?？谑协偵饺A僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)研究

海口市瓊山華僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-3"\h\u273191前言 摘要：為了了解?？谑协偵饺A僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)情況，加快校園足球運(yùn)動(dòng)的普及，擴(kuò)大瓊山華僑中學(xué)足球后備人才基數(shù)，本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法展開(kāi)此次調(diào)查研究。主要從學(xué)校管理層面、教師層面、學(xué)生層面、足球隊(duì)層面、影響因素層面，對(duì)瓊山華僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。結(jié)果顯示?？谑协偵饺A僑中學(xué)作為校園足球特色學(xué)校，具備較好的場(chǎng)地、師資資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度較高，足球隊(duì)組建情況良好，但選材來(lái)源單一且水平參差不齊，足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾影響，競(jìng)技足球比賽交流較少。建議優(yōu)化足球運(yùn)動(dòng)人才的選材與培養(yǎng)工作，加強(qiáng)學(xué)訓(xùn)管理提高足球后備人才文化水平，積極開(kāi)展足球賽事交流提高比賽水平。關(guān)鍵詞:瓊山華僑中學(xué)；足球運(yùn)動(dòng)；后備人才培養(yǎng)1前言校園足球后備人才培養(yǎng)是足球事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是青少年足球人才成長(zhǎng)的重要基地。近幾年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)政策支持校園足球后備人才培養(yǎng)工作。在《教育部等六部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》，提出了校園體育教育要注重足球運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)，提出要全面建設(shè)具有中國(guó)特色的青少年足球發(fā)展體系。所以足球人才要從學(xué)生抓起，從小培養(yǎng)，在此背景下有必要加快推進(jìn)中學(xué)足球人才培養(yǎng)的工作。但在實(shí)踐過(guò)程中，中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)仍然面臨數(shù)量少、學(xué)訓(xùn)矛盾、經(jīng)費(fèi)投入不足等諸多問(wèn)題。且各個(gè)地方情況有所不同，需要結(jié)合具體情況展開(kāi)調(diào)查，探討因地制宜的策略加快中學(xué)后備足球人才的培養(yǎng)。?？谑协偵饺A僑中學(xué)是一所公辦中學(xué)，始建于1957年，直至目前全校有5621名學(xué)生，足球后備人才培養(yǎng)的空間較大，且學(xué)校在2017年6月被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，不僅已經(jīng)有足球人才培養(yǎng)的場(chǎng)地器材條件，也已經(jīng)組建足球隊(duì)，因此選擇該學(xué)校為例具有一定的代表性。本研究以?？谑协偵饺A僑中學(xué)校園足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題為核心，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談，系統(tǒng)論證?？谑协偵饺A僑中學(xué)校園足球后備人才培養(yǎng)中的困境以及協(xié)同發(fā)展路徑，為?？谑行@足球后備人才培養(yǎng)提供有力參考。通過(guò)此次研究可以在理論意義上豐富足球后備人才培養(yǎng)的概念及理論體系，在實(shí)踐上可以為瓊山華僑中學(xué)以及?？谄渌袑W(xué)足球后備人才提供發(fā)展新思路。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象本文研究對(duì)象是海口市瓊山華僑中學(xué)足球的后備人才培養(yǎng)，調(diào)查對(duì)象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、足球教師、學(xué)生。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法研究之前通過(guò)海南師范大學(xué)的圖書(shū)館查閱檢索關(guān)于足球人才培養(yǎng)相關(guān)的書(shū)籍資料，了解足球人才培養(yǎng)的基本概念及體系構(gòu)成情況。然后在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索“中學(xué)足球后備人才”相關(guān)的期刊及論文，認(rèn)真閱讀了校園足球有關(guān)的政策文件。綜合分析這些文獻(xiàn)資料，參考借鑒學(xué)者們的研究資料，為后續(xù)研究開(kāi)展奠定理論。2.2.2訪談法圍繞此次研究相關(guān)的內(nèi)容，訪談了?？谑协偵饺A僑中學(xué)的校長(zhǎng)1人，足球教練員3人，了解學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)的詳細(xì)情況，并且搜集獲取此次研究有關(guān)的更多資料，充實(shí)研究的內(nèi)容確保資料的完整性。2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷題目圍繞研究?jī)?nèi)容和框架按照順序進(jìn)行編制，問(wèn)題均為與中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的題目。在?？谑协偵饺A僑中學(xué)足球教練的幫助下，向230名普通學(xué)生、46名足球隊(duì)隊(duì)員發(fā)放問(wèn)卷，獲取研究詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料。表1問(wèn)卷發(fā)放及回收情況發(fā)放對(duì)象發(fā)放數(shù)量回收數(shù)量及回收率有效數(shù)量及有效率普通學(xué)生230230（100%）228（99.1%）足球隊(duì)隊(duì)員4646（100%）45（97.8%）2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法在相關(guān)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，使用WPS2023年版本的EXCEL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)在線匯總，統(tǒng)計(jì)了問(wèn)卷相關(guān)問(wèn)題的人數(shù)、占比資料，形成三線表數(shù)據(jù)引入本文中。2.2.5邏輯分析法對(duì)搜集獲取得到的理論資料、數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行全面的歸納與分析，綜合歸納之后得出符合研究邏輯且與此次研究相關(guān)的資料。3結(jié)果與分析3.1學(xué)校管理層面分析3.1.1學(xué)校管理者對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的重視程度分析在訪談?？谑协偵饺A僑中學(xué)1名校長(zhǎng)，3名足球教練員，了解到學(xué)校足球政策，以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展重視度都比較高。其中校領(lǐng)導(dǎo)表示，?？谑协偵饺A僑中學(xué)作為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，在發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)方面有著諸多優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)校的足球氛圍較好，所以在足球后備人才發(fā)展方面也很重視。一是新建了完善的足球場(chǎng)地，投入充足的足球器材；二是組建了2個(gè)梯隊(duì)的足球隊(duì)，目前足球隊(duì)隊(duì)員四十余人，且進(jìn)行常年訓(xùn)練；三是聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)足球教練，負(fù)責(zé)學(xué)校的足球后備人才培養(yǎng)工作。3.1.2校園足球代表隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況在訪談?？谑协偵饺A僑中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知，學(xué)校的足球隊(duì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源兩個(gè)方面：一是財(cái)政在中學(xué)校園的資金投入，因?yàn)樽鳛榭谑协偵饺A僑中學(xué)，資金來(lái)源以中央財(cái)政撥款為主，地方財(cái)政作為補(bǔ)充；二是學(xué)校足球隊(duì)外出比賽獲取的比賽獎(jiǎng)金，比賽獎(jiǎng)金全部用于學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)工作中。表2足球經(jīng)費(fèi)調(diào)查表年份2021年2022年2023年財(cái)政資金（元）600060008000比賽獎(jiǎng)金（元）1200180025003.2瓊山華僑中學(xué)足球教師執(zhí)教能力情況分析目前口市瓊山華僑中學(xué)有3名足球教練員，在訪談中搜集教練相關(guān)資料，進(jìn)一步了解教練的執(zhí)教能力，分析如下。3.2.1校園足球教師的學(xué)歷情況足球教師的學(xué)歷情況通常根據(jù)其擔(dān)任的角色和職責(zé)有所不同，教練學(xué)歷調(diào)查如下。表3足球教練學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校情況調(diào)查表教練學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校陳建波本科海南師范大學(xué)陳玉銘本科海南師范大學(xué)歐文能本科海南師范大學(xué)由表3可以看出，在足球教練團(tuán)隊(duì)中，?？谑协偵饺A僑中學(xué)校園足球教師的學(xué)歷相對(duì)較高，陳建波、陳玉銘和歐文能都是本科學(xué)歷。根據(jù)《教師法》的規(guī)定“取得中小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等學(xué)校師范專(zhuān)業(yè)本科”，目前足球教練學(xué)歷都達(dá)到本科要求。訪談得知，在體育教育、體育訓(xùn)練或相關(guān)專(zhuān)業(yè)接受過(guò)本科或?qū)？埔陨系膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。?？谑协偵饺A僑中學(xué)在足球教練學(xué)歷方面也不斷提升，鼓勵(lì)教師通過(guò)在職升學(xué)歷等方式，提升教師教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及教師隊(duì)伍的整體水平，為?？谑协偵饺A僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)提供人才資源。3.2.2校園足球教師的執(zhí)教水平情況表4足球教練執(zhí)教學(xué)水平情況調(diào)查表教練經(jīng)驗(yàn)足球教練等級(jí)證書(shū)陳建波12年C級(jí)陳玉銘9年D級(jí)歐文能7年D級(jí)表4數(shù)據(jù)可以看出陳建波、陳玉銘和歐文能在足球教練領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)和獲得的證書(shū)等級(jí)。在足球教練領(lǐng)域，證書(shū)等級(jí)是評(píng)價(jià)一個(gè)教練專(zhuān)業(yè)水平的重要因素。陳建波在執(zhí)教12年后獲得了足球教練等級(jí)C級(jí)證書(shū)，表明他對(duì)足球教練這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)水平獲得了較高的認(rèn)可，具備了較高水平的教練能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。陳玉銘執(zhí)教9年后獲得了足球教練等級(jí)D級(jí)證書(shū)，歐文能在執(zhí)教7年后也獲得了足球教練等級(jí)D級(jí)證書(shū)，表明他們?cè)谧闱蚪叹氼I(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)水平已獲得認(rèn)可，雖然經(jīng)驗(yàn)稍少，但也有一定水平的教練能力和經(jīng)驗(yàn)?？傮w來(lái)看，三位教練在足球教練領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)和獲得的證書(shū)等級(jí)表明他們都具備了一定水平的教練能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具備足球教學(xué)指導(dǎo)勝任能力。3.2.3校園足球教練員的進(jìn)修及培訓(xùn)情況表5足球教練情況調(diào)查表教練2021年2022年2023年陳建波無(wú)觀瀾湖足球基地培訓(xùn)觀瀾湖足球基地培訓(xùn)陳玉銘無(wú)無(wú)校內(nèi)培訓(xùn)歐文能無(wú)無(wú)校內(nèi)培訓(xùn)校園足球教練員培訓(xùn)是對(duì)校園足球教練員進(jìn)行的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)。從表5可以看出，瓊山華僑中學(xué)的教練員在參加足球工作培訓(xùn)方面處于中等水平，且參加培訓(xùn)的次數(shù)也不多，學(xué)校方面開(kāi)展的進(jìn)修和培訓(xùn)活動(dòng)不夠豐富，機(jī)會(huì)較少。這可能是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，沒(méi)有安排足球教練參加有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，將足球教練員培訓(xùn)工作列入學(xué)校的議事日程，導(dǎo)致教練們不重視，或者沒(méi)有時(shí)間和精力參加相關(guān)培訓(xùn)。由上表可知，陳建波參加暑假期足球基地培訓(xùn)，暑假期足球基地培訓(xùn)通常提供給教練們一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以通過(guò)與其他教練交流經(jīng)驗(yàn)和技巧來(lái)提高自己的教練水平。陳玉銘和歐文能參加不定期的培訓(xùn)，不定期培訓(xùn)大多是參加足球協(xié)會(huì)、教育部部門(mén)組織的足球教練研討會(huì)、課程或者與其他教練進(jìn)行交流。這些培訓(xùn)活動(dòng)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓陳玉銘和歐文能接觸新觀念和最新的教練技術(shù)，拓寬自己的知識(shí)和技能。3.3瓊山華僑中學(xué)培養(yǎng)足球后備人才的基本情況分析3.3.1普通學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的形式分析3.3.1.1普通學(xué)生足球培養(yǎng)分析圖1普通學(xué)生足球興趣情況（n=228）由圖1可得知，瓊山華僑中學(xué)普通學(xué)生對(duì)足球普遍為很感興趣（占32.0%）或比較感興趣（占35%），只有少部分學(xué)生興趣一般，極少數(shù)學(xué)生不感興趣。由此說(shuō)明，瓊山華僑中學(xué)普通學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣也是比較濃厚的，在濃厚興趣驅(qū)使下普通學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練積極性也會(huì)比較高，并且會(huì)帶著較為飽滿(mǎn)的熱情投入到足球運(yùn)動(dòng)中，提高自己的足球競(jìng)技水平，這對(duì)于足球后備人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，需要加強(qiáng)普通學(xué)生的足球興趣培養(yǎng)，建議針對(duì)普通學(xué)生組織開(kāi)展豐富的足球體驗(yàn)活動(dòng)，并且全面開(kāi)設(shè)足球課來(lái)培養(yǎng)普通學(xué)生。3.3.1.2普通學(xué)生足球參與頻次圖2普通學(xué)生足球參與頻次調(diào)查（n=228）由圖2可知，瓊山華僑中學(xué)普通學(xué)生每周參與足球運(yùn)動(dòng)的頻次大多為1次或2~3次，基本在3次以?xún)?nèi)人數(shù)居多，而每周達(dá)到4~5次或5次以上的學(xué)生比例偏少，甚至有9.6%的學(xué)生一周內(nèi)參與足球運(yùn)動(dòng)不到1次，幾乎從不參加足球運(yùn)動(dòng)。由此說(shuō)明，瓊山華僑中學(xué)普通學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)頻次還是比較少的，大部分學(xué)生雖然對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣較高，但執(zhí)行力方面卻稍顯不足，仍有待加強(qiáng)。因此，為了調(diào)動(dòng)普通學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的參與頻次，充分利用大課間、放學(xué)的時(shí)間，組織以班級(jí)為單位的足球運(yùn)動(dòng)，讓普通學(xué)生的足球參加頻次得到提高。3.3.1.3普通學(xué)生參加足球活動(dòng)情況表6普通學(xué)生參與足球形式調(diào)查（n=228）足球形式人數(shù)比例體育課7834.2%課外活動(dòng)6026.3%校外培訓(xùn)3515.4%課后服務(wù)4218.4%其他135.7%由表6可知，瓊山華僑中學(xué)普通學(xué)生日常參與足球運(yùn)動(dòng)的形式多為體育課（占34.2%），其次是課外活動(dòng)（占26.3%），通過(guò)課后服務(wù)和校外培訓(xùn)參與足球運(yùn)動(dòng)的比例分別為18.4%、15.4%，有5.7%的學(xué)生通過(guò)其他方式參與。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可得知，該校普通學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的形式一般是在學(xué)校體育課堂上或日常下課課外活動(dòng)，而通過(guò)其他形式參與的學(xué)生相對(duì)少，這體現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的形式相對(duì)單一，學(xué)校教師、家長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠以多種形式參加足球運(yùn)動(dòng)，提高自己的足球競(jìng)技水平。3.3.2校足球隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練情況分析3.3.2.1足球隊(duì)基本情況從訪談?wù){(diào)查中了解到，瓊山華僑中學(xué)組建的校足球隊(duì)共有45人，這是一支男子足球隊(duì)。組建校男生足球隊(duì)的原因，主要是因?yàn)榇蟛糠帜猩急容^喜歡刺激、競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)，足球作為一項(xiàng)團(tuán)體性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，其比賽過(guò)程充滿(mǎn)刺激性、競(jìng)技性、對(duì)抗性，非常賞心悅目，符合男生好斗心理特征。隨著學(xué)校足球的不斷發(fā)展，足球隊(duì)的訓(xùn)練也取得一定成效，積極參加海南省以及瓊山區(qū)開(kāi)始的足球賽事。足球比賽交流是培育足球后備人才的重要途徑，在比賽中運(yùn)動(dòng)員可以更好的展示自身足球技能，檢驗(yàn)足球日常訓(xùn)練成效，了解自身與其他足球人才之間的差距。3.3.2.2足球隊(duì)訓(xùn)練與時(shí)間頻次據(jù)調(diào)查了解，瓊山華僑中學(xué)校足球隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間頻次主要為每周5天，每天訓(xùn)練2次，一般是早上上課前訓(xùn)練45分鐘左右，下午放學(xué)后訓(xùn)練1個(gè)小時(shí)或1個(gè)半小時(shí)。整體來(lái)看，該校足球隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練頻次還是比較合理的，訓(xùn)練時(shí)間也相對(duì)充足，體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及足球隊(duì)教練員對(duì)校足球隊(duì)競(jìng)技水平提升及后備人才培養(yǎng)的重視。學(xué)校足球隊(duì)的培養(yǎng)，是以后備人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，所以每周都會(huì)進(jìn)行連續(xù)性的培訓(xùn)，每周5天的培訓(xùn)不斷提高足球后備人才的水平，從而輸送更多優(yōu)秀的足球人才。3.3.2.3訓(xùn)練學(xué)訓(xùn)矛盾圖3訓(xùn)練學(xué)訓(xùn)矛盾情況（n=45）由圖3可見(jiàn)，瓊山華僑中學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員在學(xué)訓(xùn)矛盾上，普遍認(rèn)為學(xué)訓(xùn)矛盾明顯（占44.4%），少部分覺(jué)得學(xué)訓(xùn)矛盾一般（占31.1%）只有極少數(shù)隊(duì)員認(rèn)為無(wú)學(xué)訓(xùn)矛盾（占24.4%）。分析數(shù)據(jù)可見(jiàn)，目前該校足球隊(duì)訓(xùn)練過(guò)程還是會(huì)受到學(xué)訓(xùn)矛盾的影響，這不僅體現(xiàn)出教練員和文化課教師溝通協(xié)調(diào)不到位的問(wèn)題，而且也體現(xiàn)出了大部分隊(duì)員不能合理安排好自己的訓(xùn)練計(jì)劃和文化課學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)規(guī)劃與執(zhí)行力有待提高。3.3.2.4足球隊(duì)競(jìng)賽的情況分析足球比賽交流是培育足球后備人才的重要途徑，在比賽中運(yùn)動(dòng)員可以更好的展示自身足球技能，檢驗(yàn)足球日常訓(xùn)練成效，了解自身與其他足球人才之間的差距。訪談?wù){(diào)查搜集到?？谑协偵饺A僑中學(xué)足球隊(duì)參加足球競(jìng)賽的情況，分析如下。2017-2018年?？谑行@足球高中甲組第五名2017-2018年海南省中學(xué)生足球賽高中組第十二名2018-2019年海南省中學(xué)生足球賽高中組第十一名2018-2019年海口市校園足球高中甲組第四名2019-2020年?？谑行@足球高中甲組第三名2021-2022?？谑行@足球高中甲組第六名2023年?？谑行@足球高中乙組冠軍綜合上述這些比賽數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，瓊山華僑中學(xué)足球比賽的參與經(jīng)驗(yàn)基本上是每年1-2次，每年都會(huì)積極參加海南省組織開(kāi)展的中學(xué)生足球聯(lián)賽，以及海口市組織開(kāi)展的校園足球比賽。但是比賽的成績(jī)不是很穩(wěn)定，仍有一定的提升空間。3.4?？谑协偵饺A僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)因素分析3.4.1選材因素分析在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，海口市瓊山華僑中學(xué)足球選材的來(lái)源渠道單一，側(cè)重于學(xué)校內(nèi)部的選拔或從海口市足協(xié)和各體育俱樂(lè)部挑選個(gè)別選手，存在選材的盲目性和隨意性。一些學(xué)生是通過(guò)校內(nèi)外選拔進(jìn)入學(xué)校，體育老師在選撥學(xué)生時(shí)往往會(huì)有一種“不看成績(jī)看反應(yīng)”的想法，在進(jìn)行足球選材時(shí)只看重身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生技術(shù)水平和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ热狈υu(píng)估，選材結(jié)果很難保證學(xué)生的真實(shí)水平。故常出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)樵谏眢w素質(zhì)、心理素質(zhì)和技術(shù)能力等方面都達(dá)不到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要求而被淘汰出局，造成了足球后備人才培養(yǎng)資源的浪費(fèi)。海口市瓊山華僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，與沒(méi)有科學(xué)、合理地制定選材標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)被選撥學(xué)生的全面了解有關(guān)。3.4.2學(xué)訓(xùn)矛盾因素分析?？谑协偵饺A僑中學(xué)的運(yùn)動(dòng)員和教師的學(xué)訓(xùn)矛盾是影響運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的主要因素。校園足球運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就是他們唯一的出路，在他們的意識(shí)中學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練比賽就是魚(yú)與熊掌不可兼得。因此學(xué)校學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)習(xí)上，特別是在高中階段，高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)壓力可能會(huì)影響學(xué)生參與足球訓(xùn)練和比賽的時(shí)間。學(xué)校的學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練安排可能會(huì)發(fā)生沖突，學(xué)生可能需要在學(xué)業(yè)和足球之間做出選擇，這可能會(huì)導(dǎo)致矛盾和困擾。而且這些學(xué)生都是“半路出家”，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練，很多人連最基本的走上體育賽場(chǎng)都有困難，在訓(xùn)練過(guò)程中就更難融入到校園中。再加上有些家長(zhǎng)在孩子參加足球訓(xùn)練后認(rèn)為耽誤了孩子學(xué)習(xí)而對(duì)孩子不理解和不支持，使得很多人對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去信心，這也就給學(xué)校運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)了很大的壓力。3.4.3比賽次數(shù)因素分析?？谑协偵饺A僑中學(xué)的競(jìng)技足球賽事大多是以校內(nèi)比賽為主，據(jù)悉學(xué)校每年有2~3次校內(nèi)足球比賽，主要是為了選拔和培養(yǎng)足球后備人才，大部分的比賽時(shí)間都安排在周末或節(jié)假日，甚至有的時(shí)候還會(huì)安排在體育課上，這就導(dǎo)致了一些想?yún)⒓幼闱蛴?xùn)練的學(xué)生失去了參與鍛煉的機(jī)會(huì)。很多有潛力的球員都想在更大的平臺(tái)上得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，而海口市瓊山華僑中學(xué)雖然有著自己的校隊(duì)，但是卻因?yàn)楦鞣N原因，并沒(méi)有進(jìn)行太多的高水平比賽來(lái)鍛煉球員們的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平。由于交流較少，不定期和海南中學(xué)、靈山中學(xué)、瓊山中學(xué)、?？谒闹械葘W(xué)校進(jìn)行足球比賽交流，但是基本上每年不到1次的交流。學(xué)生缺乏與其他學(xué)?；虻貐^(qū)的隊(duì)伍交手的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)了解其他隊(duì)伍風(fēng)格和球員特點(diǎn)，這會(huì)影響隊(duì)員積累競(jìng)技經(jīng)驗(yàn)和提高比賽水平的機(jī)會(huì)。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1?？谑协偵饺A僑中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球后備人才培養(yǎng)與發(fā)展的重視度較高。4.1.2?？谑协偵饺A僑中學(xué)具備較好的足球師資條件，足球教練學(xué)歷及專(zhuān)業(yè)背景較好。4.1.3?？谑协偵饺A僑中學(xué)普通學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與度有待提高，足球隊(duì)訓(xùn)練較好，但近幾年來(lái)的比賽水平不穩(wěn)定。4.1.4海口市瓊山華僑中學(xué)足球后備人才培養(yǎng)的影響因素，主要是選材來(lái)源單一且水平參差不齊，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾影響，競(jìng)技足球比賽交流較少。4.2建議4.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校的足球后備人才培養(yǎng)需要，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，以及短期、中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，明確不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)與措施。4.2.2足球教練發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，在足球隊(duì)選材、足球隊(duì)訓(xùn)練工作方面不斷優(yōu)化與調(diào)整，劃分不同水平的足球人才梯隊(duì)，實(shí)施針對(duì)性的人才培養(yǎng)。4.2.3面向普通學(xué)生積極宣傳推廣足球運(yùn)動(dòng)，提高普通學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)參與積極性，擴(kuò)大校園足球人才基數(shù)。4.2.4加強(qiáng)足球隊(duì)的文化學(xué)習(xí)管理，深化體教融合政策，加強(qiáng)足球隊(duì)的訓(xùn)練交流，提高足球隊(duì)的人才水平。參考文獻(xiàn)[1]周建偉.我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2023,44(03):82-87.[2]朱峰.衡水市校園足球后備人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代體育科技,2023,13(06):137-140.[3]尹奇軍.體教融合背景下中山市校園足球后備人才培養(yǎng)路徑[J].體育師友,2022,45(06):32-34.[4]徐镕富,季景盛.梅州市梅江區(qū)小學(xué)校園足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].內(nèi)江科技,2021,42(12):79-81.[5]趙志峰,趙鑫.青少年足球后備人才培養(yǎng)困境與途徑研究[J].青少年體育,2021(04):55-56.[6]汪海浩.校園足球后備人才培養(yǎng)管理體系探討[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(05):251-253.[7]朱峰,馮峰,劉存生,馮新貞,吳瑞紅.衡水市校園足球后備人才培養(yǎng)的困境與路徑研究[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(33):195-197.[8]李慧思.體教結(jié)合模式下四平市足球后備人才培養(yǎng)體系研究[J].當(dāng)代體育科技,2021,11（18）：192-194.[9]呂延吉.大連市足球后備人才培養(yǎng)策略?xún)?yōu)化研究[D].遼寧師范大學(xué),2022.[10]李民強(qiáng).深化足球改革背景下武漢市青少年足