朱自清春教案第二課時

朱自清春教案第二課時朱自清春教案第二課時篇1【教學目標】1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。4.學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;5.學習文章嚴謹而精美的結構安排【教學重點】1.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。2.培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力【教學難點】揣摩文章抓住景物的特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1.導入語：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。2.作者簡介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。3.檢查預習，學習字、詞。(1)給下列加點字注音。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢二、整體把握文章：1.朗讀課文教師范讀，學生自讀。注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動，共同討論以上問題2，理清文章結構：(1)課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段朱自清春教案第二課時篇2一、教學目標①積累朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托等詞語;理解詞語在文中的含義和作用，②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。二、重點難點重點：①誦讀;②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧③理清文章思路。難點：1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點?！窘虒W設想】1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。3.教學時數(shù)：2課時【教學過程】一、新課導入1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。詩人杜甫《絕句》兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。王安石《泊船瓜州》京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。2.描寫春天的古詩陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向__屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。二、聽錄音朗讀。1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)2.進行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(1-1)：盼春第二部分(2-7)：繪春第三部分(8-10)：贊春讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，教案一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)★第一部分：盼春1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。近用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…★第二部分：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。1.齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。一切說明什么?沒有一個例外。然：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。2.朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)寫太陽，擬人。用紅來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意?！镞@一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。3.第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。偷偷地和鉆用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機?！镞@些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。(5)比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特別好：鬧，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。紅杏枝頭春意鬧的鬧。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。5.第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句?！镒髡邚挠|覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了?！镒髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒清脆、宛轉的叫聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。細和密。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了?！锏谌糠郑喉灤骸?.朗讀8、9、10節(jié)。2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。春天是新的，春天有旺盛的生命力：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天是美的，是活潑生動的：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天是健壯有力的：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現(xiàn)手法。⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。五、精讀：體會文章最精彩的地方讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。六、結束語：《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質?！菊n后小結】本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。根據新課改的要求，注意發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心愿。朱自清春教案第二課時篇3教學目標：1、知識與技能(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。2、過程與方法(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。3、情感態(tài)度與價值觀(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。教學重點：1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養(yǎng)學生語感。2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。3、掌握比喻、擬人等修辭方法。教學難點：1、體會作者寓情于景的藝術手法。2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。教學方式：合作探究、朗讀教學法。教學媒體：多媒體課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規(guī)律性的可操作的方法。)教學過程：第一課時一、由學生熟悉的古詩導入?！对伭罚罕逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、檢查預習。檢查學生掌握字音情況。三、初讀課文，整體感知。(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)大地回春春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。盼春(因愛而盼)繪春(因愛而繪)頌春(因愛而頌)3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。第一部分(1)盼春(總領全文)第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春第三部分(8-10)頌春新、美、力4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。四、作業(yè)1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。第一課時一、由學生熟悉的古詩導入?！对伭罚罕逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、檢查預習。檢查學生掌握字音情況。三、初讀課文，整體感知。(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)大地回春春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。盼春(因愛而盼)繪春(因愛而繪)頌春(因愛而頌)3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。第一部分(1)盼春(總領全文)第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春第三部分(8-10)頌春新、美、力4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。四、作業(yè)1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。第一課時一、由學生熟悉的古詩導入?！对伭罚罕逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！洞簳浴?、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、檢查預習。檢查學生掌握字音情況。三、初讀課文，整體感知。(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)大地回春春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。盼春(因愛而盼)繪春(因愛而繪)頌春(因愛而頌)3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。第一部分(1)盼春(總領全文)第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春第三部分(8-10)頌春新、美、力4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。四、作業(yè)1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。第一課時一、由學生熟悉的古詩導入?！对伭罚罕逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！洞簳浴?、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》二、檢查預習。檢查學生掌握字音情況。三、初讀課文，整體感知。(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)大地回春春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。盼春(因愛而盼)繪春(因愛而繪)頌春(因愛而頌)3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。第一部分(1)盼春(總領全文)第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春第三部分(8-10)頌春新、美、力4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。四、作業(yè)1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。第三課時一、檢查背誦二、導入：同學們，上節(jié)課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清這支生花妙筆的語言魅力。今天我們就來研究他是怎樣讓自己的語言靈動起來的呢?三、學生合作、研討、探究1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。動靜結合虛實相生疊詞的妙用聯(lián)想想象創(chuàng)造意境層次清晰的景物描寫動詞、形容詞的準確運用多種修辭方法的綜合運用調動多種感覺器官加以描寫2.小結：可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。春，詩情畫意的意境美。春，豐富多彩的形象美。春，色彩繽紛的繪畫美。春，節(jié)奏舒緩的音樂美。春，樸實雋永的含蓄美。春，構思新巧的結構美。春，靈動清新的語言美。春，催人奮進的情感美。朱自清春教案第二課時篇4第一課時【學習目標】1.學習作者對事物的細致觀察的方法和抓住特點寫景的技巧。2.整體感知課文的畫面美。3.學習作者通過各種感官的感受和運用多種修辭手法立體、生動地寫景的寫法。【學習重難點】1.整體感知課文的畫面美。2.學習作者通過各種感官的感受和運用多種修辭手法立體、生動地寫景的寫法?！窘虒W過程】一、新課導入人們渴望春天，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。不少詩人極盡贊美。唐代的杜甫寫下了：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！彪S風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧高吟“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。二、自主預習1.走近作者朱自清(1898—1948)，詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，江蘇揚州人。毛澤東高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死，不領美國的‘救濟糧’。……他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！鄙⑽拇碜饔小侗秤啊贰毒G》《荷塘月色》等。本文選自《朱自清散文全集》。2.了解背景1927年之后的朱自清，始終在尋覓、營造一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學，所以他的文章有一種淡淡的哀愁，《春》是他的文章風格演變特別明顯的篇目。3.朗讀課文，解決重點字音。朗潤(rùn)宛轉(wǎn)黃暈(yùn)披蓑(suō)斗笠(lì)應和(hè)嘹亮(liáo)抖擻(sǒu)胳膊(gēbo)搖曳(yè)撫摸(fǔ)鳥巢(cháo)賣弄(nòng)醞釀(yùnniàng)4.解釋詞語呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。欣欣然：高興的樣子。朗潤：明朗潤澤。趕趟兒：原意是趕得上，這里是“趕熱鬧”的意思。醞釀：原意是造酒的發(fā)酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。烘托：畫畫的一種方法，從旁邊或周圍涂抹淡黑或者淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明、突出，文中是襯托的意思。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。5.初讀課文，思考下面的問題。課文主要是從哪些方面來寫“春”的?你能劃分出文章的結構層次嗎?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構，第1自然段盼春，第2～7自然段繪春，第8～10自然段贊春。三、合作探究(一)整體感知細讀全文，交流討論：1.作者具體描繪了春天的哪些景物?如果將這些景物看成一幅幅春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當?shù)娜齻€字的小標題?明確：作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。2.從這五幅圖畫中，你認為這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?明確：作者融情于景，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。(二)品析畫面以小組為單位合作品析其中一幅圖畫。重點分析一個畫面，以“我喜歡____圖，因為它美在______。如‘__________________________’”的句式敘述出來。明確示例：1.我喜歡春草圖，因為它美在寫景的細致。如：“偷偷”，運用擬人修辭手法，寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態(tài)?！般@”寫出了春草旺盛的生命力?！澳勰邸睂懗鲂〔莸馁|地?！熬G綠”寫出小草的顏色?！皾M是”寫出小草范圍很廣。[美在寫法多樣。如：文中除了對春草的正面描寫還有對春草的側面描寫，就是寫人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。人們的行為寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情。美在描寫角度層次清晰。如：文中對春草的描寫由點、近(“小草偷偷地從土里鉆出來”)到面、遠(“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”)。]2.我喜歡春花圖，因為它美在寫景的層次清晰。如：寫春花圖，由樹上——樹間——樹下。(美在多種修辭方法綜合運用。如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面，更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。美在寫景的描寫手法多樣。如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“大小的蝴蝶飛來飛去”這些都是作者的聯(lián)想之景，由花兒甜香引起的遐想。美在寫景的角度多樣。如：“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花下傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。)3.我喜歡春風圖，因為它美在寫景的角度多樣。如：觸覺，“吹面不寒楊柳風”，既寫出了春風的溫暖，又寫出了春風的柔和;嗅覺，“還有各種花的香……”寫出了春花特有的芳香;聽覺，“跟輕風流水應和著”，把無形、無味、無聲的春風寫得有形、有味、有聲、有情、有感。4.我喜歡春雨圖，因為它美在寫景語言的優(yōu)美、生動、準確。如：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨細密、輕盈的特點。[美在寫景手法的多樣。如：動靜結合，由靜(烘托出一片安靜而和平的夜)到動(慢慢走著的人，工作的農民)再到靜(房屋在雨里靜默著)。美在寫景層次的清晰。如：從物到人、由近及遠。]5.我喜歡迎春圖，因為它美在用詞準確、生動。如：“城里鄉(xiāng)下”說范圍之廣;“家家戶戶”表人數(shù)之多;“老老小小”言年齡之全;“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)人們迎春的活力。(三)深層探究你從文章的寫作思路上感悟到了什么?明確：盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。四、課外拓展朱自清將自己的感情融入景物中。在他的筆下，所有的景物無不充盈著活力和生命力的靈氣，以至于也撩起了我們的喜愛之情。請你仿照課文中的“春天像……”的句式寫兩句話，說說你對春天的感受。示例：春天像一個指揮家，他打碎河上的冰，指揮著小河重新歌唱。春天像辛勤的園丁，精心地呵護著花草，讓它們茁壯生長。春天像一位畫家，盡情地揮動著畫筆，打扮著祖國各地。春天像一個鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……第二課時【學習目標】1.學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。2.學習有條理地描寫事物的方法，學會細致觀察景物、抓住特征描寫的方法。3.學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法，提高審美能力?！緦W習重難點】1.學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。2.學習有條理地描寫事物的方法，學會細致觀察景物、抓住特征描寫的方法。【教學過程】一、新課導入上一堂課，我們一起跟隨朱自清先生的腳步，領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景物進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，我們一起來細細品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。二、自主預習細讀課文，分析《春》的語言富于音樂美是怎樣體現(xiàn)出來的。明確：《春》的語言的音樂美突出地表現(xiàn)在輕聲字和兒化音的運用上。通過輕聲字、兒化音的運用，聲調、詞語的調配，句式的變化，形成了輕松明快的旋律，和諧流暢的節(jié)奏，飽含著一種音樂美。如文章開頭就寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！彼木湓挾加谩敝被颉傲恕笔瘴玻渥雍喍?，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調，抒寫了作者盼春的熱切、喜悅的心情。接著，作者又給我們描繪了春天的輪廓，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”一連用了三個“了”字，烘托出活潑、明快的氣氛，在讀者面前展示出一幅生機勃勃的春景圖。接下去，作者就對這幅春景圖作細致的描繪。小草“嫩嫩的，綠綠的”，“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，桃樹、杏樹、梨樹“開滿了花趕趟兒”，“花里帶著甜味兒”“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。這里，作者用了許多輕聲字和兒化音。全文六百多字，而輕聲字和兒化音就有五十多個，大部分又用在句尾，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。三、合作探究(一)品析語言1.修辭美。本文中運用了大量的修辭，除了剛剛同學們說到的句子之外，還有不少的優(yōu)美語句。請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。(1)東風來了，春天的腳步近了。明確：運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達喜春之情。(2)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。明確：運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，畫出了春的輪廓。(3)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。明確：運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。(4)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。明確：運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(5)“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。明確：“吹面不寒楊柳風”運用了引用的修辭手法，寫出春風的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。(6)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。明確：三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望;“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛;“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調了它的“新”“美”“充滿活力”。2.煉字美。除了修辭手法的運用，本文也有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。明確：用“朗潤”寫春山光澤;用“漲”寫春水渙渙;用“紅”寫春日暖人。(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。明確：用“嫩嫩的”寫春草的質地;用“綠綠的”寫春草的色澤。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。明確：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，意境全出。(4)樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。明確：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。(5)城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。明確：“城里鄉(xiāng)下”，說范圍之廣;“家家戶戶”，表人數(shù)之多;“老老小小”，言年齡之全?！耙糙s趟兒似的”，“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在迎春。(二)寫法探究1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，小組合作，完成下面的表格。明確：圖畫名稱景物特征描寫角度(順序)描寫手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合春風圖和悅觸覺、嗅覺、聽覺多感官描寫春雨圖細密、輕盈由物到人、由近到遠動靜結合迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關系?明確：其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。(三)體驗與反思《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的方法是什么?我們應該怎樣去做?明確：①觀察細致。留心周圍事物，抓住事物特征。②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。③調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。④在平日學習中，我們要勤觀察、抓住特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。四、板書設計春圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結構美——“總分總”式巧妙的構思情感美——盼愛贊語言美——修辭美煉字美手法美烘托呼應寫景方法靈活(正面與側面結合動靜結合虛實結合感官結合遠近結合)五、課外拓展這是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四段給我們做了一個很好的示范：既要實寫，又要虛寫;既要寫實，還要聯(lián)想和想象?！伴]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”，讓春花的繁盛如在眼前。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽牛花開了!這些小花啊，一個個都像張揚的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語;又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的眾將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，甚至小得可憐，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，這么細小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時地伸出一根更細的長芽兒呢!看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登!數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結出累累碩果”的震撼人心的生命最強音!朱自清春教案第二課時篇5一、教學目標1、知識目標⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。2、能力目標⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。3、情感目標領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。二、教學重點、難點教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用