《學前兒童發(fā)展心理學》課件-12.情緒與情感

1.情緒與情感的區(qū)別演講人：案例在一次語言活動中，老師給小朋友講《小紅帽》的故事，當講到小紅帽被大灰狼吃掉的時候，花花哭了起來，說“大灰狼太殘忍了”，其他幼兒也開始難過起來，老師說“別著急，你們慢慢聽”，在老師講到勇敢的獵人殺死了大灰狼救出了小紅帽后，花花和其他寶寶們都從傷心的臉變成了開心的臉。情緒和情感都是指人對客觀事物是否滿足個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗

情緒是與人的生理性需要相聯(lián)系的主觀體驗。(飲食、睡眠、安全)情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗。（例如：友誼、親情）需要的角度情緒發(fā)生得早（一出生），為人和動物所共有共有。情感發(fā)生得晚（出生一年后），是社會個體發(fā)展到一定程度所有的主觀體驗，是人所獨有的。發(fā)生的角度情緒具有情境性、沖動性、外顯性和不穩(wěn)定性。情感則比較穩(wěn)定、深刻、內(nèi)隱和持久。穩(wěn)定性的角度情緒一般發(fā)生迅速、強烈而短暫，有強烈的生理變化，有明顯的沖動性和外部特征。情感比較內(nèi)隱，更多是以內(nèi)在體驗的形式存在。表現(xiàn)形式的角度情緒情感區(qū)別與生理需要相聯(lián)系，情緒發(fā)生早與社會需要相聯(lián)系，情感發(fā)生晚情緒人和動物所共有，情緒是低級、簡單的體驗情感只有人類才有，情感是高級、復雜的體驗情境性、暫時性穩(wěn)定性、持久性外部表現(xiàn)明顯比較內(nèi)隱，不輕易流露聯(lián)系1.情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)：感情是在情緒的基礎上形成的；情緒的積累形成了穩(wěn)定的情感:情感通過情緒得以表達。2.情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。二者密不可分。練習題有時一名幼兒哭，會惹得周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（

）A.沖動性

B.易感染性

C.外露性

D.不穩(wěn)定性2.學前兒童情緒情感的發(fā)展特點演講人：明明是我園小班的一名小朋友，他常常會以沖刺的速度闖進教室，熱情的和老師們打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什么菜，如果是他不喜歡吃的，他會很生氣地撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說“我不想吃飯，我不吃飯....”,誰勸他都沒用。案例一導入花花是我園大班的一名小朋友，在一次體育課中花花不小心摔倒了，老師連忙去扶她時發(fā)現(xiàn)花花自言自語說“不疼不疼，你要勇敢，你要堅強”……案例二導入一、情緒的發(fā)展特點情緒的發(fā)展主要表現(xiàn)在社會化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化三個方面。一、情緒的發(fā)展特點（一）情緒的社會化與生理性需要相聯(lián)系與社會性需要相聯(lián)系1.情緒中社會性交往的成分不斷增加。2.引起情緒反應的社會性動因不斷增加。3.情緒表達的社會化。一、情緒的發(fā)展特點（二）情緒的豐富化和深刻化1.情緒的豐富化1.情緒的豐富化2.情緒的深刻化一、情緒的發(fā)展特點（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化1.情緒的沖動性逐漸減少2.情緒的穩(wěn)定性提高父母和教師作為幼兒模仿的榜樣，在幼兒面前要注意控制自己的不良情緒，在生活中幫助幼兒合理進行情緒宣泄，學會情緒管理。課程思政3.情緒的控制與掩飾的成分增加二、學前兒童高級情感的發(fā)展特點高級情感是指人對具有一定文化價值或社會意義的事物產(chǎn)生的復合情感，主要表現(xiàn)為道德感、理智感、審美感等。二、學前兒童高級情感的發(fā)展特點（一）學前兒童道德感的發(fā)展二、學前兒童高級情感的發(fā)展特點（二）學前兒童理智感的發(fā)展作為家長和教師，要珍惜兒童的探究熱情，對幼兒的好奇與提問保持耐心，并創(chuàng)造機會讓幼兒探索和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分地培養(yǎng)。課程思政二、學前兒童高級情感的發(fā)展特點（三）學前兒童美感的發(fā)展練習題

在商場，4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2-3歲時那樣吵著要買，他能聽從成人的要求并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了”，對以上現(xiàn)象合理的解釋是（

）A.4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進一步發(fā)展C.4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣快樂D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發(fā)展答案:B3.學前兒童情緒情感的培養(yǎng)演講人：星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸，讓他來接我，我要回家。”教師多次安慰，他還是一直哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了！”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。案例導入星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸，讓他來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参?，他還是一直哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了！”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。案例導入案例中老師的做法合適嗎？一、營造良好積極的情緒環(huán)境（一）創(chuàng)設溫馨、舒適的生活環(huán)境良好的生活環(huán)境，寬松、接納的氛圍可以使幼兒感到安全和愉快，相反則會讓幼兒感到壓抑、緊張。一、營造良好積極的情緒環(huán)境（二）營造寬松、和諧的交往氛圍幼兒與周圍人的關系是影響幼兒情緒情感的重要因素。幼兒的人際關系主要體現(xiàn)在親子關系、同伴關系和師幼關系三個方面。二、成人的情緒自控家長和教師在日常生活中的積極熱情、樂于助人、關愛幼兒等良好的行為，對幼兒良好情緒情感的發(fā)展會起到潛移默化的作用；反之，若喜怒無常，則會使兒童感到無所適從，情緒也不穩(wěn)定。家長和教師要秉承身教大于言教的原則，善于管理自己的情緒，使幼兒保持良好的情緒，進而形成良好的個性和社會性。課程思政三、對幼兒負面情緒的接納和引導當幼兒出現(xiàn)負面情緒時，如果是正常情緒的表達，成人首先要做的是理解、接納而不是抱怨或制止。（一）理解并接納兒童的負面情緒三、對幼兒負面情緒的接納和引導除了理解和接納之外，還要教給幼兒恰當?shù)那榫w表達方法，幫助其及時控制和調(diào)節(jié)負面情緒。（二）幫助兒童及時控制和調(diào)節(jié)負面情緒1.轉移法2.冷卻法3.消退法四、在活動中培養(yǎng)兒童良好的情緒和情感幼兒園的教育教學要以發(fā)展兒童良好的情緒情感體驗為前提，要以游戲為基本教育教學手