dú)特的視角，細(xì)致的閱讀，你真的很會(huì)讀書(shū)！

生：“我”對(duì)母親很關(guān)心，母親身體不好，我就帶她出來(lái)散步，為她身體著想，不好走的地方我就背著她走，這些也是作者有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

師：文章除了第2段提到的，還有哪里也看得出母親身體不是很好呢？

生（齊答）：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬天。"

師：從哪里讀出來(lái)的呢？

生：我覺(jué)得“熬”字用得很形象，它是“煎熬"的意思，身體舒服是不會(huì)有這種煎熬的感覺(jué)，說(shuō)明母親肯定生了比較重的病。

師：一個(gè)“熬”字就能讓你聯(lián)想到母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，說(shuō)明作者的寫(xiě)作功力真是不俗。老師還注意到了一個(gè)虛詞“又”，誰(shuí)能來(lái)破解一下這個(gè)字的情感密碼？

生：說(shuō)明母親一直身體不好。

師：請(qǐng)你把這句話所在的第三段為我們朗讀一下，大家一起來(lái)體會(huì)這個(gè)“又”字背后的情感。

（生讀）

生：結(jié)合前面的“總算”，我體會(huì)到了作者看到母親挺過(guò)嚴(yán)冬，身體有所恢復(fù)的一種慶幸、高興。

師：原來(lái)，虛詞、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞有如此強(qiáng)大的表現(xiàn)力。大家找到的是直接體現(xiàn)“我”的責(zé)任感和使命感的語(yǔ)句，那有沒(méi)有間接的體現(xiàn)呢？

生：母親、兒子、妻子都很相信“我”，他們都“聽(tīng)”我的，說(shuō)明我平時(shí)做得很好，側(cè)面展現(xiàn)了“我"的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

師：你的思維非常敏銳，我們不能忽略和“我”一起散步的“我的母親、我的妻子和兒子”，他們就是“我”的那片天。

（屏顯）

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

師：“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。"這句話挺有意思的，可不可以這樣表達(dá)呢？

（屏顯）

妻子呢，她總是聽(tīng)我的。

妻子呢，她總是在外面聽(tīng)我的。

生：不好。第一個(gè)句子，作者是把“在外面”放在前面，是起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)“在外面”，可以刪掉嗎？

生：不能。妻子只有“在外面”聽(tīng)我的，在家里我總是聽(tīng)她的。（全班同學(xué)笑）

師：還挺符合四川男人的特點(diǎn)。（全班同學(xué)笑）這句“在外面"就是告訴我們他是一個(gè)“妻管嚴(yán)”的人。

生：我覺(jué)得這個(gè)妻子很聰明，她在外面給丈夫面子，男人都好面子（全班同學(xué)笑）；回到家，女的主管家里的事務(wù)，男的就要聽(tīng)從妻子的安排。

師：分析得真有道理，你家里肯定有一個(gè)這么賢惠的媽媽?？磥?lái)，“在外面"這簡(jiǎn)單的三個(gè)字可沒(méi)有那么簡(jiǎn)單呀。這篇散文雖然語(yǔ)言樸實(shí)，卻有很多意無(wú)窮的地方，透過(guò)修辭、精當(dāng)?shù)挠迷~，同學(xué)們一定有所體會(huì)了，但還不止如此呢！

（屏顯）

她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

師：這些都是剛才同學(xué)們分析文本時(shí)找到的句子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些句子在形式和內(nèi)容上有什么特點(diǎn)嗎？

生：每一個(gè)句子都是兩兩相對(duì)，句式特別整齊。

生：它們的意思也是相對(duì)的，相關(guān)聯(lián)的。

生：讀起來(lái)朗朗上口。

師：大家自由朗讀一下這些句子，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候，你還有什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得有一種和諧之美，母親和兒子都是“我”生命中最重要的人，就好像是天平的兩邊，我要保護(hù)他們。

生：母親、我、兒子三代人，傳承下去，這和所有幸福家庭都是一樣的。

師：說(shuō)的既形象，又有創(chuàng)意。這些對(duì)稱的句式在內(nèi)容上相互映襯，在思想上輝映傳承，精當(dāng)?shù)挠迷~、對(duì)稱回環(huán)的句式，傳神地、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出作者的情思。通過(guò)對(duì)這些文字密碼的破解，當(dāng)你再次讀到文章第一段中“我們"這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)有什么感受？

生：“我們”是相親相愛(ài)的一家人。

生：“我們"是和諧幸福、彼此珍惜的一家人。

生：我們是懂得謙讓體諒的一家人。

師：“我們”之間充滿著溫暖、幸福、包容、體諒，這就是家，這就是家?guī)Ыo我們的安全感和歸屬感。

四、對(duì)比閱讀，感受景物描寫(xiě)之妙

師：同學(xué)們，這里有一篇?jiǎng)h減版的《散步》，請(qǐng)大家比較一下，這兩篇文章所表現(xiàn)的主旨有何不同？并思考，為什么會(huì)有這樣的不同呢？3分鐘以后，請(qǐng)同桌之間交流一下自己的觀點(diǎn)，希望大家能碰撞出新的火花。

（屏顯）

散步

莫懷戚

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"我們都笑了。

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

我說(shuō)：“走大路?！?/p>

到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

生：老師刪掉了景物描寫(xiě)，因此刪減版少了原文中的一個(gè)主題“生命"。

生：兩篇文章都能表現(xiàn)家庭和諧、責(zé)任擔(dān)分、相親相愛(ài)的主題，但原文還有一種對(duì)美好未來(lái)的向往，“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”體現(xiàn)的就是一種奮發(fā)向上的生命力。

師：同學(xué)們很快就抓到了剛才被我們忽略的景物描寫(xiě)。這幅田野景色可美著呢。

圖片

師：老師把被刪掉的景物描寫(xiě)，分行排列，讓它搖身一變，變成一首清新的小詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)為我們朗誦一下，注意加點(diǎn)字的重音和聲調(diào)的抑揚(yáng)，用你舒緩輕柔的聲音，把我們帶入到這片美麗的田野之中。

（生朗誦）

師：“新綠"嫩芽”“菜花"桑樹(shù)”“魚(yú)塘”，這些景物我們一點(diǎn)也不陌生，因?yàn)樗鼈兂３霈F(xiàn)在古詩(shī)當(dāng)中。背一背你聯(lián)想到的古詩(shī)。

生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

生：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

生：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

師：文章的景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，把我們帶入了一種春意盎然的美好詩(shī)意之中，這一家人正互相扶持著，相攜相伴地朝美好、幸福的明天走去，未來(lái)已來(lái)，未來(lái)可期.讓我們帶著美好的期許、深情的祝福，齊讀這些田野中動(dòng)人的詩(shī)行。

（生齊讀）

（屏顯）

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》

“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。"-范成大《四時(shí)田園雜興》

“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?孟浩然《過(guò)故人莊》

“裊裊城邊柳，青青陌上桑。"-張仲素《春閨思》

“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。”-陶淵明《歸園田居》

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。"-趙師秀《約客》

“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)?！?晏殊《無(wú)題·油壁香車不再逢》

師：我們總結(jié)一下，景物描寫(xiě)在文中能發(fā)揮怎樣奇妙的作用呢？

生：渲染出初春時(shí)節(jié)的生機(jī)活力，烘托出一家人幸福愉悅的心情。

生：帶給我們?cè)娨獾南胂?，營(yíng)造一種詩(shī)意美。

生：豐富了文章主題，帶給我們對(duì)生命的思考和對(duì)美好未來(lái)的向往。

生：還能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

師：你們太棒了，對(duì)文章不僅有分析，還有歸納整合、從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面歸納出了景物描寫(xiě)的作用。

五、比較歸納，分析判斷

師：在本文中，奶奶為了孫子，放棄了走平穩(wěn)的大路，家人克服困難走過(guò)了小路，這是一幅很溫馨的親情圖景?？墒?，龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中卻說(shuō)：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。而且，他用背影默默告訴你：不必追。"這兩篇文章中體現(xiàn)的親情是否矛盾？

（屏顯）

“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你