教師演講稿：呵護(hù)幼小心靈讓愛駐進(jìn)心田

老師演講稿：呵護(hù)幼當(dāng)心靈讓愛駐進(jìn)心田

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)這樣的比方：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！边@是多么恰當(dāng)而精彩的比方！晶瑩剔透的露珠美麗可愛，卻又是非常脆弱的，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈就是這晶瑩、脆弱的露珠，我們要時(shí)時(shí)留意愛護(hù)。

一、應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容與發(fā)覺

寬容不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)寬恕學(xué)生目前的落后，并用發(fā)展的眼光信任學(xué)生日后的優(yōu)秀。記得看過(guò)一部小說(shuō)《窗邊的小豆豆》，內(nèi)容主要講小豆豆被退學(xué)了，媽媽最終又找了一家學(xué)校情愿接收小豆豆，這就是“巴學(xué)園”?！鞍蛯W(xué)園”有著別出心裁的校長(zhǎng)，第一次見小豆豆，校長(zhǎng)很有耐性連續(xù)聽六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠，那個(gè)曾經(jīng)被退學(xué)的小豆豆在“巴學(xué)園”里度過(guò)了自己一生中最歡樂(lè)的時(shí)間。試想，假如小林校長(zhǎng)不了解孩子的心靈，不寬容小豆豆的種種怪異的作法，就拿作家自己的話說(shuō)——“假如我沒有進(jìn)入巴學(xué)園，假如我沒有遇見小林先生，唯恐無(wú)論我做什么，都會(huì)被貼上‘壞孩子’的標(biāo)簽，被自卑的心理所包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無(wú)所適從的心理，直到長(zhǎng)大吧？”因此，作為一位老師，我覺得要有一顆寬容慈祥的心，如小林宗作校長(zhǎng)一般，寬容孩子、發(fā)覺孩子，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、收起指責(zé)之箭

著名遐邇的心理學(xué)家史金諾經(jīng)由動(dòng)物試驗(yàn)證明：因好行為受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，其學(xué)習(xí)速度快，長(zhǎng)久力更久；因壞行為而受到懲罰的動(dòng)物，其速度和長(zhǎng)久力都比較差。

我們?cè)诎l(fā)覺學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，常常喜愛喋喋不體地指責(zé)學(xué)生，使得學(xué)生緊閉心扇，效果極差，因此，不妨試試無(wú)聲的指責(zé)或懲處，可能會(huì)帶來(lái)更好的效應(yīng)。

一天下午，班級(jí)內(nèi)靜靜靜的，我正在面對(duì)黑板寫字，同學(xué)們正在座位上做練習(xí)題，突然我聽究竟下“哇”的一聲，有同學(xué)報(bào)告說(shuō)：“李磊吐了?！蔽亿s快回頭，只見李磊同學(xué)的上衣、褲子都是嘔吐的臟物，地上還有一片，并散發(fā)出一股難聞的氣味，李磊同學(xué)也目光呆滯，四肢無(wú)力病殃殃地呆坐在椅子上。同學(xué)們一個(gè)個(gè)捂嘴、捏鼻紛紛躲閃，不知是誰(shuí)還小聲地說(shuō)了一句：“真厭煩。"見此情景，我的心振動(dòng)了。時(shí)時(shí)教化學(xué)生“在別人遇到困難時(shí)要伸出手來(lái)幫助”的道德行為，在此時(shí)一點(diǎn)也沒有出現(xiàn)，倒是這冷眼旁觀、訕笑、嫌棄出現(xiàn)在教室里。我想發(fā)怒，好好責(zé)怪我的學(xué)生；我想斥責(zé)，吩咐某個(gè)同學(xué)馬上打掃衛(wèi)生?？墒?，一半學(xué)生的眼睛都在看著我，那分明是在問(wèn)“怎么辦”？怎么辦？臟活老師不去做，莫非卻應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做嗎？片刻的沉靜后，我冷靜了下來(lái)。靜默地走到教室的后面，拿起笤帚為李磊同學(xué)打掃起來(lái)，同學(xué)們見老師不嫌臟不嫌臭親自打掃，剛起先沒有人動(dòng)，慢慢地有一個(gè)同學(xué)也幫忙打掃起來(lái)，后來(lái)同學(xué)漸漸多了起來(lái)，大家一起動(dòng)手打掃，最終出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)相去倒撮子的情景，看到這種情景我又快樂(lè)的笑了。這時(shí)什么都沒有老師的身教更有勸服力。我的做法感染了學(xué)生，所以出現(xiàn)了令我“快樂(lè)”的場(chǎng)面。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生是在畢業(yè)那一年轉(zhuǎn)入我的班級(jí)，開學(xué)沒幾天我發(fā)覺這個(gè)孩子常常不寫作業(yè)，還間或逃課。一次，他又逃課了，直到下午他才回來(lái)上課，我只對(duì)他說(shuō)了一句話：“你媽媽給你送飯來(lái)了”他低下來(lái)了頭，自始自終，我和他都一言不發(fā)，事情過(guò)后，我不再提起這事，上課下課也不單獨(dú)找他。幾天后，他心事重重地?fù)踝∥遥骸袄蠋?，你?zhǔn)備什么時(shí)候指責(zé)我？”我說(shuō)：“你現(xiàn)在表現(xiàn)很好啊，指責(zé)什么？”他不好意思地笑了。后來(lái)，他自己交給我一份檢討書，不再逃課，學(xué)習(xí)成果也穩(wěn)步上升了。

無(wú)聲的指責(zé)能使四周的氣氛沉悶起來(lái)，加上當(dāng)時(shí)指責(zé)者的表情，更使得受指責(zé)者處于高度戒備狀況；此時(shí)，他的思維變得特殊敏感，自己想得特殊多，因此，對(duì)自己的錯(cuò)誤記得牢，想得通。其次、無(wú)聲的氣氛會(huì)造成一種沉悶的壓力，同時(shí)會(huì)使受指責(zé)都產(chǎn)生一種期盼，期盼老師的指責(zé)早日過(guò)去。一旦這種有聲指責(zé)沒有剛好出現(xiàn)時(shí)，他會(huì)感到異樣和擔(dān)心。他會(huì)想：“今日沒有挨批，等了幾天也不見動(dòng)靜，要等到猴年馬月才是終點(diǎn)??？”從而產(chǎn)生了焦慮和恐驚感，進(jìn)而自覺改掉自己的毛病。恰如其分地運(yùn)用這種教化方法，就有可能產(chǎn)生無(wú)聲的效應(yīng)。

三、讓每個(gè)學(xué)生感受到你對(duì)他的重視

西方教化思想中的一個(gè)重要原則是：每個(gè)人都是最好的，每個(gè)學(xué)生都是第一流的。你的數(shù)學(xué)比別人好，他的語(yǔ)言實(shí)力可能比別的學(xué)生強(qiáng)；這個(gè)學(xué)生在寫作方面得分最高，那個(gè)學(xué)生的畫畫得最好。即使是口哨吹得洪亮，跟頭翻得美麗，都是老師表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。

我們班級(jí)的評(píng)比臺(tái)，它是針對(duì)同學(xué)們德、智、體、美、勞、各方面的綜合評(píng)比。有人學(xué)習(xí)進(jìn)步就得一朵紅花；有人為班級(jí)做了一件好事也可以得到一朵紅花，運(yùn)動(dòng)會(huì)取得名次也要得紅花，眼保健操做得好也有紅花……班級(jí)內(nèi)人人爭(zhēng)得紅花，每個(gè)人都從各方面要求自己，所以我班的評(píng)比臺(tái)常常是不夠用了，再接一塊兒紙，而且紅花始終貼到考試的前一天。通過(guò)各個(gè)方面引導(dǎo)孩子，發(fā)展孩子，而不能唯成果論，為師者應(yīng)無(wú)愧地說(shuō)：“我觀賞每一個(gè)學(xué)生。”讓他們每一天都能露絢麗的微笑，每一天都在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。

四

回來(lái)自然輕松學(xué)習(xí)

今日中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅體現(xiàn)在課業(yè)上，更體現(xiàn)在種種認(rèn)為制造的“精神枷鎖”上。教化最重要的莫過(guò)于放活學(xué)生的身心，讓他們的心靈充溢著感動(dòng)、歡樂(lè)與輕松。

當(dāng)我們看到操場(chǎng)上的孩子跳皮筋時(shí)，常驚訝于他們動(dòng)作的簡(jiǎn)潔、花樣的貧乏，往往我們又感慨：現(xiàn)在的孩子，連毽子都不會(huì)踢。其實(shí)，他們是值得憐憫和讓人可憐的。過(guò)去，我們小時(shí)侯放學(xué)回到家里，幫大小做家務(wù)，在院子里一群一伙地做嬉戲、捉迷藏、爬墻上樹，處在“自然成長(zhǎng)”的環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)實(shí)力不知不覺得到了提高。而且這種成群結(jié)隊(duì)、為所欲為地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最適合孩子們天性的玩，身心才真正被放活了?？山袢盏暮⒆哟蟛糠质窃凇白敝卸冗^(guò)的，他們的天空是四角的，做為一名老師，我們能為他們做些什么？

首先我想到的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，而且是非功利色調(diào)的活動(dòng)。試想，一位老師成天關(guān)切的是名次、是分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展？只要有時(shí)間，只要能創(chuàng)建條件，我們就應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)為載體，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活。這學(xué)期里，班級(jí)開展了讀書匯報(bào)、走近科技館、農(nóng)業(yè)園采摘、主題演講、朗誦競(jìng)賽，跳繩競(jìng)賽等活動(dòng)，正是在活動(dòng)中，他們感到了集體的可愛、集體的暖和，感到生活中不僅僅是學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而是那么美妙?；顒?dòng)中，孩子們的各種實(shí)力都得到了熬煉，有時(shí)所收到的效果是不行預(yù)想的。比如說(shuō)去參觀科技館，同學(xué)們?cè)趨⒂^時(shí)都是特殊的興奮，科技獨(dú)創(chuàng)勾走了他們的魂，他們的新穎 ，好動(dòng)都一覽無(wú)余，活潑的身影和新穎 心都留在了那里，活動(dòng)結(jié)束后孩子們還不情愿離開。在回去的作文里，孩子們寫出了此次活動(dòng)帶來(lái)的新穎 和震撼，連我們班平常作文