四年級語文上冊第八單元口語交際：講歷史人物故事教案新人教版1

Page1口語交際：講歷史人物故事這次口語交際是以“講歷史人物故事”為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的持續(xù)，目的是進一步培育學生搜集資料的實力，在搜集、了解、溝通歷史人物故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質。在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關歷史人物的故事，對歷史人物故事并不生疏。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來說不是難點。但是在表達溝通的過程中，清晰地向別人講解并描述故事，能細致傾聽、思索、提問、作答，這些溝通的規(guī)則還須要老師的提示和引導。努力創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順當完成這次口語交際訓練，讓學生體會到溝通的歡樂?！緦W問與技能】1．選擇一個課外讀到的最喜愛的歷史人物故事，大方地講給同學聽，留意把故事講清晰、講完整，大膽說出自己得到的啟示。2．學會傾聽，學會溝通，可以提問，可以補充，提高口語交際實力，培育良好的口語交際習慣。3．激發(fā)學生課外閱讀的熱忱，提高學生閱讀愛好，從而開闊學生視野。【過程與方法】用嬉戲、探討、創(chuàng)設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講詳細?！厩楦?、看法與價值觀】培育細致傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱忱，提高閱讀愛好，開闊視野。重點1．能把自己搜集的故事有條理地講清晰。2．溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充溢。難點能把自己喜愛的歷史人物故事講清晰，講完整，并與他人溝通所得到的啟示。老師：制作多媒體課件。學生：搜集有關歷史人物故事。1課時一、談話導入1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等很多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？(指名溝通)2.聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今日，我們就來開一個歷史故事會吧!二、在小組內溝通1．交代講解并描述、傾聽要求。講的同學要講清晰，讓別人聽明白；聽的同學要細致聽，可以提問，也可以補充。2．在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。3．組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式溝通自己的信息，老師巡察。三、全班溝通1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。2．選擇幾名“最佳發(fā)言人”，全班溝通，共同評議講解并描述狀況。四、交際范例張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，特別喜愛讀書，小時候家里很窮，經(jīng)常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。五、暢談感想，鞏固深化1．聽了同學講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品行的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實狀況發(fā)表感想。2．學生暢談感想。3．老師小結：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品行就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象恒久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學得才智，向自己的志向邁進。六、作業(yè)設計課后接著溝通歷史人物故事。講歷史人物故事細致聽→細致想→談感受這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟識的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更簡單讓學生打開話題。用本單元的課文中主子公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的連接性，推動了單元的整體教學。在整個課堂上我擅長激勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味