Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計-高中英語人教版選擇性

教材：人教版（2019）選擇性必修一課題：Unit4BodyLanguage——ReadingandThinkingListeningtoHowBodiesTalk主題語境：人與社會——跨文化溝通、包容與合作語篇類型：說明文教材分析本單元以肢體語言為話題，介紹了不同國家、不同文化、不同場合、不同語境中肢體所表達(dá)的意義。該板塊是一篇說明文，采用“總—分”結(jié)構(gòu)；圍繞“讀懂肢體語言”這一活動主題，第一段介紹了肢體語言的重要性，第二、三、四段采用舉例子和作比較的說明方法介紹了不同文化背景中肢體語言的共性和差異，形成有深度的文化對比。第五段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肢體語言在不同文化背景下的共性，第六段以微笑為例探討了肢體語言的不同用途。本課旨在使學(xué)生形成跨文化交際意識，在尊重和包容文化差異的基礎(chǔ)上，在跨文化交際中能夠正確使用肢體語言進(jìn)行得體的交流。學(xué)情分析本課的授課對象為高二年級學(xué)生。認(rèn)知能力上，在必修一WeleUnit已經(jīng)學(xué)習(xí)過句子成分，基本具備從句子中辨認(rèn)出賓語和表語的能力。在必修三Unit1和Unit2分別已經(jīng)學(xué)習(xí)過ing形式做定語、表語、賓語補(bǔ)足語和狀語，因此對于ing形式用作賓語和表語并不陌生。說明文這一文章體裁已經(jīng)具備一定的知識背景，且在必修二Unit5ReadingandThinking部分已經(jīng)接觸過類似的文章，基本具備尋找文章主題句、理解文章架構(gòu)等方面的能力。學(xué)習(xí)特點上，授課對象英語學(xué)科素養(yǎng)較好，且課堂參與度較高。學(xué)習(xí)目標(biāo)Afterthisclass,studentswillbeableto:1.findouttopicsentencesofeachparagraphandidentifythestructureofthetext;2.knowcertainbodylanguageindifferentcountries;3.realizethenecessityofpolitenessincrossculturalmunication;4.sharesomedosanddon’tsonbodylanguageinChina.學(xué)習(xí)重難點Keypoints:Findthetopicsentenceofeachparagraphandknowthedifferentmeaningofbodylanguageindifferentcountries;Difficultpoints:Understandandrespectthedifferencesofbodylanguageindifferentculturesandbepoliteusingappropriatebodylanguageinaspecificculture.步驟時間教學(xué)活動設(shè)計意圖核心素養(yǎng)提升點Step1Leadin3Activity1—Watchavideofortopic1.TeacherpresentsavideoclipaboutMr.Beanwherehesaidnothingaboutthefoodbutemployedlotsofbodylanguage(puthisfaceinhisrighthand;painfulfacialexpression)toshowtheaudiencehowthefoodtasted.Studentswatchthevideoclipandanswerthefollowingquestionaccordingtotheinformationinthevideo.Q:Howdidthefoodtaste?2.Tasksstudentsfurtherquestionstointroducethetopic.DidMr.Beansayanything?Thenhowdoyouknowthat?3.Twritesdownthetitle—ListeningtoHowOurBodiesTalkandleadsstudentstofocusonthefeatureofthetitlebyaskingthemaquestion:Canourbodiesreallytalk?利用視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。激活學(xué)生對于肢體語言的相關(guān)背景知識。Step2Activity2Readfortopicsentences51.TletsSsfocusonareadingtipbeforetheyreadthetext.Thatis,atopicsentenceisoftenthefirstsentenceorthelastsentenceoftheparagraph.2.Ssreadthetextbythemselves,findoutthetopicsentenceofeachparagraphandthinkaboutaquestionatthesametime.(IW)Q:Howisthetextorganized?Activity3Readforstructure1.TasksSstofocusonsomekeywordsinthetopicsentenceandleadsthemtosummarizethemainideaofeachpart.2.SsthinkoverthemainideaofeachpartundertheguidanceofT.(CW)3.TwritesSs’outputontheblackboardduringtheprocess.通過速讀，快速提取文章段落主題句，為下一步梳理文章結(jié)構(gòu)提供支架。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落主題句中的相關(guān)單詞，如vary,differ,different,difference等，概括文章各部分大意。語言能力：從語篇中提取主要信息和觀點，理解語篇要義；辨認(rèn)關(guān)鍵詞，概括信息；把握語篇結(jié)構(gòu)。思維品質(zhì)：利用關(guān)鍵詞、結(jié)合板書，概括梳理文章結(jié)構(gòu)。Step3Activity4Readfordetails121.Ssreadthetextcarefully,findoutwhateachbodylanguagemeanindifferentcountriesandfillinthetableontheirworksheet.(IW)2.TinvitesSstoshowsomeofthegesturesmentionedinthetableusingtheirownbody.3.TcheckstheanswerandtheninvitesSstonoticesomemarkersusedinthetext.Keys:forexample,bycontrast,however,byparison,4.PresentthesentencestructuresinterpretingthebodymovementsandSsrepeatthesentencestructures.學(xué)生自主閱讀，根據(jù)表格提取、梳理文章中的細(xì)節(jié)信息。通過表演這種直觀的活動形式使知識和語言外化，進(jìn)一步鞏固文章知識的理解。對于語篇標(biāo)記詞的提取，為后續(xù)的活動提供語言支架語言能力：提取概括信息。思維品質(zhì)：梳理和比較不同文化背景中的肢體語言的共性和差異。Step4Activity5Thinkandpareculturaldifferences71.SsdiscussinpairswhateachbodylanguagemeaninChinaandwritesdowntheirideasontheworksheet.(PW)2.TinvitesSstosharetheirideasandcheckanswersatthesametime.Meanwhile,Ssexperiencetheculturaldifferencesonbodylanguage.3.TasksSsaquestionandleadsSstounderstandandrespecttheculturaldifferencesonbodylanguage.Mostimportantly,bepoliteinaspecificculture探討上述肢體語言在我國的含義，深入理解肢體語言的地域和文化特征。語言能力：整合運用語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。思維品質(zhì)：正確理解和評判各種主體肢體語言的文化特征。文化意識：從跨文化視角認(rèn)識肢體語言的地域特殊性，學(xué)會理解、尊重和包容肢體語言的文化差異Step5Activity6GivesomeadviceonbodylanguageinChina121.Tdesignsasituation:AFrenchexchangestudent,Adam,ispayingavisittoourcampusnextweek.Whatdosanddon’tsonbodylanguagewouldyougivehim?2.Ssdiscussthedosanddon’tsonbodylanguageingroupsoffour.(PW)3.Twostudentsshowtheirpairwork.Onereadsoutthedosanddon’tswhiletheotheractsouttheproperbodylanguage.4.TdrawsSs’attentiontothechecklistandevaluateswhetherthoseobjectiveshavebeenachievedornot落腳生活實際，設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，通過思考熟悉的中國文化背景下的肢體語言，深入體會肢體語言的得體性的重要意義。運用課堂活動中習(xí)得的語言支架，融合寫和演的產(chǎn)出形式進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)。語言能力：整合運用文中表示對比的語篇關(guān)鍵詞進(jìn)行表達(dá)；描述闡釋在中國某些肢體語言的禁忌及正確做法。學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。思維品質(zhì)：創(chuàng)新性地思考和提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。文化意識：形成恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H意識，能夠正確使用肢體語言進(jìn)行得體的交流。Step6Summary&homework1’1.Tinvitestheclasstosummarizewhattheyhavelearned.2.TdrawsSs’attentiontotheselfassessmentpartontheworksheetandcheckwhetherthoseobjectiveshavebeenachievedornot.3.Assignments1)PolishthenotesintotheformofanemailtoAdam(80wordsorso).2.Readthetextontheworksheet：BodyLanguageAroundtheWorld:municationinSilence進(jìn)一步潤色寫作，鞏固課上所學(xué)；拓展話題內(nèi)容，為本單元的project環(huán)節(jié)提供知識儲備。學(xué)習(xí)能力：回顧本課目標(biāo)，梳理所學(xué)內(nèi)容Checklistforpeerassessment□Usethestructureandmarkerswehavelearnt.□Shareappropriate(得體的)bodylanguageinChina.□Speakfluently,clearlyandloudly.□Actoutthebodylanguageaccurately(精確地).Checklistforselfassessment□AmIfullyengagedinalltheactivities?□AmIawareoftheinformationdeliveredbythetext?□DoIfollowthestructureofthisexpositoryessay(說明文)？□DoIunderstandtheculturaldifferencesofbodylanguage?□WillIuseproperbodylanguageindifferentculturalbackgrounds?備注：T:teacherSs:studentsIW:individualworkPW:pairworkCW:classwork讀思課課后反思執(zhí)教教師：任會娟1.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度該課時語篇是一篇說明文，主要從地域文化的角度解讀肢體語言。在新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動觀的理念下，執(zhí)教教師通過嘗試設(shè)計一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動，旨在使學(xué)生：1）在理解文本的基礎(chǔ)上，了解說明文的文體特征和語篇結(jié)構(gòu)；2）理解一些肢體語言在不同文化中的含義，認(rèn)識其地域文化屬性；3）分析特定肢體語言在我國的不同含義，培養(yǎng)基于文化理解的尊重和自覺意識；4）闡釋我國一些肢體語言的禁忌和偏好，進(jìn)一步深化對得體性交際的理解。在授課過程中，執(zhí)教教師不僅注重學(xué)生之間的同伴評價，也設(shè)計了學(xué)生自評的環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生在課后的同伴互評及自評結(jié)果，執(zhí)教教師認(rèn)為在文體特征和語篇結(jié)構(gòu)的挖掘上，達(dá)成度較高；而且，學(xué)生對肢體語言意義的提取以及與地域的匹配上完成度非常好。在思考以及分享我國肢體語言的禁