學(xué)習(xí)電腦信息從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

Page1從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)摘要：

小學(xué)生信息技術(shù)課程是許多學(xué)校新開的學(xué)科,作為一門年輕的課程，一方面，信息技術(shù)教化給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了簇新的活力。另一方面，怎么進(jìn)行教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)熱點的話題，而組織教學(xué)步驟是教學(xué)的重中之重，因為教學(xué)步驟是達(dá)到教學(xué)目的的核心，本文從小學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)角度，把信息技術(shù)教學(xué)分為兩大核心環(huán)節(jié)[1]，第一，教學(xué)過程，這一過程的任務(wù)主要是引起學(xué)生的警覺心理和期盼心理,復(fù)原學(xué)生的工作記憶，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)問的語義編碼。其次，鞏固過程，這一過程主要老師要細(xì)心布置作業(yè)，通過測試來檢查學(xué)生的學(xué)問提取狀況。給學(xué)生正確而主動的強化和反饋，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵字：期盼心理課程教學(xué)

作業(yè)的布置

信息技術(shù)課程測驗教學(xué)評價

作為一門年輕的學(xué)科，怎么樣才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用尤為重要，對這問題的思索自然要非常關(guān)注教學(xué)過程支配的科學(xué)性[2]。學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)始終是老師們非常關(guān)切的話題，也影響到該課程發(fā)展進(jìn)程。目前關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步驟的探討缺乏系統(tǒng)性和針對性。隨著小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展進(jìn)程的加快，系統(tǒng)而全面地探究小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)步驟變的非常迫切。我參照了教化技術(shù)學(xué)、教化學(xué)和心理學(xué)等多方面的學(xué)問，力圖從多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)地建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論框架。本文從教學(xué)過程和鞏固過程兩大方面系統(tǒng)而具體地闡述小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)步驟。一、教學(xué)過程

教學(xué)過程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最核心的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，那么怎么樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用是個關(guān)鍵問題，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要遵循以下幾個步驟。(一)不要讓學(xué)生輸在愛好的起跑線上，呈現(xiàn)具體而形象化的教化技術(shù)信息，引起學(xué)生的警覺心理

（1）警覺心理闡述

顧名思義，警是指警惕重視的意思，覺是覺察的意思。所謂警覺心理是指個體在對刺激物的外在社會化特征有了清晰相識后所引起的感覺、知覺和留意力方面改變的心理源動力。[3]所以在信息技術(shù)教學(xué)中，介紹信息技術(shù)的用途和特點能充分發(fā)揮警覺心理在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。（2）讓學(xué)生了解信息技術(shù)對現(xiàn)代社會和人類生活的深刻影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好中科院院士、北京高校教授楊芙清說，信息技術(shù)是很能引起學(xué)生愛好的，尤其是小學(xué)生。我們的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從愛好動身，讓愛好與動手結(jié)合。先知道信息技術(shù)能做什么、會做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最終引導(dǎo)他嘗試著自己做。老師要讓學(xué)生知道，在人們的日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已成為必不行少的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，它對人類產(chǎn)生的影響也越來越大。信息技術(shù)的本事很大，幾乎到了無所不能的地步。衛(wèi)星、導(dǎo)彈的限制；工廠的管理、生產(chǎn)的自動化；學(xué)校、家庭的協(xié)助教學(xué)……到處都有信息技術(shù)的功勞。信息技術(shù)不僅是個計算高手，還能充當(dāng)會計員、生產(chǎn)能手、設(shè)計大師、信息技術(shù)老師……總之，它是一個名符其實的多面手。當(dāng)學(xué)生知道了這些以后，確定會在他心中產(chǎn)生想學(xué)會操作信息技術(shù)的劇烈渴望?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?。”這句話對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很高的指導(dǎo)意義。

（3）老師向?qū)W生演示信息技術(shù)好玩、有用的一面。使學(xué)生在老師精彩的操作中對信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的愛好

在談到這個問題時，就不得不參考美國的一位老師給學(xué)生上的第一節(jié)課，這位老師用鼠標(biāo)點開了聽音樂的圖標(biāo)軟件，給學(xué)生播放了一首好聽的兒歌，歌曲放完后，問學(xué)生：“好不好聽??？”，然后他又用鼠標(biāo)點開了自己提前下載好的唐老鴨flash，等學(xué)生看完后他又問學(xué)生：“這個效果和家里邊的電視有沒有區(qū)分?。俊?，隨后他又打開了word2000,在工作區(qū)輸入了：“googmorning,everyone!”,然后他又變換了不同的字體，操作完后問學(xué)生：“這么便利的變換字體奇不驚奇??？”，我認(rèn)為這位老師上課是勝利的，因為他向?qū)W生傳輸了信息技術(shù)精彩的、有用的一面，充分調(diào)動了學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)的主動性。(二)老師要告知學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么，在章節(jié)目標(biāo)的指引下，引起學(xué)生的期盼心理

（1）期盼心理簡述

期盼心理，是心理學(xué)動機理論的核心概念，它是指個體對自己和他人所從事的活動的將來所作的主觀性描述。期盼心理反映著個體動機水平，動機水平越高[3]，期盼越高。所以老師在學(xué)習(xí)之前，告知學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本節(jié)課程后能做什么（即課程目標(biāo)），能有效地提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，燃起嫻熟駕馭信息技術(shù)的劇烈動機，從而使學(xué)生在相宜的動機水平下學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)學(xué)問

（2）通過探討法或問題探究法引起學(xué)生的期盼心理老師依據(jù)課程目標(biāo)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生綻開探討[4]。在學(xué)習(xí)第一課《相識信息技術(shù)》中怎樣讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用，我布置了這樣的一個作業(yè)：當(dāng)一回小記者，做一個小小的社會調(diào)查，問一問身邊的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等等親戚、摯友、長輩們，信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用？要求：把調(diào)查過程登記來。有調(diào)查日期，調(diào)查人和被調(diào)查人，談話內(nèi)容。學(xué)生們當(dāng)時一聽，覺得很簇新，也很興奮，于是就主動思索行動起來。在下一節(jié)課時，我就上了一堂調(diào)查匯報課，匯總學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。整堂課顯得特殊的充溢，這得益于課前學(xué)生的充分打算。學(xué)生們爭著搶著把自己的調(diào)查結(jié)果說出來，其他同學(xué)我也不讓他們閑著，要求他們做現(xiàn)場小記者，記錄同學(xué)的發(fā)言，寫精煉語言，登記認(rèn)為重要的話。針對不同的觀點，發(fā)表自己的看法。老師在這堂課中的角色只是一個引導(dǎo)者，傾聽者；學(xué)生是整個課堂的主體。這樣讓學(xué)生自己去采集資料，綻開探討，自己去發(fā)覺結(jié)果。既培育了學(xué)生與人交往溝通的實力，又培育了學(xué)生動手動腦的實力，更讓學(xué)生深刻地記住了信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用。

(三)激起學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回憶，復(fù)原學(xué)生的工作記憶

工作記憶，是短時記憶的一個成分，即輸入的信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴大，在信息技術(shù)教學(xué)之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容是非常有必要的，因為這節(jié)課的學(xué)問是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上闡述的，這節(jié)課內(nèi)容經(jīng)過再編碼，使上節(jié)課的記憶內(nèi)容重新組合，擴大其容量。象信息技術(shù)的這種帶有操作性技能的學(xué)科更須要不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，在信息技術(shù)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡特點，大體上有以下兩種措施幫助學(xué)生復(fù)原工作記憶。第一、上課前通過檢查學(xué)生作業(yè)的方式看看大家是否回去復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并且要知道學(xué)生的關(guān)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的問題所在。其次、老師自己快速的把上一節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)大體復(fù)習(xí)一遍。(四)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)問的語義編碼。

語義編碼，它是長時記憶的主要編碼形式，在學(xué)習(xí)中，人們將材料進(jìn)行歸類，并形成確定的系統(tǒng)，有助于信息進(jìn)入長時記憶。比如，教學(xué)生怎么樣輸入漢字時，老師要先把幾種輸入法的特點和區(qū)分說明一下，例智能ABC是全部按拼音進(jìn)行文字輸入，五筆則按筆畫進(jìn)行輸入，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩種輸入法時，就不會弄混淆它們的特點，而能正確的輸入文字。

所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是指人們從事某項活動的動力因素不是外在的緣由，而是內(nèi)在的對這項活動的愛好和追求。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，那么學(xué)生嫻熟的駕馭信息技術(shù)的時日指日可待，所以怎么樣才能開發(fā)好、愛護好、發(fā)揮好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯得尤為重要。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要留意以下幾點[5]：

第一，要留意講解和實踐的關(guān)系處理：既不能只上機不講解，這樣不能保證學(xué)生參加上機的時間和上機的質(zhì)量。又不能只講解不上機，這樣就遺忘了教學(xué)的根本目的。從我的實踐來看，一般一節(jié)課最多1/3的時間用來講解，其余2/3的時間進(jìn)行學(xué)生的上機實踐。

其次，為了提高學(xué)生上機的質(zhì)量，尤其留意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。學(xué)生上機時，我就在教室巡察以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能立刻得到回答。因為學(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思索了。

第三，激勵學(xué)生大膽動手操作。比如在教學(xué)生運用word2000輸入文字時，要告知學(xué)生菜單欄在哪？菜單欄的用途，老師可以自己先自己動手師范一下，然后學(xué)生可以自己去嘗試，在遇到問題的時候，老師要剛好加以幫助。二、鞏固過程

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了基本的信息技術(shù)學(xué)問，怎么樣才能將這些課堂上學(xué)到的學(xué)問鞏固下來呢？這就是課后鞏固階段要做的。課后鞏固過程要從以下幾個步驟環(huán)節(jié)去加強效果。(一)細(xì)心布置課后作業(yè)或思索問題，誘發(fā)學(xué)生課后自己去復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對上課老師呈現(xiàn)的教學(xué)信息刺激作出正確的反應(yīng)

老師上課呈現(xiàn)的教學(xué)信息刺激和學(xué)生對這種刺激作出的反應(yīng)的關(guān)系，就是刺激和反應(yīng)的關(guān)系，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，它的主要形式也是最好的形式就是布置作業(yè)等一系列的問題。在信息技術(shù)信息化教學(xué)中，布置作業(yè)是一個相當(dāng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在布置信息技術(shù)作業(yè)的過程中，我們要遵循以下幾點[6]，

（1）作業(yè)的支配要以課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為根本動身點。

作業(yè)的布置是為了教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，所以我們在布置作業(yè)時，不能偏離這個目標(biāo)大方向。

（2）信息技術(shù)作業(yè)量的問題。

信息技術(shù)作業(yè)量的問題也就是信息技術(shù)作業(yè)是否占用學(xué)生其他文化課和課余活動的時間的問題，作業(yè)的布置要么多而簡潔，要么少而精，總之要讓學(xué)生很快的完成信息技術(shù)作業(yè)。

（3）作業(yè)的形式最好是紙筆化。

紙筆答題和上機操作兩種作業(yè)形式各有優(yōu)缺點，但針對小學(xué)生的自身狀況來說，首先一點，并不是全部的同學(xué)家里都有信息技術(shù)，其次，考慮到小學(xué)生的自制力差，對于那些家里有信息技術(shù)的學(xué)生來講，作信息技術(shù)作業(yè)可能會成為他們上網(wǎng)的政正值理由，并且會因此而耽擱了他們的學(xué)習(xí)。

（4）作業(yè)的管理分組化老師在布置作業(yè)時，要把學(xué)生依據(jù)地域或者其他現(xiàn)實因素劃分為幾個小組，每次作業(yè)后進(jìn)行小組作業(yè)評比，每個小組設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)該小組作業(yè)的探討、溝通和收集等相關(guān)工作，實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，把小學(xué)生分組是個正確的舉措，因為小學(xué)生的群體和叢眾心理非常劇烈，分組作業(yè)比個體作業(yè)更有優(yōu)勢。(二)受學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生正確的而主動的強化

強化是心理學(xué)最基礎(chǔ)最普遍的定義，它分為主動強化和消極強化，象表揚這種學(xué)生樂于接受的刺激稱為正強化，反之成為負(fù)強化，如指責(zé)。在信息技術(shù)教學(xué)中要學(xué)會強化的技巧，從而能讓學(xué)生得到一個主動的強化。主動的強化有助于學(xué)生更好的駕馭信息技術(shù)學(xué)問，依據(jù)我長時間的閱歷，它要留意以下幾點，

（1）因人而異的運用指責(zé)和表揚的技術(shù)（相對評價、確定評價、自我評價）

評價一個學(xué)生的信息技術(shù)成果的好壞，要因人而異，所謂相對評價，就是以學(xué)生的成果在班級中的位置來評價學(xué)生的成果，對于那些成果中等而學(xué)習(xí)看法主動的學(xué)生要采納這種方法，因為讓學(xué)生知道他在班級中的位置，并激勵他們再接再厲，努力向第一名靠齊。而確定評價，要把卷面分值和滿分進(jìn)行個比較，對于那些成果好但有些傲慢的學(xué)生來說，適合用此方法，要通過卷面分?jǐn)?shù)和滿分的比較，讓他們知道他們?nèi)耘f存在不足。而相自我評價則是讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)看法和成果在過去和現(xiàn)在兩方面進(jìn)行一個緣由性和結(jié)果性分析，對于那些成果差而性格又內(nèi)向的學(xué)生多采納此種方法來激勵他們，實踐證明，三種方法只有有機地結(jié)合為一體來具體對待每個不同的學(xué)生，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的[7]。

（2）向?qū)W生講解作業(yè)中的問題

評價學(xué)生作業(yè)中的好壞之分并不是目的，目的是學(xué)生通過作業(yè)讓老師和學(xué)生知道什么不會，然后老師依據(jù)作業(yè)中的反饋的信息進(jìn)行集中的作業(yè)問題解答。

（3）依據(jù)學(xué)生作業(yè)中所反應(yīng)的問題，剛好調(diào)整教學(xué)策略

作業(yè)中反饋的信息就可以知道他在教學(xué)中的策略是否正確、合適。另外，老師也可以主動地征求全班人的看法，主動的調(diào)整教學(xué)策略，使之貼近學(xué)生的認(rèn)知特點。(三)供應(yīng)應(yīng)學(xué)生不同規(guī)模的信息技術(shù)測驗，檢查學(xué)生的學(xué)問提取質(zhì)量，對測驗結(jié)果做正確的說明和評價。

學(xué)問的獲得當(dāng)然重要，但和學(xué)問提取相比，學(xué)問的提取顯得更重要，因為學(xué)問的提取是學(xué)問的學(xué)習(xí)的目的，最好的測試學(xué)生學(xué)問提取的方法是測驗，測驗題的好壞干脆確定能不能測出學(xué)生學(xué)問提取狀況。在信息技術(shù)測驗中要留意以下幾點：

（1）保證測驗題的信度和效度。

測驗題不能太偏僻，也不能太簡潔，偏了誰都不會做，簡潔了誰都會做，假如太簡潔或者太簡潔，就會使測驗結(jié)果不具有代表性，也丟失了基本的信度和效度。

（2）測驗形式是上機和筆試結(jié)合

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，假如單獨只考上機，則違反了信息技術(shù)教學(xué)目的之一——駕馭基本的簡潔的理論，反之，若只考筆試，不僅違反了學(xué)生的心理特點，而且犯了信息技術(shù)教學(xué)的大忌——紙上談兵。經(jīng)過我長時間的總結(jié)和歸納，我認(rèn)為最佳的方式是偏重于上機考試一點，筆試占的比重偏少點。

（3）在小學(xué)生信息技術(shù)測驗中，要更多地關(guān)注學(xué)生的愛好的培育

更多地關(guān)注學(xué)生的愛好的培育，而略微少一點關(guān)注分?jǐn)?shù)的重視程度。因為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是簡潔而好用信息技術(shù)學(xué)問的教學(xué)，教學(xué)的目的是培育學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好和基本操作實力，只要學(xué)生有了愛好后，在自己以后的上機操作中能把那些沒有學(xué)好的操作技能補回來。(四)讓信息技術(shù)教學(xué)走出課堂的局限，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)

以前，我們評價教化結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試