Unit3MyfriendsPartC（教學設計）-人教PEP版英語四年級上冊

《Unit3Myfriends——partC》教學設計——20242025學年人教版PEP四年級英語上冊一、教學目標知識目標學生能夠復習鞏固本單元所學的關(guān)于描述朋友外貌和性格特征的單詞和句型，如：strong,thin,tall,short,friendly,quiet,longhair,shorthair,He/Sheis...He/Shehas...能夠聽懂、讀懂簡單的英語短文，并獲取關(guān)鍵信息，理解短文的大致內(nèi)容。能夠正確書寫本單元的重點單詞和句型，掌握單詞的拼寫和句子的語法結(jié)構(gòu)，提高書寫規(guī)范性和準確性。能力目標通過聽力、閱讀和寫作練習，提升學生的英語綜合語言運用能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和邏輯思維能力，使其能夠在實際情境中靈活運用所學知識，準確地描述人物特征，進行有效的交流和表達。引導學生學會自主學習和合作學習，提高學生的學習策略和學習能力，如通過小組討論、合作完成任務等方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。情感目標進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的自信心和學習成就感，讓學生在英語學習中體驗到快樂和成功。通過對朋友話題的深入探討和交流，引導學生珍惜友誼，學會關(guān)心他人、尊重他人，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀，營造溫馨、和諧、互助的課堂氛圍，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。二、教學重難點教學重點復習本單元的核心詞匯和句型，強化學生的記憶和運用能力，確保學生能夠熟練掌握并在實際情境中靈活運用。指導學生閱讀和理解英語短文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力，引導學生掌握閱讀技巧和方法，如快速瀏覽、精讀細節(jié)、猜測生詞含義等。規(guī)范學生的英語書寫，重點關(guān)注單詞的拼寫、大小寫以及句子的標點符號和語法結(jié)構(gòu)，提高學生的書寫水平和書面表達能力。教學難點幫助學生在閱讀理解短文的基礎上，能夠根據(jù)短文內(nèi)容進行簡單的仿寫或續(xù)寫，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維，要求學生能夠運用所學的語言知識，準確、連貫、有條理地表達自己的想法和觀點，避免語法錯誤和中式英語的表達。引導學生在口語和書面表達中，正確運用形容詞和動詞來描述人物特征，注意詞語的搭配和句子的邏輯性，提高語言表達的準確性和豐富性，同時培養(yǎng)學生的語言感知能力和審美能力，讓學生能夠用優(yōu)美、地道的英語描述自己的朋友。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、小組合作法、游戲教學法、讀寫結(jié)合法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsandchantT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Beforewestartourclass,let'schanttogether.Areyouready?教師播放一段歡快的關(guān)于朋友的英語chant音頻，如：“Friends,friends,wearefriends.Strongandtall,orshortandthin.Friendlyandkind,alwaysbymyside.Myfriends,myfriends,Iloveyouall.”同時，教師帶領(lǐng)學生一起跟著節(jié)奏拍手、跺腳，做簡單的動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生快速進入英語學習的狀態(tài)，并通過chant復習本單元的一些重點詞匯，如strong,tall,short,thin,friendly等。（二）RevisionWordreviewgame:What'smissing?教師利用多媒體課件展示一組包含本單元重點單詞的圖片，如一個有著長發(fā)的女孩、一個戴著眼鏡的男孩、一個強壯的男人等，每張圖片下面對應一個單詞。讓學生仔細觀察圖片和單詞幾秒鐘后，教師隨機隱藏一張圖片及其對應的單詞，然后問學生：“What'smissing?”引導學生說出缺失的單詞，如“l(fā)onghair”“glasses”“strong”等。通過這個游戲，幫助學生復習和鞏固本單元所學的單詞，同時鍛煉學生的記憶力和觀察力，提高學生的課堂參與度。Sentencedrill:Isay,yousay教師先說出一個描述朋友的句子，如“Ihaveafriend.Sheisquiet.”然后邀請一名學生接著說一個類似的句子，但要使用不同的形容詞或描述不同的人物特征，如“Shehasshorthair.”接著，下一名學生繼續(xù)說，如“Heistallandthin.”以此類推，讓每個學生都有機會參與到句子練習中來，復習和鞏固本單元所學的句型“He/Sheis...”和“He/Shehas...”同時，教師在學生回答過程中，注意糾正學生的語法錯誤和發(fā)音問題，給予及時的反饋和指導，確保學生能夠正確運用句型進行表達，增強學生的口語表達能力和自信心。（三）PresentationLeadintoreading教師展示一張自己朋友的照片（如果沒有，可以用一張?zhí)摌?gòu)的朋友圖片），向?qū)W生介紹：“Boysandgirls,thisismyfriend.HernameisLily.Sheisaverynicegirl.Shehaslonghairandbigeyes.Sheisfriendlyandkind.Doyouwanttoknowmoreabouther?Now,let'sreadashortpassageabouther.”通過這種方式，自然地引出本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣和好奇心，同時也為學生提供了一個閱讀的范例，讓學生了解如何用英語描述一個人。Readingprehension教師發(fā)放閱讀短文的紙質(zhì)材料給學生，短文內(nèi)容如下：MyFriendLilyIhaveagoodfriend.HernameisLily.Sheistenyearsold.Lilyisaveryprettygirl.Shehaslongblackhairandtwobigbrighteyes.Sheisnotverytall,butsheisverythin.Lilyisaquietgirl.Shelikesreadingbooksanddrawingpictures.Sheisalsoveryfriendlytoeveryone.Shealwayshasasmileonherface.Weoftenplaygamestogetherandhavealotoffun.IlikemyfriendLilyverymuch.教師首先讓學生快速瀏覽短文，回答一個簡單的問題：“What'sthenameofthewriter'sfriend?”這個問題旨在培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和獲取關(guān)鍵信息的能力，讓學生初步了解短文的大致內(nèi)容。然后，教師讓學生仔細閱讀短文，回答一些細節(jié)問題，如：“HowoldisLily?”“WhatdoesLilylooklike?”“WhatareLily'shobbies?”“IsLilyfriendly?”等，這些問題可以幫助學生深入理解短文的細節(jié)信息，掌握閱讀技巧和方法，同時也復習了本單元所學的關(guān)于描述人物特征和愛好的詞匯和句型。教師在學生回答問題的過程中，引導學生找出短文中的關(guān)鍵語句，并進行分析和講解，幫助學生理解句子的含義和語法結(jié)構(gòu)，提高學生的閱讀理解能力和語言分析能力。（四）PracticeGroupreadinganddiscussion將學生分成四人一組，讓學生在小組內(nèi)輪流朗讀短文，互相傾聽和糾正發(fā)音錯誤。朗讀結(jié)束后，小組內(nèi)討論以下問題：“WhatdoyouthinkofLily?Doyouwanttohaveafriendlikeher?Why?”鼓勵學生用英語表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力，同時也促進學生之間的交流與合作，增強學生的團隊協(xié)作精神。教師巡視各小組，參與學生的討論，給予必要的指導和幫助，鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表達自己的觀點，營造一個寬松、自由、民主的課堂氛圍，讓學生感受到教師的支持和鼓勵，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。Fillintheblanks教師利用多媒體課件展示一篇關(guān)于描述朋友的短文，但是文中有一些關(guān)鍵信息被挖空，如：MyFriendTomIhaveagoodfriend.HisnameisTom.Heisa______boy.Hehas______hairand______eyes.Heis______and______.Tomisavery______boy.Helikes______and______.Heisalways______toothers.Weoftengotoschool______andplayfootballafterschool.I'mveryhappytohaveafriendlikehim.讓學生根據(jù)所學知識和對短文的理解，在橫線上填入合適的單詞，完成短文填空練習。這個練習旨在幫助學生鞏固本單元所學的單詞和句型，同時考查學生對短文內(nèi)容的理解和掌握程度，提高學生的語言運用能力和綜合分析能力。教師在學生完成填空后，核對答案，并對學生的錯誤進行詳細的講解和分析，幫助學生加深對知識點的理解和記憶。（五）ProductionWritingtask:Myfriend教師布置寫作任務：“Boysandgirls,nowit'syourturntowriteaboutyourfriend.Youcanusethewordsandsentenceswelearnedinthisunit.First,thinkaboutyourfriend'sname,appearance,characterandhobbies.Then,writeashortpassageaboutyourfriend.Youcanstartlikethis:Ihaveagoodfriend.His/Hernameis...”教師在黑板上列出寫作提綱，包括name,appearance(hair,eyes,height,build),character(quiet,friendly,etc.),hobbies等方面，引導學生理清寫作思路，組織語言，有條理地進行寫作。學生開始寫作，教師巡視各小組，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助。對于寫作困難的學生，教師可以提供一些參考詞匯和句型，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽寫作；對于寫作基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們在描述朋友特征時，運用一些更豐富、生動的詞匯和表達方式，提高寫作水平。同時，教師提醒學生注意書寫規(guī)范，包括大小寫、標點符號等，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。Pairwork:Shareandedit學生完成寫作后，讓學生兩人一組，互相交換作文，互相閱讀和批改。要求學生用紅筆圈出對方作文中的錯誤，如單詞拼寫錯誤、語法錯誤、標點符號錯誤等，并提出修改建議。然后，讓學生根據(jù)同伴的建議，對自己的作文進行修改和完善。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，讓學生在互相交流和學習中，提高寫作水平和語言運用能力，同時也增強學生的學習責任感和自信心，因為學生在批改同伴作文的過程中，會更加認真地對待自己的寫作，努力避免犯同樣的錯誤。（六）SummarySummarybyteacherandstudents教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括復習的單詞和句型、閱讀的短文以及寫作的方法和技巧等。教師通過提問的方式引導學生回答，如：“Whatwordsdidwereviewtoday?”“Whatdidwelearnfromthereadingpassage?”“Howtowriteagoodpassageaboutourfriends?”等，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶，同時也培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和自我反思能力。邀請學生分享在本節(jié)課中的收獲和體會，如：“Ilearnedsomenewwordstodescribemyfriendbetter.”“Iknowhowtoreadapassageandfindtheimportantinformation.”“Iimprovedmywritingskillsbywritingaboutmyfriend.”等。教師認真傾聽學生的發(fā)言，并給予積極的回應和肯定，如：“Youareallveryexcellent!I'mproudofyourprogressandhardwork.