四年級語文上冊第三單元11蟋蟀的住宅說課稿新人教版

Page1《蟋蟀的住宅》說課稿我說課的內(nèi)容是《蟋蟀的住宅》。一、說教材《蟋蟀的住宅》是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾的一篇視察筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實地介紹了自己視察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。作者采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言特別風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深化的視察才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱私。視察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們視察的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“視察與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者仔細視察事物的方法，激發(fā)學生視察四周事物的愛好，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元視察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。依據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：學問與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，駕馭課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。培育學生的歸納概括實力、語言表達實力。情感看法與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)學生視察自然界的愛好。過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來駕馭蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教具打算：演示圖片二、說教法、學法本課我實行先扶再放手的教學方法，老師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談?wù)勛约旱母惺埽粗貙W生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參與住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培育了學生的概括實力和語言表達實力。最終，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的寵愛之情，體會作者擬人的寫作方法。三、說教學過程為了完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了如下教學流程：（一）溫習舊知我問學生：通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生紛紛舉手回答自己的所得。當學生回答本課的寫作依次之后，老師隨即板書。（選址特點挖掘）孔子曰：學而時習之不亦樂乎？這就告知我們學習要常常溫習，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是老師給學生搭設(shè)了展示自我的平臺，讓學生體驗到勝利的喜悅。寫作依次為本節(jié)課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。（二）品讀課文，體驗感情1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的詳細語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌辉鸽S遇而安”，讓學生談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時小結(jié)，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生實行個別讀、集體讀等多種方式，培育了學生的朗讀實力。教的主要目的是為了不教，我們要讓學生會學習，就要先教會學生怎樣學習。這一環(huán)節(jié)老師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生朗讀課文的方法，就是為學生自主學習服務(wù)的。我們讓學生駕馭最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主子。在讀的過程中，邊讀邊思索，加入自己的情感體驗，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思，使學生養(yǎng)成運用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交摯友，他會成為學生學習中的好幫手。老師要重視朗讀訓練。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真實感受。這種真實的感受必定誘發(fā)再讀的劇烈愛好。反復(fù)朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的相識。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學極其重要。2、學習剩下兩部分《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)切學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重學生的獨特體驗，激勵學生發(fā)表富有特性的見解，發(fā)展學生特性品質(zhì)，培育學生創(chuàng)新實力。要重視培育學生的語文實踐實力，讓他們學語文用語文，體驗到其中的歡樂。讓學生成為語文學習的主子，把課堂變成學生活動、學習的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。我支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們寵愛的問題來探討，老師參與其中，然后集中溝通。結(jié)合學生的回答，我板書：外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒、搬、踏、推、鋪，從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。（板書：宏大的工程）接著讓學生談?wù)劰こ痰暮甏笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不得的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最終讓學生假想自己就是蟋蟀，去參與動物王國召開的住宅建筑展示會，學生打算之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學賜予評價，老師也適當賜予評價。生生互動，生師互動，達到良好的教學效果。（三）課堂總結(jié)，學習寫法蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班溝通。并讓學生相識到由于作者長時間的視察才寫出這樣美麗的文章。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要仔細視察的愛好。（四）溝通收獲最終，讓學生談?wù)劚竟?jié)