13《少年中國說（節(jié)選）》課堂實錄

13《少年中國說（節(jié)選）》課堂實錄【實錄】《少年中國說（節(jié)選）》課堂實錄

教學過程

一、了解文體，導入新課

師：今天我們一起來學習一篇半白話、半文言的文章，題目叫——

生：少年中國說。

師：沒有氣勢。再來一遍，預備讀。

生：少年中國說。

師：這還差不多。什么是“說”，我們了解一下，做一點積累，預備讀。

（PPT出示：“說”是古代用記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，篇幅一般不長，跟現(xiàn)在的雜文大體相似。）

生齊讀。

師：說是一種文體，闡述事理的文體。我們以前有沒有學過什么帶有“說"字的文章。

生：《愛蓮說》。

師：不錯。

生：《師說》。

生：《馬說》。

師：對，太棒了！同學們讀過的古文還不少。再了解一下作者，作者是——

生：梁啟超。

師：梁啟超是哪里人？

生：中國人。

師：（笑了）來，一起認識一下梁啟超。預備讀。

（PPT出示：梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公、飲冰室主人等，廣東新會人，他和老師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法領袖之一。也是一位國學大師。學生齊讀。）

師：現(xiàn)在知道了吧，梁啟超哪里人？

生：廣東新會人。

師：離我們現(xiàn)在距離估計不到100公里。廣東人，自豪不自豪？

生：自豪。

師：他不僅是一位變法的領袖，也是一位國學大師。清華大學國學院有4位國學導師，梁啟超就是其中的一位。（學生鼓掌）

二、有滋有味讀

師：這樣的文章，首先我們就要好好地讀，讀出它的氣勢，讀出它的情感。給大家一點點時間，自由地、放聲地讀一讀這篇文章。

（生自由朗讀）

師：我們一起來一遍！（全班齊讀）

師：這里有幾個詞語，大家讀得還不太準，跟我讀一讀：鱗爪飛揚，這里讀zhǎo，張牙舞爪，也是讀zhǎo。猛獸的腳，我們稱之為爪zhǎo。干將發(fā)硎ɡānjiānɡfāxínɡ，干將是一個人名，也是寶劍的名字，是一把名劍。

師：咱們一起合作讀一讀吧。PPT出示（師生合作讀）：

（師）故今日之責任，（生）不在他人，而全在我少年。

（師）少年智（生）則國智，

……

（師）美哉，我少年中國，（生）與天不老！

（師）壯哉，我中國少年，（生）與國無疆！

師：太棒了！這樣，女同學讀剛才老師讀的部分，男同學讀剛才全班同學讀的部分。

（男女生合作讀）

師：為大家點贊，越讀越好！這樣的美文，我們就應該讀著讀著把它給背下來。大家試試吧。（學生自由練習背誦）

師：我們試一試，好不好？（學生齊背）

師：其實背起來也沒那么難。比如第一自然段，其實只要記住幾個關鍵詞就可以了。它們是——

生：志、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球。

師：是不是很簡單？

生：是。

師：第2段其實也不難。記住幾個事物：紅日、河、龍、虎、鷹、奇花、干將、天、地。后面幾句稍微難一點，但是讀的遍數(shù)夠了，自然而然也就背出來了。最難理解的是哪一段？

生：第2段。

師：因為意思比較難懂，是不是？來，我們一起看看第2段到底說了些什么？我讀一句，大家讀它的解釋。（PPT出示解釋）

師：紅日初升，其道大光。

生：紅日剛剛升起，道路充滿霞光。

師：河出伏流，一瀉汪洋。

生：黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩。

師：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。

生：潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。

師：乳虎嘯谷，百獸震惶。

生：小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。

師：鷹隼試翼，風塵吸張。

生：雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚。

師：奇花初胎，矞矞皇皇。

生：奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯。

師：干將發(fā)硎，有作其芒。

生：干將劍新磨，閃射出光芒。

師：天戴其蒼，地履其黃。

生：頭頂著蒼天，腳踏著大地。

師：縱有千古，橫有八荒。

生：從縱的時間看歷史悠久，從橫的空間看疆域遼闊。

師：前途似海，來日方長。

生：前途像大海一般寬廣，未來的日子無限遠長。

三、貼近思路想

師：如果將課文的第一二自然段分別獨立成文，請你為這兩篇短文各擬一個合適的標題?？梢院屯瑢W討論。（學生討論）

生：第一段，我們的題目是《少年之責任》。

生：我覺得在前面再加一個詞，《中國少年之責任》。

師：中國少年的責任是什么呢？

生：是強國的重任。

師：對。第一段講的就是少年和國家的關系，我們應該承擔起強國的責任，因為一個國家強不強大，決定于少年。所以我們還可以擬題《試論少年與國家之關系》。請問各位，咱們中國的強大，責任在誰？

生：我們。

師：那位同學拍拍自己的胸脯，明白責任在哪里了，責任在我們身上，在我們在座的每一位同學身上。來，同學們，我們把這里的“少年"都換成“我們”讀一讀。

生（讀）：故今日之責任，不在他人，而全在我們。我們智則國智，我們富則國富，我們強則國強，我們獨立則國獨立，我們自由則國自由，我們進步則國進步，我們勝于歐洲則國勝于歐洲，我們雄于地球則國雄于地球。

師：我通過大家剛才表情的變化，感受到了大家心中的那種擔當。如果第2段獨立成文，你給它擬一個什么樣的標題？

生：《少年中國》。

生：我覺得應該是《國家之雄壯》。

師：你感受到了這樣的國家非常雄壯，還不夠準確。

生：我覺得是《少年中國的輝煌》。

師：這樣輝煌的國家，是現(xiàn)實中的國家，還是梁啟超想象中的國家？

生：想象中的國家。在梁啟超那時候，中國還不是他想象中的樣子?，F(xiàn)在中國已經(jīng)成為了梁啟超想象中的樣子。

師：你說得很好，我們現(xiàn)在的中國就是梁啟超想象中的中國，或者說想象中的中國已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實。但是在100年前，梁啟超筆下的中國是想象的，他為什么要把自己的國家想象成這個樣子？

生：因為當時百日維新失敗后，中國社會非常腐敗，老百姓生活在水深火熱中，梁啟超希望中國能變得更加美好。

生：這篇文章是激勵當時中國的少年發(fā)憤圖強的。

師：那個時候的中國滿目瘡痍，任何一個發(fā)達的國家都可以來欺負我們，欺壓我們，剝削我們。我們是那樣羸弱、那樣貧窮、那樣落后。于是梁啟超在他的心目中描繪了一個全新的中國、強大的中國。所以我們給它擬一個題目——《試論我心中理想之中國》。

四、敞開心扉說

師：未來的中國怎么樣？梁啟超先生他看不到，但是他用了7個瑰麗的比喻，把他心中的這份理想描繪出來了。

師：他覺得自己心目中理想的中國就應該像初生的太陽，讀——

生：紅日初升，其道大光。

師：就應該像奔騰的黃河——

生：河出伏流，一瀉汪洋。

師：就應該像騰飛的潛龍——

生：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。

師：就應該像怒吼的老虎——

生：乳虎嘯谷，百獸震惶。

師：就應該像展翅的雄鷹——

生：鷹隼試翼，風塵吸張。

師：就應該像鮮艷的花朵——

生：奇花初胎，矞矞皇皇。

師：就應該像鋒利的寶劍——

生：干將發(fā)硎，有作其芒。

師：這樣的中國，

生：天戴其蒼，地履其黃。

師：這樣的中國，

生：縱有千古，橫有八荒。

師：這樣的中國，

生：前途似海，來日方長。

師：??！這才是我心中的中國?。∵@是怎樣的中國？你說說。

生：這是十分強大的中國。

生：這是燦爛輝煌的中國。

生：這是富裕強盛的中國。

生：這是瑰麗無比的中國。

師：是的，這每一句、每一個比喻都寫出了梁啟超心中理想的中國的樣子。好，下面我們合作起來說一說。我讀一句，大家往下面說一句，明白嗎？【課件出示。】

師：紅日初升，其道大光。

生：啊，這才是我心中光明的中國!

師：河出伏流，一瀉汪洋。

生：啊，這才是我心中蓬勃的中國！

師：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。

生：啊，這才是我心中自由的中國！

師：乳虎嘯谷，百獸震惶。

生：啊，這才是我心中強大的中國！

師：鷹隼試翼，風塵吸張。

生：啊，這才是我心中威猛的中國！

師：奇花初胎，矞矞皇皇。

生：啊，這才是我心中美麗的中國！

師：干將發(fā)硎，有作其芒。

生：啊，這才是我心中耀眼的中國！

五、隔空對話寫

師：這一把寶劍，還有暗含著的意思。俗話說人要善良，但不能少了鋒芒。什么意思懂嗎？朋友來了有好酒，敵人來了有寶劍。這是梁啟超100多年前心中理想的中國，今天終于實現(xiàn)了。我們用我們的語言來告訴梁先生吧。誰能說說我們現(xiàn)在的中國是怎樣的光明、怎樣的美麗、怎樣的強大、怎樣的富裕、怎樣的燦爛、怎樣的輝煌……我們能不能隔空告訴梁先生：任公且看，今日中國——至少寫兩句，一句八個字，大家試一試。

（學生安靜寫）

師：好，時間到。愿意分享的請舉手。

生：任公且看，今日中國，神舟上天，嫦娥觀月；經(jīng)濟發(fā)達，科技先進；人民團結，軍隊強大。

師：很棒，但幾句在意思上有點重復了。

生：任公且看，今日中國，蛟龍下水，神舟上天；導彈兵器，一往無前。

生：任公且看，今日中國，科技發(fā)達，武器先進；人民幸福，國家強盛；蛟龍潛水、嫦娥奔月……

生：任公且看，今日中國，經(jīng)濟發(fā)達，科技先進；大好山河，繁榮昌盛；威嚴軍隊，勇敢出兵。

師：擔負起神圣的維和使命來。

生：今日中國，威武雄壯；無國能敵，百國震惶；今日少年，積極向上。

生：任公且看，今日中國，嫦娥探月，蛟龍入海；滬西高鐵，世界速度；鋼鐵軍隊，視死如歸。

師：掌聲送給以上同學。老師也寫了幾句，你們來讀讀，看看能不能表現(xiàn)出任公理想之中國。

（PPT出示：

任公且看，今日中國——

工農(nóng)革命，鐮刀錘頭；

國共合作，驅逐日寇；

中華民族，闊步昂首；

兩彈一星，震驚全球；

改革開放，偉大成就；

香港澳門，回歸自由；

高端技術，獨占鰲頭；

奧運賽場，健兒風流；

一帶一路，廣交朋友；

偉大復興，壯志得酬?。?/p>

師：鐮刀錘頭是什么？

生：指共產(chǎn)黨領導的工農(nóng)革命取得了成功。

師：梁先生的一片壯志終于在今天實現(xiàn)了，我們相信梁先生的后人都看到了。跟大家透露一點秘密，梁先生寫文章的時候押韻了，陳老師寫的時候也注意了押韻。如果你們回去把你們想告訴梁先生的話寫得更長一點，再注意一下押韻就更好了。

師：最后一次活動——通力合作誦，我們大聲地把《少年中國說》朗誦給我們自己聽，朗誦給老師們聽。誰來做領誦？你們推薦一人。（選好領誦同學）請全班起立，看著朗誦稿朗誦。

PPT出示：

（領）故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

（男合）少年智則國智，

（女合）少年富則國富；

……

（全班）美哉我少年中國，與天不老！

（全班）壯哉我中國少年，與國無疆！

師：試問，讓我們的中國變得更加強大，誰的責任？

生：我們！

師：誰的責任？

生：我們！

師：好！下課。

點評：

《少年中國說》是統(tǒng)編教科書五年級上冊的一篇課文，節(jié)選自梁啟超先生的同名作品《少年中國說》。該文寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文本處于文言向白話文過渡時期，生僻詞較多，但讀起來朗朗上口，節(jié)奏鮮明，氣吞山河。德兵老師抓住文本特點，設計了“有滋有味讀"搖頭晃腦背”“貼近思路想"敞開心扉說”“隔空對話寫"通力合作誦”等教學板塊，看似平平常常，卻一如登山，不斷給學生以嶄新的閱讀體驗，豁然開朗。

比如開課之初，老師通過多種方式組合，幫助學生熟讀成誦，以為課已經(jīng)如此，不料老師話鋒一轉，提出“我們把這里的‘少年’都換一個詞，應該換什么？"學生不約而同說道“換成‘我們’”，于是，從讀課文，變成了讀“我們"。設計實在巧妙之極！我們欣喜地看到學生表情的變化，情感的變化，朗讀的變化，思維的變化。體會“中國少年之責任”這一難點化解無痕。對少年中國的贊美，對中國少年的責任，作者與讀者，共情共生，融為一體。劉勰說“披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。"說的就是這樣的閱讀過程。

又比如，“隔空對話寫”這一板塊，也非常精妙。老師沒有用幾句話寫“你想對任公說什么"這樣常用的小練筆形式，而是設計了和作者對話的方式，給出了“任公且看，今日中國——”這樣的開頭，讓學生在語境中進行表達訓練，既有利于遷移運用文本的表達方法，又有利于幫助學生升華主題。

語文課當以語言的學習與實踐為主要過程。本文寫作年代與學生相距甚遠，且時代背景復雜，文中生僻詞語也很多。德兵老師沒有像一般老師那樣，陳述復雜的時代背景，分