小班幼兒進(jìn)餐情況觀察記錄

小班幼兒進(jìn)餐情況觀察記錄小班觀看記錄。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們需要對自己的教育學(xué)狀況和效果進(jìn)行分析和思索，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育閱歷與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“小班幼兒進(jìn)餐狀況觀看記錄”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

觀看地點(diǎn)

小一班

觀看對象

全體幼兒

觀看時(shí)間

……

觀看老師

***

觀看目的

發(fā)覺幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀看記錄

今日吃午飯的時(shí)候，我聽見教室里發(fā)出了很小的“噔噔”的聲音，一會(huì)停止一會(huì)又開頭了。我環(huán)視了一周，發(fā)覺E幼兒坐在小凳子上來回動(dòng)，用凳子腿不斷地敲打地面。我走過去提示了他，但是等我走開了之后，E幼兒又開頭玩凳子。

觀看分析

E幼兒在吃飯的時(shí)候坐不住，來回玩凳子，使凳子發(fā)出聲音，說明E幼兒吃飯的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，而且進(jìn)餐行為存在著問題。E幼兒在進(jìn)餐時(shí)來回晃動(dòng)凳子，存在著肯定的平安隱患，假如E幼兒手里端著剛盛好的湯，那么他很簡單把湯灑出來，然后燙到自己。除此之外，E幼兒吃飯的時(shí)候不夠?qū)Ｗⅲ@也是他自身品質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，假如老師不準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)他，將不利于其良好品質(zhì)的形成。

措施建議

首先，對于這類存在肯定平安隱患的行為，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒。依據(jù)小班幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，老師不應(yīng)當(dāng)采納制止性的語言，比如“你不能這么做，這樣很危急”，由于他們理解不了其中存在的危急。相應(yīng)的，老師應(yīng)將進(jìn)餐行為教育滲透進(jìn)一日活動(dòng)之中。比如給幼兒播放一些進(jìn)餐行為的動(dòng)畫，或者在進(jìn)餐前和幼兒進(jìn)行簡短的談話活動(dòng)，使幼兒在理解中養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。除此之外，老師也要做好家園共育工作。

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幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例

作為家長和老師的我們，總喜愛讓孩子多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，但是現(xiàn)在孩子大多養(yǎng)成了挑食、厭食的壞毛病，怎么樣關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣呢？需要從觀看孩子吃飯開頭，分析緣由。下面是我整理的幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例，歡迎閱讀。

幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例（一）

幼兒園觀看記錄：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣

觀看目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，快快的把飯菜吃完。

觀看環(huán)境：活動(dòng)室

觀看實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數(shù)小伴侶都快速的搬好小椅子，小便洗手預(yù)備用餐了，可是XX還在那磨磨蹭蹭的一向沒有把小椅子搬到位置上。我提示了幾次之后最終搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開頭用餐，其他小伴侶都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)覺每天的飯菜幾乎沒有動(dòng)，詢問情景：XX，為什么不吃飯呀每天回答：我不喜愛吃洋蔥。

分析：

XX是個(gè)比較挑食的孩子，常常會(huì)剩許多飯菜，怎樣勸告都沒用，最終還是倒掉。今日又遇到了不喜愛吃的洋蔥，所以一開頭就磨磨蹭蹭的不情愿搬小椅子。許多幼兒在家也是如此，不喜愛吃的蔬菜就不吃，有的家長明白孩子不喜愛吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。

措施：

首先，我們每一天開飯前組織幼兒猜猜今日吃什么用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，情愿歡快進(jìn)餐。孩子是需要鼓舞的。而對于小班幼兒，成人賜予他們的鼓舞應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑并且是幼兒能直接感知的。其次，仿照是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們經(jīng)過仿照把握別人的閱歷，習(xí)得良好的飲食習(xí)慣。所以我們在進(jìn)餐習(xí)慣培育中常常將鼓舞與樹立榜樣相結(jié)合，如“寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一齊嚼，飯菜的味道會(huì)更好”;“小X小伴侶吃飯可用心了，安寧靜靜吃飯腸胃最舒適”;“小X小伴侶的小碗里真潔凈，一點(diǎn)食物都沒剩，看看誰能比他還棒”如此等等。老師只要表揚(yáng)了某個(gè)小伴侶，馬上就會(huì)有更多的小伴侶紛紛仿照這個(gè)小伴侶的良好行為。

幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例（二）

大班觀看記錄：培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣

觀看資料：

XX搬著她的小椅子向她的座位上走去，安寧靜靜的坐下后小眼睛開頭左右觀望，時(shí)不時(shí)的還和旁邊的小伙伴竊竊私語幾句，顯得非常簡便。當(dāng)老師把飯盛在碗里時(shí)，我發(fā)覺她有小問題，接下來進(jìn)餐時(shí)她的速度特別慢，有時(shí)還把嘴里的飯塞得很滿很滿，叫著叫著就吐了出來，感覺她在特困難的進(jìn)行著吃飯的事情。

分析：

XX是個(gè)很溫順，膽小的小女孩，瘦瘦的，不怎樣愛表達(dá)自我的心情，還比較挑食，做任何事都不緊不慢的，但自尊心還特強(qiáng)。

措施：

1、鼓舞幼兒多吃養(yǎng)分豐富的食物，以表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)的方式激發(fā)幼兒的進(jìn)餐愛好。

2、與家進(jìn)步行溝通，幫忙有轉(zhuǎn)變飲食上的缺點(diǎn)，但教育過程中留意對幼兒的態(tài)度與語言不要過硬、過嚴(yán)，以防傷及到幼兒的心理，那樣會(huì)使幼兒對進(jìn)餐或飲食產(chǎn)生排斥與不滿。

3、請班上幼兒充當(dāng)“小老師”，來爭論飲食上的事情。比如：吃青菜有什么好處？什么飯好吃？等等，來幫忙幼兒削減挑食的情景。

4、可利用幼兒感愛好的事情引導(dǎo)幼兒在保質(zhì)保量的進(jìn)餐后，能夠去做自我想做的事情，從而提高幼兒進(jìn)餐的速度。

幼兒園小班幼兒進(jìn)餐活動(dòng)觀看記錄范例（三）

幼兒觀看記錄:讓幼兒開心的進(jìn)餐

觀看對象：xx

觀看時(shí)間：20XX年XX月X日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：讓幼兒開心的進(jìn)餐

觀看實(shí)錄：我班XX在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對食物不感愛好，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還常常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小伴侶兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很焦急。

觀看分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且常常吃零食多，吃飯少。

措施：

1，與家長溝通，培育孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子溝通，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快。

小班幼兒觀看記錄

觀看目的

發(fā)覺幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀看記錄

今日的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今日孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最終一個(gè)吃完飯的，在他放碗的時(shí)候，我把他叫了過來，問他“今日的飯菜你不喜愛吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會(huì)說“我覺得有一點(diǎn)點(diǎn)干。”我也許猜出了她的意思，問道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

觀看分析

排解大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的狀況，我覺得今日幼兒的進(jìn)餐狀況和飯菜的供應(yīng)有很大的關(guān)系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今日的飯菜對于小班幼兒來說有一點(diǎn)點(diǎn)干，所以他們普遍吃的比較慢。由于小班幼兒自身的進(jìn)展特點(diǎn)，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費(fèi)勁，吞咽的也比較慢，所以今日吃飯的總時(shí)間比平常晚了也許10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確方案好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的養(yǎng)分，這一點(diǎn)毋庸置疑。在一日生活之中，老師應(yīng)多觀看幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個(gè)菜比較難咀嚼等，將幼兒的進(jìn)餐狀況認(rèn)真向上級反映，這樣可以關(guān)心上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，老師不應(yīng)當(dāng)督促幼兒，而應(yīng)當(dāng)留給幼兒充分的進(jìn)餐時(shí)間，給幼兒良好寧靜的進(jìn)餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進(jìn)餐壓力。

小班用餐觀看記錄

觀看地點(diǎn)：小班教室

觀看對象：劉子伊。

觀看目的：通過觀看分析來了解幼兒不愿吃飯的緣由，并用合適的方式來鼓舞幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

觀看實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過寒假假期來已經(jīng)兩個(gè)星期的幼兒園生活，許多方面都漸漸的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。劉子伊小伴侶在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)覺他吃飯時(shí)很愛發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告知我：“老師，我不想吃了?！泵看螁査売桑疾徽f。一次，無意見聽到她說飯?zhí)嗔耍圆煌?。了解這個(gè)狀況后，我告知他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了。”現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表揚(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。

分析措施：

1、不愛吃飯的緣由可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是

非常饑餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)?，有一種害怕的心理。

2、針對這一狀況我鼓舞他吃飯，同時(shí)也會(huì)常常在他座位四周看著他吃飯。

觀看效果：

幼兒是需要常常鼓舞的，這樣他們就會(huì)覺得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)覺他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

小班幼兒觀看記錄：照看寶寶

嬉戲開頭了，張**坐在座位上，艷羨地看著娃娃家的爸爸媽媽爺爺奶奶們歡樂地做著嬉戲，他跑到我面前說：“我也想到娃娃家玩？”我說：“可以啊！”不一會(huì)兒，陳**在大寶家傳來了孩子們的喊叫聲：“老師，張**搶我們的東西?！蔽亿s忙跑到大寶家，孩子們都埋怨張**，做客還搶東西，張**站在一旁委屈地說：“我也想照看寶寶，可他們不讓我碰?！薄澳闶切】腿?，來到娃娃家做客，可以做什么呢？”孩子們都說不上來……張**拿著娃娃家的盒子走出去買東西。

行為分析：

孩子們最喜愛的就是娃娃家的嬉戲，許多人沒事做都是到娃娃家做客。但是對于在娃娃家里可以做什么，孩子們的角色意識(shí)都是不明確的，大多喜愛擺布材料，特殊是客人，也是進(jìn)入娃娃家就開頭擺布鍋?zhàn)影?、碗啊。所以在活?dòng)中，還需要進(jìn)一步關(guān)心孩子豐富有關(guān)做客的閱歷，可以以榜樣示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

我的思索：

今日張**作為小客人跑到娃娃家做客，由于閱歷所限，又缺乏與人交往的閱歷，也與小班幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，沒有孩子和他溝通，而他又想要照看娃娃，在自己的需求得不到滿意時(shí)，他便采納搶的方式來解決，以致使孩子間產(chǎn)生了問題。看來孩子對如何做客？怎么接待客人進(jìn)行交往？還沒有基本的一些生活閱歷。小班孩子對于這樣的角色還是需要老師進(jìn)一步關(guān)心深化，或者同伴互助進(jìn)行強(qiáng)化。

小班觀看記錄：規(guī)律排序

觀看狀況記錄

今日活動(dòng)中我們開展了漂亮的項(xiàng)鏈活動(dòng)，在下午的區(qū)角活動(dòng)中，孩子們來到生活區(qū)進(jìn)行穿扣子活動(dòng)，不一會(huì)就聽見生活區(qū)傳來“不對，不對，這樣，要這樣”“你別動(dòng)我的，我告老師了”等爭吵的聲音，等我過去詢問緣由才知道問題所在，原來欣欣觀察月月穿的扣子沒按顏色穿她就焦急的非要讓別人也按她的樣子一個(gè)紅色一個(gè)黃色穿扣子，然后就有了前面的爭吵，這次大事雖然已沒有經(jīng)過別人同意不能動(dòng)別人的東西，和小伴侶們要友好相處結(jié)束，但是也讓我留意到區(qū)域角活動(dòng)的開展要適合孩子的認(rèn)知水平，而且不能忽視日常生活中的教育契機(jī)，看來該給孩子在日常生活中滲透規(guī)律排序的概念了。

評價(jià)與分析

老師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平以及嬉戲方法的創(chuàng)新，這次的排序大事，使我熟悉到日常生活中和嬉戲中存在的學(xué)問學(xué)習(xí)滲透。因此在日?；顒?dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，使孩子知道在生活中和嬉戲中也存在有許多規(guī)律，目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)查找規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律。

小班觀看記錄：和泥巴

觀看狀況記錄

今日的活動(dòng)是活泥巴，孩子們都沉醉在玩泥的歡樂之中，劉欣月卻在操作臺(tái)前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒用工具戳戳泥巴，一會(huì)兒跑到小伙伴那兒湊喧鬧，眼巴巴看著就是不愿動(dòng)手玩泥。問她為什么不玩，她說“媽媽說臟，會(huì)弄臟衣服”。老師有些不解，玩泥、玩水不是孩子樂此不疲的嬉戲嗎，為何劉欣月不喜愛呢？一天，媽媽來接她，老師忍不住同她溝通了此事。媽媽的一番話道破了天機(jī)：“老師，我覺得泥巴沒啥好玩的，咱們小時(shí)候是沒條件，現(xiàn)在有條件了就要給孩子最好的。我家劉欣月的玩具可多了，高檔又美麗，還開發(fā)智力，哪能再委屈孩子玩那些臟泥巴呢！萬一里面有細(xì)菌，孩子生病了可麻煩了。”

評價(jià)與分析

從活動(dòng)中可以看出，孩子還是有情愿參加泥工活動(dòng)的愛好的，只是媽媽傳輸?shù)乃枷胱钃趿撕⒆拥倪M(jìn)一步探究的欲望，要知道觸覺是人類進(jìn)展最早、最基本的感覺，是嬰幼兒最初熟悉世界的主要方式，豐富的觸覺刺激對孩子的智力與心情進(jìn)展有重要影響。泥巴冰涼、黏稠、滑膩的特性能帶給孩子多元的觸覺神經(jīng)刺激，使孩子在擠壓、揉搓的過程中獲得生理和心理上的滿意。在玩泥巴的過程中孩子不斷感知黃土變成泥巴、泥漿的過程，發(fā)覺了泥巴在不同狀態(tài)下表現(xiàn)出來的特性。孩子在與泥巴互動(dòng)的過程中探究著不同動(dòng)作下泥巴形態(tài)的變化。家長的過度擔(dān)憂使我熟悉到，我們在開展活動(dòng)時(shí)考慮要充分，做好活動(dòng)的預(yù)備工作以及結(jié)尾工作，為孩子供應(yīng)圍裙、袖套、抹布，活動(dòng)后準(zhǔn)時(shí)讓幼兒將手洗潔凈，防止手洗不潔凈滋生細(xì)菌，再一個(gè)，準(zhǔn)時(shí)和家長做好溝通工作，讓家長了解這一教育活動(dòng)的意義，支持我們的活動(dòng)，讓孩子享受該有的歡樂童年。

幼兒觀看記錄

觀看目的

幼兒在沙坑嬉戲中的交往力量

實(shí)錄

戶外混齡嬉戲開頭后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個(gè)都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯。

發(fā)現(xiàn)趙逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的外形，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的外形?！崩蠋煟骸翱梢园。銈?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了始終“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期盼著，可是第一次失敗了，于是有連續(xù)嘗試，3次之后，最終勝利做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的嬉戲是他們生活閱歷的再現(xiàn)，嬉戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延長。沙坑是小班孩子寵愛的活動(dòng)場地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對嬉戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在嬉戲的過程中，孩子也在不斷地想象和制造情景。小班孩子從獨(dú)自一人嬉戲漸漸進(jìn)展成為結(jié)伴嬉戲，繼而向合作嬉戲進(jìn)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最終的給“竹筒飯”做造型，我

發(fā)現(xiàn)了她們渴望伙伴及交際交往的力量，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常閱歷中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.閱歷學(xué)問的豐富。孩子對四周的生活環(huán)境有肯定觀看，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超誕生活閱歷學(xué)問的渴望和想象。在日常生活中積累閱歷，在課堂內(nèi)外查找契機(jī)滲透科學(xué)、學(xué)問，豐富孩子們的日常閱歷、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.嬉戲主題的明確。今日的玩沙嬉戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式嬉戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由嬉戲。老師可以在嬉戲活動(dòng)開頭前，豐富孩子們的閱歷、學(xué)問，讓孩子們在。嬉戲中得到延長，也可明確符合生活閱歷的場景，讓孩子在同一個(gè)閱歷情景中相互開展嬉戲。

幼兒嬉戲觀看記錄

祺祺和浩浩高興奮興的來到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來了爭吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)

發(fā)現(xiàn)我，；祺祺立刻指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎郏痪湓捯膊徽f。但是在這個(gè)過程中，他們兩個(gè)誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今日扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸。”聽了他們的回答我說：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說：”那你們在家的時(shí)候，爸爸媽媽是什么照看你們的呢？他們有沒有由于要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會(huì)說：“沒有。”我說：“對呀，爸爸媽媽可以一起照看寶寶，也可以一個(gè)人照看寶寶的時(shí)候，另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南立刻把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會(huì)兒泡奶粉。”說完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開頭往奶瓶里加奶粉。過了一會(huì)兒，我觀察娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里

觀看電視，這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，

觀看電視真沒勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃?/p>