Unit4JourneyAcrossaVastLandReadingandthinking教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語人教版選擇性

Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandthinking課標(biāo)要求本板塊的活動(dòng)主題是“了解乘坐火車橫穿加拿大的旅行”（LearnaboutarailjourneyacrossCanada)，屬于“人與自然”主題語境下的“自然生態(tài)”主題群。學(xué)生通過閱讀文本，了解了李黛予和劉倩兩姐妹從溫哥華到大西洋沿岸自西向東的長途旅行經(jīng)歷。她們途徑加拿大主要地區(qū)，了解了加拿大的自然和人文地理概況。文本分析文本分析：本文是一篇游記，以時(shí)間和空間的順序記述了LiDaiyu和LiuQian兩姐妹乘坐火車自西向東橫跨加拿大的旅行經(jīng)歷，包括她們沿途所看到的自然美景、野生動(dòng)物等，她們對(duì)加拿大美麗的自然風(fēng)光和豐富的自然資源發(fā)出贊嘆。文章的第一段介紹了此次旅行的起點(diǎn)西部港口城市溫哥華(Vancouver)和終點(diǎn)大西洋沿岸新斯科舍半島的哈利法克斯(Halifax)。第二段敘述了她們乘火車去哈利法克斯之前的活動(dòng)。她們?cè)跍馗缛A逗留了幾天，乘船去了海灣，游覽了小島上的工藝品店和古董店，欣賞了俯瞰整個(gè)城市的山巒，還去不遠(yuǎn)處的森林遠(yuǎn)足;中間穿插介紹了溫哥華多雨的氣候特點(diǎn)。第三段主人公開始了令人興奮的旅行。她們穿過加拿大落基山脈(CanadianRockies)，來到沿途的第一站美麗的路易斯湖(LakeLouise);第二天姐妹倆前往賈斯珀(Jasper)，除了高山和森林這樣的自然美景，她們還看到多當(dāng)?shù)靥赜械膭?dòng)物鹿(deer)、山羊(mountaingoat)、灰熊(grizzlybear)和雕(eagle)等。第四段講述她們結(jié)束了在賈斯珀的游覽后，繼續(xù)乘坐火車向東前往多倫多(Toronto)，途經(jīng)加拿大的石油和天然氣開采中心艾伯塔的省會(huì)埃德蒙頓。由于冬日寒冷，不適宜戶外活動(dòng)，這里擁有許多購物中心。第五段講述了火車從埃德蒙頓向東南行進(jìn)的一段旅程，她們橫穿廣袤遼闊、人煙稀少的加拿大草原(thegreatCanadianPrairie)，驚嘆不已?；疖囘€途經(jīng)兩個(gè)盛產(chǎn)小麥的農(nóng)業(yè)大省，她們接連看到幾個(gè)占地面積很大的農(nóng)場(chǎng)。最后一段講述火車重新回到城市地帶的一段旅程，火車途經(jīng)遍布森林和湖泊的安大略省，在連綿不斷的山巒中穿行，窗外滿眼是火紅、金黃、橙色楓葉和遍地秋霜的加拿大勝景。經(jīng)歷了四天的長途旅行，她們終于到達(dá)安大略的省會(huì)多倫多。學(xué)情分析授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)旅游這一話題有濃厚的興趣，也很好奇兩姐妹在加拿大的所觀所感，對(duì)文本有較強(qiáng)烈的探索欲望。本班學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生已具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，有些學(xué)生能用英語自信地表達(dá)觀點(diǎn)，但是部分學(xué)生在理解和整合知識(shí)、邏輯推理和分析論證觀點(diǎn)，以及系統(tǒng)整合和批判評(píng)價(jià)方面的能力還比較欠缺，需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的認(rèn)知，對(duì)信息加工整合。問題鏈的設(shè)計(jì)層層深入，鍛煉學(xué)生字里行間的文本解讀能力和辯證性思維品質(zhì)。最后要求學(xué)生描述來中國的旅行經(jīng)歷，需要學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維等高階思維品質(zhì)。教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)1.TracethetravelingrouteacrossCanadaandpresentthetravelingexperience2.SortoutCanada’snaturallandscapeandappreciatethedescription.3.DigouttheessenceofCanadaanddiscoverthemeaningoftravel.教學(xué)重點(diǎn)Guidestudentstodigintothemeaningoftravelfollowingthetwosisters’travelingfootprints,travelingsensesandtravelingmemoriesbyengagingincreativeandmeaningfulactivities.教學(xué)難點(diǎn)SummarizethemaingeographicfeaturesofCanadafromthedetailsintheroutemapanddigouttheessenceofCanada.實(shí)施策略教學(xué)方法Scenarioimmersion;Questionguidedinteraction;Creativeemploymentapproach;Deductivereasoning.Activitieswillbecarriedoutintheformofindividualwork,pairwork,groupworkandclasswork.教學(xué)技術(shù)Diversevarietiesofmultimedia，suchasaudio、AIandsoon教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)提升點(diǎn)ScenariointroductionStep1LeadinTeacherwelesonestudenttosingasongaboutCanadaandthinkaboutthequestion:WhatdoyouknowaboutCanada?學(xué)生自彈自唱關(guān)于加拿大旅行的歌曲，自然導(dǎo)入加拿大之旅，直入主題，問題設(shè)計(jì)激活學(xué)生已知信息，為分析加拿大地理特征做好鋪墊。文化意識(shí)：領(lǐng)悟世界文化多樣性。IWCW3minStep2IntroductiontothetravelStudentsareguidedtouseonesentencetointroducethetravelbriefly,coveringthekeyelements(who,where,why,how).快速閱讀文章，簡要介紹加拿大之旅，激發(fā)對(duì)加拿大旅游的期待。學(xué)生通過朗讀或默讀來形成對(duì)加拿大旅行的初認(rèn)知，形成閱讀期待。文化意識(shí)：對(duì)中國的文化認(rèn)同。語言能力：感知理解并提取主旨大意的能力。IWCW5minStep3Activity1:TrackandtracetheirtravelingfootprintsSsareaskedtoreadthroughthetext,drawtheroutemapoftheirtripacrossCanadaandlocatethekeystops.Studentsarethengiven5minutestodrawtheroutemaponthehandout.Teacherasksonestudenttopresenthis/herroutemapinfrontofthewholeclassandexplaintheroutetoothers.學(xué)生閱讀文本并自主梳理旅行路線，標(biāo)記主要站點(diǎn)，概括和梳理路線圖，通過路線圖串聯(lián)文章主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把整篇文章聯(lián)系起來，對(duì)文章有一個(gè)清晰的整體把握。語言能力：獲取和梳理信息的能力。文化意識(shí)：尊重和理解文化的多樣性，具有國際視野。IWCW5minStep4Activity2:CaptureandcollecttravelingsensesTeacherasksstudentstoreadthepassageagainandaddmoredetailstotheroutemaptopresenttheirtravelingexperiences.Tip:Travelingexperiencesarewhattheydid,whattheysawandhowtheyfelt.Onestudentisaskedtopresenthis/herroutemapinfrontofthewholeclassandtellotherstudentswhatthesistersdid,whattheysawandhowtheyfelt.Theteacherthenshowthedetailsoftheroutemapintheslideandsomewordsintheroutemapareinred.Studentsareaskedtoanswer:Whataspectsofacountryareincludedintheroutemap?Studentscandiscussthequestionwiththeirpartnerandthenfindoutthecorrectanswer.通過捕捉兩姐妹的旅行感官來梳理旅行中的所見所想，豐富旅行路線圖，從而關(guān)注更多旅行經(jīng)歷，為后續(xù)提煉加拿大國家結(jié)構(gòu)圖做下鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生的思維，從淺層的旅行路線層面，上升到加拿大結(jié)構(gòu)化知識(shí)層面，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化語言能力：以口頭形式圍繞加拿大的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)。思維品質(zhì)：鍛煉了批判性的高階思維，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中，識(shí)別關(guān)鍵信息，重組知識(shí)。IW，PWGW8minStep5Activity3:RecallandrefreshtravelingmemoriesStudentsareaskedtosummarizethemaingeographicfeaturesofCanadamentionedinthetextaccordingtotheunderlinedwordsintheroutemap.ThentheteachershowthemindmapofgeographicfeaturesofCanada.Teacherasks:CanyouusesomeadjectivestodescribedifferentaspectsofCanada?ThentheteacherleadsStudentstoebacktothetitleofthetextandasks:WhatdoestheTrueNorthreferto?SotheTeachersays:ThisisCanada,alandwherehumanandnatureliveinharmonyTeacherasksSstothinkaboutanotherquestion:Whichpartdoestheauthorwritemost?TeacherleadsSstofocusonnaturalscenery.Studentsareaskedtoworkingroupsoffourandfindoutsomedescriptivesentencesofnaturallandscapeinthetext.StudentAfocusesonmountains,studentBfocusesonforests,studentCfocusesonlakesandstudentDfocusesonprairie.Fourgroupswillpresenttheiranswerandthentheteachergivethemmoresentencepatternsandexpressionsabouthowtodescribenaturalscenery進(jìn)一步梳理細(xì)節(jié)信息，概括整合加拿大結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖，幫助學(xué)生挖掘文化內(nèi)涵，使學(xué)生建構(gòu)對(duì)加拿大國家概況的整體認(rèn)知，從而能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地介紹加拿大國家概況和文化特征，為比較中加文化和地理概況奠定語言、思維和文化的基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生挖掘文化內(nèi)涵，通過建立思維導(dǎo)圖，使加拿大結(jié)構(gòu)化知識(shí)清晰明了文化意識(shí)：堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。語言能力：發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度。思維品質(zhì)：分析論證、推理判斷文本關(guān)鍵信息。學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。IWGWCW8minStep6CreativethinkingTeacherleadsStudentstorecallthatduringthetravel,LiDaiyuandLiuQianlefttheirtravelingfootprints,enrichedtheirtravelingsenses,andhadwonderfultravelingmemories.Teachersays:Afterthetravel,LiDaiyucan’thelpthinkingaboutthequestion,canyouhelpheranswerit?WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenCanadaandChinafromthesevenaspects?StudentsareaskedtodiscusswitheachotheraboutthesimilaritiesanddifferencesbetweenCanadaandChinaandthenhaveapresentation.回顧兩姐妹的旅程，并進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考中加兩國在這幾個(gè)方面的異同，達(dá)到思維外化。引導(dǎo)學(xué)生回扣要點(diǎn)，再次加深對(duì)加拿大之旅的認(rèn)知，通過旅行由淺入深的三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。思維品質(zhì)：展開想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)能力：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。語言能力：綜合運(yùn)用語言技能，多模態(tài)形式呈現(xiàn)。IWGWCW8minStep7MakeaconversationSupposeyouareLiDaiyufromTibet,youareonthetrainwithyourCanadiancousin,Mary,tovisitTibetandQinghaiProvince.Makeaconversationaboutwhatyouseeandhowyoufeel.Tip:Usetheexpressionsofgeographicfeaturesofacountrywehavelearnt.Teachersays:Youcanbegintheconversationlikethis:Mary:Wow,theviewisbreathtaking!Whatmountainisit?LiDaiyu:...Mary:Oh,lookatthelakeinthedistance!LiDaiyu:...鞏固并整合所學(xué)語言和內(nèi)容，學(xué)生通過兩人對(duì)話，進(jìn)一步加深對(duì)國家地理概況的理解，并能在新的語境中開展想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語言，加以遷移創(chuàng)新。學(xué)習(xí)能力：實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。思維品質(zhì)：運(yùn)用多元思維，綜合邏輯性、批判性和創(chuàng)新型正確認(rèn)識(shí)國家地理概況。文化意識(shí)：具備跨文化視角，命運(yùn)共同體意識(shí)。IWCW10miStep8ReflectionTeacherleadsSstomakeareflectionandthinkaboutthequestion:Whatbenefitscantravelbringtous?Teachersays:Sothisistravel.Travelistomeettheheart.Travelfarenough,youmeetyourself.Travelisagreat