高考文言文翻譯（學生）

文言文翻譯20江蘇《語文考試說明》對“理解并翻譯文中的句子”考點的要求：古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意暢通。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。從2002年起，高考文言文翻譯題從第一卷調(diào)到了第二卷，由選擇題改為了文字表述題。按照評分標準的要求：翻譯題主要考查學生對句中關(guān)鍵性實詞、虛詞及一些文言句式的掌握，及學生對文言文句子的理解能力。因此我們在答題時應以直譯為主、以意譯為輔，爭取做到“字字有對應，句式有體現(xiàn)，不出現(xiàn)語病，句意不改變”。我們以歌訣的形式總結(jié)如下。熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，進行翻譯。

字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替。

國年官地，保留不譯；遇有省略，補充詞語。

調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。

推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。

帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。但是由于考生理解能力和語言表達能力有限，總有好多學生在答題時出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的失誤，造成一些不該出現(xiàn)的“硬傷”，現(xiàn)就考生答題時常出現(xiàn)的一些失誤整理如下：

一、專有名詞，強行翻譯

在翻譯文言文時，遇到文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不作翻譯，把它保留下來。因為這些名詞不好用現(xiàn)代詞語準確表達，也不用翻譯，但偏有的同學要“畫蛇添足”強行翻譯。如：

⑴郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。（2004年高考

全國卷）

譯成：

⑵其李將軍之謂也。

（2002年高考

全國卷）

譯成：

二、該譯不譯，文白摻雜

有的同學，在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導致文白摻雜，不倫不類。如：

⑶今之朝臣無以易薛永昶者。（2004年高考

湖北卷）

譯成：

⑷從令縱敵，非良將也。

（2004年高考

天津卷）

譯成：

三、今義古義，不當替代

隨著社會的進步，很多詞語的含義也發(fā)生了變化，有的已擴大，有的已縮小，有的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，因此我們在翻譯時應根據(jù)其語境確定詞義，切忌盲目替代。如：

⑸率妻子邑人來此絕境。

《桃花源記》

譯成：

⑹處分適兄意，哪得自由專。《孔雀東南飛》

譯成：

⑺意氣益厲，乘勝逐北。（2004年高考

天津卷）

譯成：

四、脫離語境，誤譯詞語

在古漢語中，有很多多義詞，在不同的語境中應有不同的解釋，因此在翻譯時一定要結(jié)合語境，而不應脫離語境，以免誤譯詞語。如：

⑻微察公子，公子顏色愈和?！缎帕昃`符救趙》

譯成：

⑼阿母謝媒人?！犊兹笘|南飛》

譯成：

五、該刪不刪、成分贅余

在古漢語中，由于語法的需要，有些詞語在句中只起音節(jié)的作用，還有些詞語只有語法功能而沒有實際含義，那么在翻譯時就應把這些詞語刪去。另外還有一些偏義詞語在翻譯時也應把不表意的一個詞刪掉。否則就容易使譯句顯得羅嗦贅余。如：

⑽嬰之亡，豈不宜哉？

（2003年高考

京皖內(nèi)蒙春招卷）

譯成：

⑾宋何罪之有？

（2002年高考

北京卷）

譯成：

六、該補不補，成分殘缺

古漢語中有的句子是省略句，有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達習慣，只有添加一些成分，句子成分才完整，否則就容易導致成分殘缺。如：

⑿范氏富，盍已乎？

（2004年高考

福建卷）

譯成：

⒀言茶鹽利害,省州縣之役，皆稱旨。（2004年高考

浙江卷）

譯成：

⒁獻子執(zhí)而紡于庭之槐。

（2004年高考

福建卷）

譯成：

七、該調(diào)不調(diào)，語序混亂

由于在古漢語中，有一些是倒裝句，語序和現(xiàn)代漢語不一致，翻譯時應調(diào)整過來；還有一些不是倒裝句，由于古代的表達習慣和現(xiàn)代漢語不一樣，因此語序也不符合現(xiàn)代語法，翻譯時也應加以調(diào)整。如：

⒂其孝謹聞于其族，其信義著于其友。（2004年高考

浙江卷）

譯成：。

⒃飲酒于斯亭而樂之。

（2004年高考

湖南卷）

譯成：

⒄欲而得之，又何請焉？

（2004年高考

福建卷）

譯成：

⒅嘗貽余核舟一。

《核舟記》

譯成：文言文翻譯為高考必考題，并且從2004年開始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。為了能夠更好地搞好文言文的復習備考，綜觀近幾年高考文言文翻譯試題，我們會發(fā)現(xiàn)以下幾個方面特別值得大家關(guān)注：關(guān)注點一、詞類活用詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。例1然亦奇其不用吾言而行其志也。(2002年高考上海卷)譯成：例2自古及今，未有窮其下而能無危者也。(2004年高考廣東卷)譯成：例3可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。(2005年高考重慶卷)譯成：例4大用則王，小用則亡。(2005年高考福建卷)譯成：例5馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。(2005年全國卷Ⅱ)譯成：關(guān)注點二、特殊句式文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。例6良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。(2003年高考安徽春招)譯成：例7乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(2004年高考浙江卷)譯成：例8聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。(2005年高考天津卷)譯成：例9趙國何求而不得也。(2005年高考天津卷)譯成：例暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。(2005年高考廣東卷)譯成：關(guān)注點三、一詞多義古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。例11范氏富，盍已乎？(2004年高考福建卷)譯成：例12俠曰：“以口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。(2005年高考全國卷)譯成：例13事雖劇，必時時至母所視問輒去。(2005年高考山東卷)譯成：關(guān)注點四、成分省略成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞賓語等。省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們在翻譯時一定要把省略的內(nèi)容補出來。例14因乞李氏以歸。(2005年高考湖南卷)譯成：例15主簿大驚，遽以白就。(2005年高考廣東卷)譯成：例16李初不言，尼固詰之，乃以僧告。(2005年高考湖北卷)譯成：關(guān)注點五、古今異義文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會出現(xiàn)錯誤。例17隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。(2004年高考全國卷)譯成：例18學者當至于是而止爾！(2005年高考湖南卷)譯成：例19遠者三歲一更，近者一二歲再更。(2005年高考浙江卷)譯成：例20楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負薪而食，不足為也！(2005年高考全國卷Ⅲ)譯成：關(guān)注點六、單音節(jié)詞現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關(guān)注的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。例21隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。(2004年高考全國卷)譯成：例22遂大困，尋死富陽。(2005年高考山東卷)譯成：關(guān)注點七、固定句式固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會出現(xiàn)錯誤，因此，我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。例23其李將軍之謂也！(2002年高考全國卷)譯成：例24今之朝臣無以易薛季昶。(2004年高考湖北卷)譯成：例25我孰與城北徐公美？(《鄒忌諷齊王納諫》)譯成：常見的固定結(jié)構(gòu)還有：何以……為？(表反問語氣，譯為“為什么……”)無乃……乎？(表示揣度語氣，譯為“恐怕……吧”)、奈……何？(表示用來詢問的，“拿……怎么辦”)、得無……乎？(表示懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕……吧”)等。關(guān)注點八、修辭知識文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據(jù)其修辭方式的特點采用相應的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應采用直接點明借代本體的方式進行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語境譯出句中所要表達的意思。目前高考試題中雖然此知識點設題并不多，但今后是否會加大這方面的力度，我們很難知道。因此對這一知識點略做說明以備后患。例26不以物喜，不以己悲。(1991年高考全國卷)譯成：例27峰極危者，必躍而居其顛；洞極遂者，必猿掛蛇行，窮其旁出之竇。(2002年高考上海卷)譯成：例28但以劉日薄西山，氣息奄奄。(李密《陳情表》)譯成：例29金就礪則利。(《荀子勸學》)譯成：高考文言文翻譯主要考查以上內(nèi)容。因此，我們在文言文翻譯的備考過程中，重點要從上述角度，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。惟其如此，我們才不會事半功倍。鞏固練習翻譯下列各段文言文中加線的句子：1．太祖少好飛鷹走狗，游蕩無度，其叔父數(shù)言之于嵩，太祖患之。后逢叔父于路，乃陽敗面口。叔父怪而問其故，太祖曰：“卒中惡風?！笔甯敢愿驷?，嵩驚愕，呼太祖，太祖口貌如故。嵩問曰：“叔父言汝中風，己差乎？”太祖曰：“初不中風，但失愛于叔父，故見罔耳?！贬阅艘裳?。自后叔父有所告，嵩終不復信。太祖于是益得肆意矣。①其叔父數(shù)言之于嵩。譯：②太祖口貌如故。譯：③但失愛于叔父，故見罔耳。譯：2．海鳥曰：“愛居”，止于魯東門之外三日。