Unit9SectionA(3a-3c)說課稿-2024-2025學年人教版英語九年級全一冊

Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA(3a3c)說課稿一、說新課標新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，注重語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的協(xié)同發(fā)展。本課程內(nèi)容通過對不同情緒下選擇觀看電影類型的討論，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在閱讀、討論和表達中，提升語言技能，了解多元文化，鍛煉思維能力，并掌握有效的學習策略，符合新課標的理念。二、說教材1.

教材內(nèi)容本課時的教學內(nèi)容為一篇關于人們在不同情緒下對電影類型偏好的閱讀文章。文中提到了多種電影類型，如喜?。╡dies）、紀錄片（documentaries）、動作片（actionmovies）、劇情片（dramas）等，并詳細闡述了作者在不同心情下對各類電影的選擇及其原因。2.

教材地位和作用這篇閱讀材料處于本單元的核心位置，單元主題是個人喜好相關內(nèi)容，此篇文章能夠幫助學生積累與電影相關的詞匯和表達方式，提升閱讀理解能力，同時引導學生在實際生活中運用所學語言知識表達個人喜好，起到了承上啟下的作用。三、說學情1.

知識基礎學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，包括基本的詞匯量和閱讀技巧。然而，對于電影類型相關的專業(yè)詞匯，學生可能不太熟悉，這可能會對他們理解文章內(nèi)容造成一定的障礙。2.

能力基礎學生有一定的自主學習和小組合作能力，但在深入分析文本所蘊含的情感因素和文化價值方面還需要進一步培養(yǎng)。3.

心理特點學生對電影這一話題通常比較感興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情，但他們可能缺乏對個人情緒與文化消費選擇之間關系的深入思考。四、說核心素養(yǎng)目標1.

語言能力學生能夠理解文章中對不同電影類型的描述，準確掌握相關詞匯和句型。能夠運用所學語言知識，流利地表達自己在不同情緒下對電影類型的偏好。2.

文化意識了解不同國家的代表性電影類型，感受不同文化在電影領域的體現(xiàn)。在跨文化交流中，增強對本國文化的自信和認同感。3.

思維品質(zhì)通過分析作者在不同情緒下選擇電影的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。引導學生思考電影對情緒的影響，發(fā)展批判性思維和獨立思考能力。4.

學習能力學生能夠通過自主閱讀和思考，獲取知識，并能運用閱讀技巧解決閱讀中的問題。培養(yǎng)學生對知識的歸納總結能力，以及在實際生活中運用英語的能力。五、說重難點1.

教學重點使學生熟練掌握文章中的重點詞匯和關鍵語句，如描述電影類型的詞匯和表達情緒與電影選擇關系的句子。幫助學生理解作者在不同情緒下選擇特定電影類型的原因，建立起個人情緒與電影選擇之間的聯(lián)系。2.

教學難點引導學生結合自身的情緒體驗，運用所學語言知識，深入闡述自己在不同情緒下對電影類型的選擇，同時融入對文化價值的思考。讓學生充分領會電影類型與情緒關系背后所蘊含的文化意義和積極的生活態(tài)度。六、說過程（一）導入（5分鐘）1.

活動設計教師通過多媒體展示多種電影海報，涵蓋不同類型的電影，如喜劇、動作片、紀錄片、恐怖片等。讓學生猜測電影類型，并簡單分享自己對該類型電影的感受。提出問題：“Whenyouarehappy/sad/tired/bored,whatwouldyouliketodo?”引導學生思考在不同情緒下的活動選擇，進而引出本節(jié)課的主題——不同情緒下對電影類型的選擇。2.

設計意圖利用學生對電影的興趣，通過直觀的海報展示和簡單的互動問題，快速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，為進入課文閱讀做好鋪墊。（二）閱讀前（3分鐘）1.

活動設計教師展示文章標題“WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?”，引導學生根據(jù)標題預測文章內(nèi)容。教授新詞匯，如edies（喜?。?、dramas（劇情片）、documentaries（紀錄片）、actionmovies（動作片）等。通過展示圖片、列舉電影實例和簡單的英文解釋，幫助學生理解詞匯含義。2.

設計意圖預測文章內(nèi)容可以激活學生已有的知識儲備，培養(yǎng)他們的思維能力。教授新詞匯則為學生掃除閱讀障礙，確保學生能夠順利理解文章大意。（三）閱讀中（12分鐘）1.

活動設計學生進行第一次快速閱讀，要求找出文中提到的不同電影類型，并圈出電影名字。學生進行第二次閱讀，完成課后3b部分的問題：Howdoesthewriterdescribeeachkindofmovie?Whatkindsofmoviesdoesthewriterprefertowatchwhenheorsheissadortired?Howdoesthewriterfeelafterwatchingthesemovies?Doesthewriterlikescarymovies?Whendoesheorshewatchthem?學生獨立完成閱讀任務后，同桌之間相互交流答案，教師進行巡視指導。2.

設計意圖兩次閱讀任務由淺入深，逐步培養(yǎng)學生的閱讀技巧和獲取關鍵信息的能力。同桌交流答案可以促進學生之間的互動學習，教師巡視能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予幫助。（四）閱讀后（10分鐘）1.

活動設計組織學生進行小組討論（完成文章后的3c部分）：Whatkindsofmoviesdoyouliketowatch?pletethechart.學生需要根據(jù)自己在不同情緒下的實際情況，填寫喜歡觀看的電影類型，并舉例。每個小組選派一名代表向全班匯報小組討論結果，其他小組可以進行補充或提問。教師引導學生總結不同電影類型的特點，以及它們對人們情緒的影響。2.

設計意圖小組討論和代表匯報能夠鍛煉學生的口語表達和團隊合作能力，同時讓學生將所學知識與自身實際相結合，加深對文章內(nèi)容的理解?？偨Y電影類型特點和對情緒的影響，有助于培養(yǎng)學生的歸納概括能力。（五）拓展（5分鐘）1.

活動設計教師提出問題：“Besideswatchingmovies,whatotherwayscanimproveourmoods?”讓學生思考并進行小組討論，然后分享各自的想法。教師介紹一些其他國家的特色電影類型，如印度的歌舞片等，并簡單對比與中國電影的差異，引導學生感受不同文化在電影中的體現(xiàn)。2.

設計意圖拓展問題可以拓寬學生的思維，讓他們了解到除了電影之外的其他情緒調(diào)節(jié)方式。介紹其他國家的電影類型，能夠豐富學生的文化知識，增強文化意識。（六）總結（3分鐘）1.

活動設計教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括重點詞匯、作者在不同情緒下對電影類型的選擇等。強調(diào)電影對人們情緒的影響，鼓勵學生在生活中根據(jù)自己的情緒選擇合適的電影觀看。2.

設計意圖總結環(huán)節(jié)有助于強化學生對本節(jié)課知識的記憶，使知識更加系統(tǒng)化。強調(diào)電影與情緒的關系，能夠引導學生將所學知識應用到實際生活中。（七）作業(yè)（2分鐘）1.

活動設計布置書面作業(yè)：讓學生寫一篇短文，介紹自己在不同情緒下喜歡觀看的電影類型，并說明原因。布置口頭作業(yè)：要求學生推薦一部自己喜歡的電影給朋友，并闡述推薦理由。2.

設計意圖書面作業(yè)可以鞏固學生對本節(jié)課重點詞匯和句型的運用，同時培養(yǎng)學生的寫作能力?？陬^作業(yè)則鍛煉了學生的口語表達能力，并且讓學生在推薦電影的過程中，進一步思考電影的價值。七、說反思1.

成功之處導入環(huán)節(jié)：通過電影海報導入，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，為整堂課營造了良好的氛圍。閱讀任務設計：閱讀任務層層遞進，符合學生的認知規(guī)律，能夠有效地引導學生逐步深入理解文章內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生的閱讀能力。小組討論和拓展環(huán)節(jié)：小組討論充分調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的合作學習能力和語言表達能力。拓展環(huán)節(jié)拓寬了學生的視野，讓他們了解到不同的文化和情緒調(diào)節(jié)方式。2.

不足之處詞匯教學：在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對新詞匯的掌握不夠扎實，影響了他們對文章的理解速度和準確性，說明在詞匯教學環(huán)節(jié)還需要進一步加強。小組討論管理：在小組討論過程中，個別小組出現(xiàn)討論不積極或者偏