11 短文二篇《答謝中書(shū)書(shū)》(共61張)+素材

11短文二篇《答謝中書(shū)書(shū)》(共61張)+素材

“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水"

短文兩篇

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

01

新課導(dǎo)入

內(nèi)容總覽

02

整體感知

03

深入探究

04

課堂小結(jié)

05

拓展延伸

06

布置作業(yè)

新課導(dǎo)入

山川之美，古來(lái)共談。

新課導(dǎo)入

高峰入云

高峰入云

新課導(dǎo)入

清流見(jiàn)底

兩岸石壁，五色交輝

新課導(dǎo)入

青林翠竹，四時(shí)俱備

新課導(dǎo)入

曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴

新課導(dǎo)入

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

新課導(dǎo)入

實(shí)是欲界之仙都。

自康樂(lè)以來(lái)，

未復(fù)有能與其奇者。

新課導(dǎo)入

整體感知

整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.疏通課文大意，歸納和積累文言字詞。

2.品讀課文語(yǔ)句，感受文中的音韻之美。

3.賞析寫(xiě)景手法，體會(huì)文中的山川之美。

4.理解作者對(duì)山川的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

整體感知——作者簡(jiǎn)介

陶弘景（452—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，士族出身，20歲齊高帝引為諸王侍讀，后拜為左衛(wèi)殿中將軍。30歲游歷訪道，37歲左右退隱茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居。梁武帝時(shí)“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

整體感知——作者簡(jiǎn)介

答謝中書(shū)書(shū)

回復(fù)

書(shū)信

謝征，曾任中書(shū)舍人

整體感知——題目解讀

認(rèn)識(shí)“書(shū)"這種文體

書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又稱(chēng)“尺牘”或者“信札”，是一種應(yīng)用性文體。然而，我國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)都不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情，古代的抒情散文即始于書(shū)信，書(shū)信的實(shí)用性和審美性結(jié)合得十分完美。文學(xué)史上，司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，王安石的《答司馬諫議書(shū)》，吳均的《與朱元思書(shū)》，林覺(jué)民的《與妻書(shū)》等，或抒發(fā)感情或描寫(xiě)景物，膾炙人口，千古不朽！

整體感知——文體知識(shí)

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水來(lái)表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

整體感知——背景介紹

答謝中書(shū)書(shū)陶弘景

山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。

兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。

曉霧/將歇(xiē)，猿鳥(niǎo)/亂鳴；

夕日/欲頹(tuí)，沉鱗(lín)/競(jìng)（jìng）躍。

實(shí)是/欲界之仙都。

自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

整體感知——朗讀課文

感受音韻之美

答謝中書(shū)書(shū)陶弘景

山川/之美，古來(lái)/共談。

高峰/入云，清流/見(jiàn)底。

兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時(shí)/俱備。

曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；

夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。

實(shí)是/欲界之仙都。

自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

多用四字句句式，

二二節(jié)拍，節(jié)奏感強(qiáng)，

駢句為主，句式整齊。

整體感知——朗讀課文

感受音韻之美

駢句

駢句，是指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，與對(duì)偶相似。

駢句在先秦文章中就有，漢代產(chǎn)生賦這一文體后，才盛行起來(lái)，到六朝時(shí)更發(fā)展成為駢體文。

駢句與散句相對(duì)，也可以說(shuō)，駢句以外的句子都是散句。散句指句式靈活而富有變化的句子，長(zhǎng)短不一。

感受音韻之美

整體感知——朗讀課文

答謝中書(shū)書(shū)陶弘景

山川/之美，古來(lái)/共談。

高峰/入云，清流/見(jiàn)底。

兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時(shí)/俱備。

曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；

夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。

實(shí)是/欲界之仙都。

自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

多用四字句句式，

二二節(jié)拍，節(jié)奏感強(qiáng)，

駢句為主，句式整齊。

間用散句，參差錯(cuò)落，

于整齊中有變化。

感受音韻之美

整體感知——朗讀課文

你體會(huì)到本文的語(yǔ)言特色了嗎？

句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用，讀來(lái)朗朗上口。

感受音韻之美

整體感知——朗讀課文

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。

的

共同，一起

聳入

看見(jiàn)

五彩斑斕交相輝映

四季

譯文：兩岸的石壁，五彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。

都

譯文：山川景色的秀美，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈?jiàn)底。

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

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整體感知——疏通文意

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

從

仙境

人間

墜落

譯文：這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

消散

紛亂地

實(shí)在

將要

再

參與，引申為

欣賞、領(lǐng)悟

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

譯文：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。

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整體感知——疏通文意

意與日去

未復(fù)有能與奇者

夕日欲頹

強(qiáng)欲登高去

（一）一詞多義

與

欲

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(將要)

(隨著)

(參與，引申為欣賞）

(想要)

整體感知——知識(shí)積累

猿鳥(niǎo)亂鳴

無(wú)絲竹之亂耳

高峰入云

草色入簾青

（一）一詞多義

亂

入

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(紛亂地）

(聳入)

(擾亂)

(映入)

整體感知——知識(shí)積累

1.四時(shí)俱備

（二）古今異義

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古義：季節(jié)

今義：時(shí)間

古義：墜落

今義：頹廢

2.夕日欲頹

整體感知——知識(shí)積累

深入探究

全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？

這個(gè)字出現(xiàn)在文中那句話？這句話在全文起什么作用？

美

山川之美，古來(lái)共談。

統(tǒng)領(lǐng)全文

深入探究——感知內(nèi)容

高峰入云，清流見(jiàn)底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時(shí)俱備。

一、總寫(xiě)

二、分寫(xiě)

四季之景

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

三、抒懷

實(shí)是欲界之仙都。

自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

晨昏之景

山川之美，古來(lái)共談。

深入探究——理清結(jié)構(gòu)

·再讀課文，想一想，文中的山川之美“美”在哪里？

深入探究——品味美

晨昏變化之美

早晨：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。

傍晚：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

擴(kuò)展：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝

———《醉翁亭記》歐陽(yáng)修

深入探究——品味美

色彩搭配之美

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時(shí)俱備。

擴(kuò)展：素湍綠潭，回清倒影

———《三峽》酈道元

深入探究——品味美

視聽(tīng)結(jié)合之美

視覺(jué)：（略）

聽(tīng)覺(jué)：猿鳥(niǎo)亂鳴

擴(kuò)展：獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯，深林人不知，明月來(lái)相照。

———《竹里館》王維

深入探究——品味美

動(dòng)靜相稱(chēng)之美

動(dòng)態(tài)：

靜態(tài)：

擴(kuò)展：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日，鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

———《山中雜詩(shī)》吳均

深入探究——品味美

山水相映的美

山的俊俏：高峰入云

水的明麗：清流見(jiàn)底

相映成趣

深入探究——品味美

領(lǐng)悟技巧

1、視角轉(zhuǎn)換之美

2、晨昏變化之美

3、色彩搭配之美

4、視聽(tīng)結(jié)合之美

5、動(dòng)靜相稱(chēng)之美

深入探究——品味美

·如此山川美景，作者是如何描繪出來(lái)的？

巍峨的山峰聳入云端，先仰觀；明凈的溪流清澈見(jiàn)底，再俯察。山的倒影給水鋪上異彩，水的流動(dòng)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。從不同觀察角度，將白云、高山、流水三重風(fēng)物融為一體，上下錯(cuò)落，生動(dòng)描繪出了山水相映之美。

高峰入云，清流見(jiàn)底。

深入探究——品味美

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

極目平視遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，眾彩紛呈，熠熠耀光，兩岸猶如懸著兩幅錦帛長(zhǎng)畫(huà)，上以藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，充分展示了山川的色彩搭配之美，更展現(xiàn)了山川四季萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

深入探究——品味美

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，細(xì)膩描寫(xiě)了一日晨昏變化中動(dòng)靜映襯之美。天剛亮，薄霧即將消散，山林已開(kāi)始?xì)g唱，猿猴鳥(niǎo)雀的鳴叫聲此起彼伏，回蕩在山間；夕陽(yáng)的余暉還沒(méi)散盡，潛游的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳躍歡騰。猿的柔聲啼喚，鳥(niǎo)的恣意鳴囀和魚(yú)的歡騰競(jìng)躍而更顯山川之靜謐幽美。

深入探究——品味美

高峰入云，

清流見(jiàn)底。

兩岸石壁，___五色交輝。_________青林翠竹，_________四時(shí)俱備。

曉霧將歇，___猿鳥(niǎo)亂鳴；___夕日欲頹，_________沉鱗競(jìng)躍。

極力描寫(xiě)山之高，水之凈。

仰觀

平視

遠(yuǎn)眺

靜景

動(dòng)景

聽(tīng)覺(jué)

視覺(jué)

俯察

極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映襯，呈現(xiàn)出絢爛輝煌的氣象，萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

通過(guò)描寫(xiě)朝夕變化，生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

山水相映之美

色彩配合之美

動(dòng)靜相襯之美

晨昏變化之美

視聽(tīng)結(jié)合之美

深入探究——品味美

以“從_____________，我看到了____美的句式說(shuō)一段話，來(lái)體味本文的美處所在。

深入探究——品味美

四

種

意

境

美

其一：山水相映之美。

其二：色彩配合之美。

其三：晨昏變化之美。

其四：動(dòng)靜相襯之美。

其五：視聽(tīng)結(jié)合之美。

深入探究——品味美

寫(xiě)作技巧：如何描寫(xiě)景物

1、抓住景物的特征（不同季節(jié)、時(shí)間變化、氣候不同、地理特征）

2、要選好觀察的角度（遠(yuǎn)近仰俯）

3、安排好描寫(xiě)的順序（空間順序和時(shí)間順序）

深入探究——品味美

·文中表現(xiàn)作者情感的句子是哪幾句？

實(shí)是欲界之仙都。

自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

深入探究——品味情感

這實(shí)在是人間的仙境。這句運(yùn)用比喻的手法，將此地山水比作人間仙境，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、沉醉山水的愉悅之情。

實(shí)是欲界之仙都。

·抒發(fā)了作者怎樣的感情？

深入探究——品味美

想一想，作者為什么還要發(fā)出“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者"的感慨呢？

深入探究——品味美

康樂(lè)其人

謝靈運(yùn)（385年—433年），東晉陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，字靈運(yùn)。南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家。

謝靈運(yùn)出身陳郡謝氏，東晉名將謝玄之孫、秘書(shū)郎謝瑍之子。世襲為康樂(lè)公，世稱(chēng)謝康樂(lè)。出身高門(mén)，容貌出眾，官至高位，卻多次歸隱田園、暢游山水，是六朝文人心中“雅好自然”的典范。

他好學(xué)勤勉，博覽群書(shū)，長(zhǎng)于賦詩(shī)，將自然美景引入詩(shī)歌創(chuàng)作，開(kāi)創(chuàng)了一代詩(shī)風(fēng)，堪稱(chēng)山水詩(shī)的宗匠。

深入探究——品味美

1.對(duì)前賢謝靈運(yùn)酷愛(ài)山水的欽慕之情；

想一想，作者為什么還要發(fā)出“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者"的感慨呢？

2.對(duì)世人于秀美山水無(wú)動(dòng)于衷的惋惜之情；

3.為自己的審美情趣而自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

深入探究——品味美

古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，你從本文中讀出了作者的什么感情？

文章開(kāi)頭“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？偠灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感，也流露出歸隱林泉的志趣。

深入探究——品味美

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

本文宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。寫(xiě)出作者沉醉于山水的愉悅之情，與古今知音共賞美景的得意之感。

《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景回復(fù)朋