《越南S市高中生中文教育情況調(diào)研分析報告（附問卷）》11000字（論文）

越南S市高中生中文教育情況調(diào)研分析報告摘要中越兩國從1950年外交關(guān)系至今，兩國經(jīng)貿(mào)往來日益發(fā)達，尤其是“一帶一路”戰(zhàn)略，給中亞國家?guī)砗艽蟮臎_擊，中文在越南的地位不斷的升高，不少私立高中學(xué)校開始開設(shè)中文課程。本文選擇興安市高中學(xué)校為研究對象，對其中文教師情況、教材情況、教學(xué)方法等情況做了調(diào)查與分析。通過具體的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出興安市高中學(xué)校中文教學(xué)所存在的問題，并對其提出了一些可行性建議。經(jīng)調(diào)查分析可知，興安市高中學(xué)校中文教學(xué)主要存在的問題是缺少專業(yè)的中文教師、教材和教學(xué)設(shè)備匱乏、教學(xué)方法落后和手段單一、課程設(shè)置不完全等。對此，筆者認為，可以通過完善教師培訓(xùn)、加強師資力量、豐富教材數(shù)量、教學(xué)方法多樣化、完善課程設(shè)置等措施全面提升中文。關(guān)鍵詞：中文教學(xué)；越南高中；調(diào)查分析目錄TOC\o"1-3"\h\u26617一、越南興安省興安市的漢語環(huán)境 一、越南興安省興安市的漢語環(huán)境現(xiàn)在在越南學(xué)漢語的學(xué)生很多，為了滿足學(xué)習(xí)者需要，除正式的國家教育培養(yǎng)機構(gòu)外，各種各樣的民辦漢語培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。截至目前，越南國內(nèi)民辦漢語培訓(xùn)機構(gòu)已達數(shù)百家，主要分布在河內(nèi)為中心、胡志明市和興安市等地區(qū)。越南民辦漢語培訓(xùn)機構(gòu)的漢語教學(xué)活動，通常僅在本機構(gòu)內(nèi)部開展，關(guān)于校外漢語學(xué)習(xí)環(huán)境中資源的利用和供給這一問題，目前尚未引起人們的廣泛關(guān)注。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，興安市的中國語言文化中心十分重視這方面。該中必為了給學(xué)習(xí)者提供校外更豐富的學(xué)習(xí)資源己經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在中也的網(wǎng)站中建立了網(wǎng)上漢語圖書館，并允許學(xué)習(xí)者在課外期間隨時可以到該網(wǎng)站進行閱讀或下載有關(guān)化語學(xué)習(xí)的資料。該中心也網(wǎng)上漢語圖書館的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己所需要的學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)習(xí)者在校外擁有一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在興安市，中國語言文化中心還專門組織該中心的學(xué)員建立漢語俱樂部，青年學(xué)員是主力，定期舉行活動，讓學(xué)習(xí)者有了更多校外相互溝通的機會、互幫互助及共享各類漢語學(xué)習(xí)資源。另一方面也是為幫助和解決學(xué)習(xí)者校外學(xué)習(xí)漢語中存在的種種問題，興安市中國語言文化中心還專門將學(xué)員們分成了小組，各組均有不同漢語教師，負責(zé)對課后時段漢語學(xué)習(xí)活動進行輔導(dǎo)和督導(dǎo)。二、越南興安省興安市高中生中文教育情況調(diào)查分析（一）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查方法在研究中，作者運用問卷調(diào)查法，分別對學(xué)生與教師進行問卷設(shè)計，經(jīng)過取得一手調(diào)查數(shù)據(jù)，該項目數(shù)據(jù)分析將采用Excel軟件以調(diào)查數(shù)據(jù)為對象。在收集調(diào)查問卷的同時，還要收集信息，看教學(xué)設(shè)備，材料和條件以及教師和學(xué)習(xí)者需要。2.調(diào)查對象在針對學(xué)生進行調(diào)查時。作者采用問卷調(diào)查等方法，以本校各年級段學(xué)生主體為研究對象。本問卷所針對之主體數(shù)量為150份，其中，有效問卷的數(shù)量達到120份。其中受訪學(xué)生男69名，女性51名。此外，為了平衡，三個年級的學(xué)生都是40名。在對教師進行調(diào)查時。在被調(diào)查的多所高中中，中文教師占25名。本教師調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，回收教師問卷共20份。其中教師男2人，女18名。教師隊伍的年齡分三個時期，10名教師年齡30-39歲，9名教師年齡20-29歲，僅有一位40-49歲的教師。該校中文教師的年齡層次以25-45歲為主，均體現(xiàn)了興安市高中學(xué)校教師中有青年教師，他們朝氣蓬勃，具有青春優(yōu)勢，親和力強，還有更年長的教師，他們均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.教師隊伍分析興安市高中中文教師中具有碩士學(xué)位的教師15人，學(xué)士學(xué)位教師5名。按照專業(yè)方向劃分，興安市高中中文教師多數(shù)專業(yè)為“中文言文學(xué)等”，共11名人，由此可知，這些本土教師已經(jīng)接受了中文知識的系統(tǒng)學(xué)，專業(yè)素質(zhì)較強?！爸形膰H教育等”2人，五位老師之所以選擇“其他”是因為學(xué)士學(xué)位老師的職業(yè)和中文教學(xué)沒有關(guān)系，例如：專業(yè)為國際關(guān)系，翻譯與翻譯學(xué)專業(yè)等。表2-1教師從事中文教學(xué)的時間頻次占比選項一年以內(nèi)210.04-5年525.06-8年945.08-10年210.010年以上210.0總共20100.0對于上表，可以進行分析，在興安市高中從事漢語教學(xué)的教師中，具有10年以上教學(xué)經(jīng)驗的教有2人，這位老師在興安市高中上中文課程之后，至今在興安市高中任教，教學(xué)經(jīng)歷8~10年，有2人，教學(xué)經(jīng)驗不足一年者，亦有兩人，5位老師的教學(xué)經(jīng)驗4-5年，中文教齡6-8年9名。教師來華學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于中文教學(xué)工作有著舉足輕重的影響。11名的老師都沒去中國學(xué)習(xí)，九位老師具有來華學(xué)習(xí)經(jīng)歷，曾多次到過中國，中文水平高，中文教學(xué)經(jīng)驗豐富。在中國學(xué)習(xí)經(jīng)驗的老師，將為學(xué)生提供更加專業(yè)的輔導(dǎo)，他們不只是為了幫學(xué)生矯正發(fā)音，也可以進一步使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，拓展了他們對于中國文化理解的廣度與深度。表2-2本土中文教師在中國留學(xué)時間情況頻次占比選項短期培訓(xùn)（半年以內(nèi)）210.0中期培訓(xùn)（半年以上一年以內(nèi)）420.0長期學(xué)（一年以上）210.0學(xué)歷學(xué)習(xí)15.0沒有學(xué)過1155.0總共20100.0興安市高中中文教師出國留學(xué)時間少于6個月的共有2名，留學(xué)6個月以上一年以內(nèi)者4名，長期學(xué)習(xí)（一年以上的）的有兩人，學(xué)歷學(xué)習(xí)有個老師，11名的老師都沒有中國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。2.教材分析教材是現(xiàn)階段教學(xué)實踐的主體，另外，它還是這門課的重點組成內(nèi)容，甚至是課程開展的主要方式，由于教材是開展教育活動與完成最終目標的主要方式，教材的選擇和使用，是我們當(dāng)前需要重視的一個主要方面。表2-3目前采用的中文教材頻次占比選項新實用中文課本1260.0博雅中文840.0總共20100.0從表中可以明顯地看出目前，興安市高中的中文教學(xué)采用了不同的教材。該校學(xué)生中文初級時期一般采用“新編實用中文課本”和（張凱編著，2006年，北京語言大學(xué)出版社）頭兩冊。每冊12課，共開設(shè)二十四門課程。每課由課文，生詞和注釋三部分組成、練習(xí)及應(yīng)用，閱讀及復(fù)述、語法和其他許多部分。生詞，語法注釋均為俄文，練習(xí)題指令中還附有俄文。該校中文教學(xué)所用的另一本教材為“博雅漢語中級加速篇”和“博雅中文一級啟動篇”，分為I、II二冊。選擇用什么樣的教材，教師要自己選擇。從表中可以看出大多數(shù)教師共有12人，選擇“新實用中文課本”，由此可見，多數(shù)學(xué)生都是采用該教材進行中文教育的。選“博雅中文”的共有八位老師，通常“博雅漢語中級加速篇”采用中級班三年級。本教材課文注釋僅英語，無越南語的生詞表內(nèi)全部有英文注釋。表2-4學(xué)生的教材來源頻次占比選項中文教師選定1365,0學(xué)生復(fù)印735,0總共20100,0為了了解學(xué)生的教材來源，作者在教師問卷中設(shè)計了學(xué)生對教材來源。由表可見，同學(xué)們的課本是中文教師挑選的，中文教師根據(jù)學(xué)生層次選擇教材。由于中文教材在越南的匱乏，同學(xué)們必須去復(fù)印。通過教師問卷，我們發(fā)現(xiàn)興安市高中中文教師對使用中文教材存在的問題。表2-5教師認為所使用的教材存在哪些問題人數(shù)占比您認為您所使用的教材存在哪些問題？是對外中文通用教材，缺乏針對性312,0%教材上沒有越南語譯文用以教學(xué)1040,0%教學(xué)內(nèi)容不明確28,0%教學(xué)目標不科學(xué)1040,0%總共25100,0%從上表可以看出，興安市高中中文教師所使用的教材問題，10名中文教師覺得課本中并無越南語的譯文供教學(xué)使用，另10名語文教師認為教學(xué)目標缺乏科學(xué)性，三位中文教師視為對外中文的通用教材，針對性不強，有兩位中文教師覺得課本教學(xué)內(nèi)容不夠清晰。多數(shù)中文教師覺得所用教材中并無越南語譯文可供教學(xué)之用，教材面向以英語為母語的來華留學(xué)生，二是教學(xué)目標與教材的實踐性不夠科學(xué)、時代性，實用性不強。采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了教師對于中文教材使用情況的意見，筆者，同時調(diào)查興安市高中的學(xué)生對自己使用的中文教材的看法。3.教學(xué)方法分析表2-6本土中文教師經(jīng)常用的教學(xué)方法頻次占比選項背誦210,0問答210,0講解1260,0討論420,0總共20100,0從上表格我們可以看到，興安市高中中文教師課堂中常見的教學(xué)方法主要有：“背誦”、“問答”、“講解”、“討論”等。通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，分析了我國漢語教師海外教育情況及相關(guān)因素。他們中多數(shù)老師上課經(jīng)常采用的教學(xué)方法是“講解”共12次，4位老師上課經(jīng)常使用的方式是“討論”法，上課經(jīng)常采用的教學(xué)方法是“問答”，由兩名教師進行。由此可見，興安市高中的中文教師并不經(jīng)常使用“背誦”和“問答”上課,“討論”法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，為學(xué)生提供較少的課堂活動參與權(quán)。另外，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在進行課堂教學(xué)時都采用“提問”法。當(dāng)前部分教師仍然采用以教師講解為中心的傳統(tǒng)授課方式，中文語教師相信講解方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，你可以知道同學(xué)們中文水平如何，接著老師又補充了幾個學(xué)生尚未學(xué)過的東西。表2-7中文教師使用多媒體教學(xué)的情況從上表中可以看出該校中文教師對多媒體的使用情況，12名的中文教師偶爾會在教學(xué)課堂上采用這種方法，4名教師經(jīng)常使用，還有4名中文教師在中文教學(xué)課堂上從來沒有運用過多媒體教學(xué)。作者在訪談與課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中文教師相信，多使用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，在我國大多數(shù)教室中，并不具備與之配套的條件。表2-8中文教師在上課，使用何種語言頻次占比選項使用中文15,0中文為主，越南語為輔840,0越南語為主，中文為輔1155,0總共20100,0根據(jù)表中我們就能知道，11名教師大部分使用越南語，中文為輔，8名中文教師主要使用中文，1名中文教師在教學(xué)時期只使用中文。絕大部分教師在上課時期使用越南語，除朗讀課文和解釋詞語以外，幾乎沒有講中文的。表2-9每周開設(shè)的中文課頻次占比選項每周5-10課時315,0每周10-15課時630,0每周15-20課時1155,0總共20100,0上表可見，11名中文教師每周中文課時量在15-20個，6名中文教師每周中文課時量達到10-15個課時，3位中文教師每周中文課時量達到5-10個課時。學(xué)校安排中文課只有“綜合中文課”和“口語課”，當(dāng)前在該學(xué)校一到五年級的綜合中文課由本土教師負責(zé)，其中每星期一次的口語課由中方教師負責(zé)。因此可知學(xué)校教師的一周上課時間均在15學(xué)時以上，原因是該校中文教師人數(shù)較少，除中文課外她們還從事辦公室工作。教齡不長的教師上課時數(shù)比較少。4.課程設(shè)置分析因為各校師資力量，教學(xué)資源，培養(yǎng)目標等多種因素不同，課程設(shè)置存在著很多不同。就課程設(shè)置而言，高中一年級的中文課為每周十課時，高中二年級的中文課為每周八課時，高中三年級的中文課為每星期六的學(xué)時，課程設(shè)置分綜合課、口語課。其中，綜合性課程旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語聽、說、讀能力?？谡Z課程由中文老師授課。通常情況下，一節(jié)課是40分鐘。第一堂課上午8點開始，下午17點半結(jié)束，中間休息10分鐘，午間無午休。另外，有的中學(xué)把各大班分成2個小班教學(xué)，數(shù)量不多，管理方便，同時上課時老師能關(guān)注每一位學(xué)生，增強學(xué)生上課開口，從而增強教學(xué)效果。5.課外中文教育活動興安市高中在課外中文教育活動重點更集中在漢語節(jié)日慶典上，反映到中國的烹飪課堂。在大多數(shù)情況下，課堂都是以中國的傳統(tǒng)節(jié)慶為背景，以小黑板畫報的形式來推廣的，接著在烹飪組的指導(dǎo)下，課堂工作人員與同學(xué)們共同做出了中國特色的食物，比如包餃子、煮湯圓、煮臘八粥等、相聚吃年夜飯等，那就請校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起來嘗嘗吧，體驗中國節(jié)日氛圍。三、越南興安省興安市高中生中文教育存在的問題（一）缺少專業(yè)的中文教師雖然興安市高中中文教師均有高學(xué)歷，但是，中文教學(xué)的過程還存在著很多的不足之處。理由一，許多中文教師職業(yè)不以中文為主，只因曾學(xué)中文，也有的教師僅獲得學(xué)士學(xué)位。興安市高中中文教師教齡多數(shù)在6-8年，多數(shù)教師在HSK考試中最高分達到5級。由于多數(shù)教師不具備來華學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，教師的中文，語法方面都還有疑問。二是興安市高中漢語教師對中國文化與中國國情掌握的不足。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教授漢語課上較多地使用越南語，幾乎不用中文表達，也使學(xué)生的理解能力更強了，然而中文口語表達能力及中文聽力能力不足。另外，老師也沒有重視學(xué)生漢字的書寫規(guī)范，造成了學(xué)生漢字書寫中出現(xiàn)了諸如：筆畫順序不對、書寫不標準，記不住漢字等。與此同時，本教研室也缺乏中國文化與才藝課的師資，學(xué)生缺乏中文教育過程中對中國文化和才藝等方面的陶冶，易造成中華文化的刻板印象。（二）教材及教學(xué)設(shè)備缺乏興安市高中教研室對中文教材缺乏完善和統(tǒng)一的存儲，而且教材的類型過于簡單，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文的特點進行編寫，這勢必影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。教材中無配套練習(xí)冊，講練不能結(jié)合，學(xué)習(xí)者不能及時地鞏固已學(xué)內(nèi)容。教研室中文課所用教材主要分為兩種，一種為正規(guī)出版，另一種為任課教師自己上網(wǎng)查找和下載所編輯教學(xué)資料。作者采用問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究方法，興安市高中使用兩種教材第一個教材是“新實用中文課本”，第二個教材是“博雅中文”。就拿我教授的《新實用中文課本》這本教材來說吧，它是以交流為主要內(nèi)容的教材，沒有注意到漢字主要書寫方式及語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容。甚至每堂課還配有生詞表，但是，并沒有一個完整的書寫表，是建立在漢字規(guī)范書寫之上的，同學(xué)們一定要用老師寫在黑板上的字，把握好不同漢字寫的順序和結(jié)構(gòu)。學(xué)生并不是簡單地掌握了結(jié)構(gòu)上比較困難的漢字，另外，還需采用呆板記憶的方式，弄清不同漢字筆畫，次序，不能理解漢字的基本規(guī)律，從而在某種程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)施一節(jié)中，這所學(xué)校的大部分教室都沒有媒體設(shè)施，所以大多數(shù)教師并沒有很好地利用多媒體，無法與多媒體設(shè)施相結(jié)合，更加高效的開展中文教學(xué)。（三）教學(xué)方法落后且手段單一從教學(xué)方法上看，越南中文教師并不苛求自己，對于上課質(zhì)量并不苛求，所以較少采用多樣化教學(xué)方法。興安市高中教師大都使用翻譯法，讓學(xué)生把中文句子翻譯成越南語，注重翻譯與認知，卻忽略了對學(xué)生口能力的鍛煉，聽說法，交際法極少使用、圖片法和其他教學(xué)方法，教學(xué)活動少，不重視學(xué)生操練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。調(diào)查中，多數(shù)同學(xué)選擇了自己通常只用中文進行課堂交流的方式，學(xué)生在上課的同時，缺乏中文練習(xí)，致使學(xué)生所學(xué)知識大部分是啞巴中文。每名教師每周至少擔(dān)負15學(xué)時教學(xué)任務(wù)，在完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)嗎，也有一些教師成了家，既要教，還要帶孩子。這都是由于教師沒有過多的時間，精力來精心備課、精心設(shè)計教學(xué)活動。從教學(xué)手段上看，興安市高中的老師在課堂上只按教材進行教學(xué)，講課時，用母語翻譯，議論。不需要彩色筆，詞卡之類的鮮活教具，缺乏教學(xué)活動，如情景模擬，演講，表演，對學(xué)生的吸引力不強。（四）課程設(shè)置不全面在學(xué)校三個年級的中文課程設(shè)定中，中文教學(xué)不只關(guān)注中文技能的教學(xué)，并且在中文基礎(chǔ)課上過分強調(diào)中文語法和學(xué)生翻譯理解能力，對學(xué)生口語表達和中文聽力不夠重視，使學(xué)生在中文口語表達和聽力方面得不到較大的發(fā)展和提升。在課程設(shè)置上，興安市高中沒有單獨安排漢字、聽說讀寫課，只上綜合課，口語課。不需要語言環(huán)境，不能直觀地激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)者視聽感官。同時沒有重視中華才藝發(fā)展，很少設(shè)才藝課，不能適應(yīng)學(xué)生對中國文化認識的需要。（五）課外中活動少而單一興安市高中語文教師課外活動時間，內(nèi)容、形式都是隨意的，不是一成不變的，一般在學(xué)生狀態(tài)較差時進行課外活動；少數(shù)教師在2個月、3個月內(nèi)進行課外活動，且大多是臨時起意，不預(yù)先考慮具體內(nèi)容，不考慮形式。岱密中學(xué)的中文教師對課外活動的態(tài)度是非常隨便的，無計劃性和組織性。多數(shù)教師認為中文課外活動是課堂教學(xué)枯燥中的“調(diào)劑品”，它是對課堂教學(xué)進行補充，調(diào)劑的娛樂性、休閑性活動僅服務(wù)于中文課堂教學(xué)，就連一些中文教師也將課外活動視為一種負擔(dān)，感到做課外活動費時費力，不愿意進行。甚至還進行中文課外活動，許多中文教師并沒有專門針對課外活動進行研究、清晰的計劃安排，不預(yù)先知道學(xué)生特點與需要，我是一個人，想做的事都做了，不做計劃，形式簡單重復(fù)，沒有組織性而影響課外活動成效。四、優(yōu)化越南興安省興安市高中生中文教育的建議（一）完善教師培訓(xùn)興安市高中師資情況首先，本土教師中文水平不高。越南高等教育部應(yīng)該對中文教師教學(xué)能力進行綜合考察，另外，還要對中文學(xué)生中文能力進行全面考查。另一個問題在于，這類老師的任務(wù)就是進行中文教學(xué)活動，并弘揚中國的優(yōu)秀文化。因此，這類教師有必要對中文的有關(guān)知識有一個全面的認識，另外，還需對我國的傳統(tǒng)文化有所認識，為實現(xiàn)教育目標，教師還應(yīng)參與中文培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查，可以知道興安市高中中文教師最應(yīng)加強哪些方面的訓(xùn)練多數(shù)中文教師都會選擇“中文教學(xué)方法”訓(xùn)練，有些教師則會選擇“教具制作和教材編寫等”、“中華才藝”訓(xùn)練。因此，需要重點在這些方面進行培訓(xùn)。此外，增進兩國在教師方面的溝通。興安市高中擁有越南本土教師與中國籍教師進行中越教師互幫互助互培，以提升教學(xué)水平，發(fā)展本土教師和中國籍教師的專業(yè)特長，并舉辦演講和交流。兩國老師都能由下列途徑交流學(xué)習(xí)：（1）舉辦教師座談會，相互交流教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技巧；（2）開展課堂教學(xué)觀摩、教案設(shè)計與公開課展示，相互借鑒，提出自己的意見，不斷地改進教學(xué)過程，讓課堂的內(nèi)容更充實，形式更多樣生動；（3）開展兩國教師公開課演示，呈現(xiàn)最新教學(xué)研究的成功之處，吸取兩國教師之長，以提升教學(xué)能力。同時，增進兩國在教師方面的溝通和互動。有經(jīng)驗的老師引導(dǎo)青年老師、青年老師在授課時反思并提出授課問題、在研討時一起解決問題、集體備課等方式來推動本土和中國籍老師授課水平的提高。（二）豐富教材數(shù)量一是本土化中文教材匱乏，多從越南語或者英語翻譯而來，不便使用，不易理解。大多數(shù)越南學(xué)生都能理解翻譯成越南語的教科書，但英語翻譯相對來說很難理解。因此要多翻譯越南語中文教材，送樣品更易使學(xué)生理解與應(yīng)用。二是教材數(shù)量有缺陷，興安市每所高中學(xué)校教材都很少，基本上都要求學(xué)生必須去影印教材。針對越南的中文教材選用情況，必須提倡教材的及時更新，所選教材均為新近出版并貼近學(xué)生生活，能夠結(jié)合多媒體手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的中越雙語版漢語教材，強調(diào)了教材本土化和適應(yīng)性?；钣昧爽F(xiàn)有教材，允許中文教師針對自身及學(xué)生需要二次改編所用教材，并自行增補設(shè)計了對話及課后練習(xí)等內(nèi)容，使得教材內(nèi)容更加貼合越南學(xué)生生活方式及文化習(xí)俗。與此同時，老師應(yīng)該將課本中陳舊的部分進行糾正與調(diào)整，向?qū)W生傳授最新的知識以及時下中國人最為喜聞樂見的地道中文表達方式。為此，作者提出在語教材的編寫過程中應(yīng)該考慮到上述條件。從教學(xué)設(shè)備上看，多媒體設(shè)備嚴重不足而且陳舊，老師沒有PPT之類的展示工具，同學(xué)們沒有聽力設(shè)備，這些都對同學(xué)們的中文教育造成很大不便。建議各校引入最新多媒體教學(xué)設(shè)備可以更加全面地幫助同學(xué)們中文學(xué)習(xí)的提高。（三）教學(xué)方法多樣化在中文教學(xué)中，每一位教師的教學(xué)方法各不相同，而且根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只重視閱讀和寫作，卻忽視了聽說。而中文教師則要將“聽說讀寫”同時驅(qū)動，促使學(xué)生更多地去講、去聽、去看、去寫。根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗，興安市高中漢語教師在課堂上經(jīng)常使用母語，以越南語為主，漢語為輔。在教授課文時，即使對話文，大多數(shù)教師都會按講解語法和課文練習(xí)的方式單一講授?？傮w上看，教師未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，教學(xué)模式比較單一。因此，作者提出了改善授課方式和創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。讓學(xué)生有更多機會在課堂中使用中文，從而建議老師們在課堂中多使用“重點是研究著”?！白⒅貙W(xué)習(xí)者”即在課堂中使學(xué)生成為活動中心，并盡量增加學(xué)習(xí)者間的活動，使學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)者差異的培養(yǎng)，不能忽略任何學(xué)生，確保每一位學(xué)生都能個性發(fā)展、學(xué)習(xí)進步。學(xué)習(xí)者本位教學(xué)不是指教師職業(yè)價值下降，而是指：一是針對學(xué)習(xí)者特征確定教學(xué)內(nèi)容與安排；二是教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)與主觀意愿，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以，對于教師來說，實際上有一個很高的要求。教師應(yīng)該理解學(xué)習(xí)者的所思、所想、所學(xué)的內(nèi)容，并由此來確定所教的內(nèi)容、方法和時機。關(guān)注學(xué)習(xí)者并不等于教師弱化了權(quán)力與責(zé)任，恰恰相反，教師不能放棄教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。這一引導(dǎo)作用表現(xiàn)為：一是對教學(xué)內(nèi)容的總體計劃掌握；二是對教學(xué)過程及教學(xué)活動質(zhì)量的控制；三是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)以及對學(xué)生自我管理能力進行訓(xùn)練。所以，老師決非單純地將權(quán)力、職責(zé)、移交給學(xué)生，老師的職責(zé)就是督促他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并按要求完成有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）完善課程設(shè)置興安市高中課程設(shè)置上不安排單獨的漢字，聽，讀等課程，只開設(shè)綜合課與口語課。所以我建議興安市高中將單獨的漢字、聽力和閱讀課納入中文課程，使學(xué)生能全方位地提高中文水平。另外，加入一定的文化背景知識使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也能獲得感受中國文化的機會，進而對中文知識有更深入的理解，所以作者建議興安市高中學(xué)校在課外多多讓他們參加中文實踐，這種實踐活動是學(xué)習(xí)的最好機會，它能使學(xué)生認識到現(xiàn)實中的交流情景，與課堂教學(xué)相比，對交際能力的發(fā)展更為有利。（五）豐富課外中文活動每一位對外中文教師身上既擔(dān)負著中文傳播的職責(zé)，又擔(dān)負著中國文化推廣的重任，作為教師，在對學(xué)生進行知識教授之前，首先要自己掌握好這一知識點，掌握了怎樣向?qū)W生傳授知識的能力就應(yīng)該具備控制教學(xué)與課外活動節(jié)奏，把握進度的能力，但是如今大部分志愿者教師與中文本土教師往往會覺得課外活動中教授才藝力不從心，沒有足夠的技能來主導(dǎo)大局。盡管國外條件所限，文化才藝還不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但中文教師可利用課下空閑時間，通過自學(xué)來強化本領(lǐng)域的知識與技能，還可請教他所熟悉的有此方面才藝的中文教師和留學(xué)生及華僑，刻苦研究。漢辦及有關(guān)學(xué)校還應(yīng)加強對教師的訓(xùn)練，既訓(xùn)練教師才藝技能又重視對教師組織活動能力的訓(xùn)練，教師不但要會中文課外活動，又要將活動進行得有聲有色，生動風(fēng)趣，同時也要注意其科學(xué)性和合理性?？偨Y(jié)本文以興安市高中學(xué)校中文教學(xué)現(xiàn)狀為例，通過實地調(diào)查法，訪談法，問卷調(diào)查等方法綜合調(diào)查和分析了興安市高中學(xué)校中文教學(xué)現(xiàn)狀，重點對興安市高中學(xué)校師資情況、課程設(shè)置、教材選用等方面進行剖析，教學(xué)方法及其他內(nèi)容。通過調(diào)查，獲得興安市高中學(xué)校中文教學(xué)現(xiàn)狀統(tǒng)計數(shù)據(jù)，察覺了興安市高中學(xué)校中文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，針對這些不足筆者提出了一些自己的建議。興安市高中學(xué)校要對課程設(shè)置略加調(diào)整；教師要增強教材二次改編能力；教師要采取多樣化教學(xué)方法，強調(diào)精講多練。限于作者的水平與能力，研究時缺少多個視角考察，仍有不少需要深入研究之處。作者希望本文能夠為興安市高中學(xué)校的中文教學(xué)提供一定的幫助，同亦期望能對國際中文教育事業(yè)盡力。通過教師與學(xué)習(xí)者的共同努力，越南的中文教育事業(yè)將愈來愈取得成功。參考文獻孫婉婷.多模態(tài)教學(xué)模式在初級漢語綜合課的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].沈陽大學(xué),2019.吳應(yīng)輝.越南漢語教學(xué)發(fā)展問題探討[J].漢語學(xué)習(xí),2019,000(005):106-112.琳達.中國師生的“越南人”形象認知對越南學(xué)生漢語教學(xué)的影響[J].漢字文化,2020(22):87-88.劉碩.越南近代漢語教科書《初學(xué)漢語課法》研究[D].北京外國語大學(xué),2020.孫琳.越南華文教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀研究[D].鄭州大學(xué),2020.陳氏清水.基于漢越對比的漢語音節(jié)教學(xué)策略[D].西南大學(xué),2020.王彬麟.越南大學(xué)生漢字偏誤分析及對策研究[D].西南科技大學(xué),2020.PHAMTHIHONGTHAM.越南大學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展研究[D].武漢大學(xué),2020.阮芳華.體驗式教學(xué)法在非漢語專業(yè)綜合課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué),2020.婁開陽.中國周邊國家大學(xué)漢語教學(xué)研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報,2020,34(01):94.葛婧,黎氏秋莊.越南大學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報,2020,34(01):102-106+117.楊緒明,馮金翠.越南諒山省學(xué)校漢語教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].北部灣大學(xué)學(xué)報,2019,34(12):61-69.陳有，芳柔瑞（TranHuuPhuongNhuThuy）.越南初中級漢語口語教材分析[D].上海師范大學(xué),2020.

附錄A附錄A1中文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師問卷)尊敬的老師：非常感謝你幫我們制作這張問卷！請仔細讀題，根據(jù)自己的情況，填上或者選擇最適合自己的回答。感謝大家的配合與協(xié)助!—，個人信息１．您的性別：Ａ．男Ｂ．女２．您的年齡：Ａ.20-29歲Ｂ.30-39歲Ｃ.40-49歲3.您在中國學(xué)習(xí)過中文，學(xué)了多長時間？A.短期培訓(xùn)（半年以內(nèi)）B.中期培訓(xùn)（半年以上一年以內(nèi)）Ｃ．長期學(xué)（一年以上）D.學(xué)歷學(xué)習(xí)E.沒有學(xué)過4．您的學(xué)歷：Ａ．大學(xué)本科B．碩士D．博士5．您的專業(yè)：Ａ．中文言文學(xué)B．中文國際教育D．教育學(xué)7．您從事中文教學(xué)的時間為：Ａ．1年以內(nèi)Ｂ.4-5年Ｃ.6-8年D.8-10年E．10年以上8．您是否參加過ＨＳＫ考試？Ａ．5級Ｂ．6級二、教材情況1.您現(xiàn)在使用的中文教材是（）A.新實用中文課本B.博雅中文2．您認為現(xiàn)有教材是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)？Ａ．很適合Ｂ．基本適合Ｃ．不太適合Ｄ．很不適合3.學(xué)生的教材來源：A.教師選定B.學(xué)生復(fù)印4．您認為您所使用的教材存在哪些問題？（多選）Ａ．是對外中文通用教材，缺乏針對性Ｂ．教材上沒有越語譯文用以教學(xué)C．教學(xué)內(nèi)容不明確D．教學(xué)目標不科學(xué)5．貴校中文教學(xué)中，是否更換過教材？大概多長時間更換一次？Ａ．從未更換過Ｂ．１年更換一次Ｃ．每幾年更換一次Ｄ.每4-6年更換一次Ｅ．每7-10年更換一次6．您經(jīng)常使用多媒體教學(xué)嗎？A.經(jīng)常使用B.偶爾使用Ｃ．從不使用7．利用多媒體教學(xué)的效果？Ａ．能引起學(xué)生興趣，并明顯提高學(xué)習(xí)效果Ｂ．分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效果=3\*CHINESENUM3三、教學(xué)情況1．您經(jīng)常用的教學(xué)方法是什么？為什么？Ａ．背誦Ｂ．問答Ｃ．講解Ｄ．討論2