?？谑凶闱騾f(xié)會中心教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀及對策分析

第第頁?？谑凶闱騾f(xié)會青訓中心教練員執(zhí)教能力及對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u311351.引言 1301661.1選題依據(jù) 1138311.2選題的目的及意義 1160342.文獻綜述 2210502.1國內關于教練員的研究現(xiàn)狀 2134173.研究對象與方法 418893.1研究對象 4288313.2研究方法 4251923.2.1文獻資料法 4186113.2.2問卷調查法 4220963.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 5209114.結果與分析 54774.1足球青訓機構教練員執(zhí)教能力指標體系的建立 575874.2教練員執(zhí)教能力構成因素的現(xiàn)狀分析 8194134.2.1教學與訓練能力分析 8269804.2.2競賽指導與指揮能力分析 9210444.2.3訓練團隊科學管理能力分析 10259784.2.4科研與創(chuàng)新能力分析 11194534.2.5教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀分析小結 12233314.3.2競賽指導與指揮能力對策分析 13149924.3.3訓練團隊科學管理能力對策分析 13140444.3.4科研與創(chuàng)新能力對策分析 13283325.結論與建議 1430295.1結論 14180525.2建議 1439參考文獻 1530105致謝 1620446附頁一 17摘要每個體育運動項目都少不了教練員這個職位，在體育項目的運動中教練員可以說是跟自己的爸媽一樣重要的角色。一個優(yōu)秀的教練員不僅可以決定運動員個人水平的高低，還可以決定整體隊伍水平的高低，還可以促進校園足球事業(yè)的整體發(fā)展。本論文通過文獻調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調查法等研究方法對?？谑凶闱蚯嘤柧銟凡拷叹殕T執(zhí)教能力進行了充分的調查和研究。，本論文結論如下：確立了?？谑凶闱騾f(xié)會青訓中心教練員的執(zhí)教能力評價指標由13個要素組成，包括4個一級指標，以及9個二級指標組成。2、海口市足球協(xié)會青訓教練員的執(zhí)教能力整體水平還不錯，特別是在教學與訓練的能力、專項技術動作的講解與示范能力、訓練團隊的科學管理能力、樹立整體團隊精神的能力、這幾個方面能力比較突出。3、在執(zhí)教能力的13項子能力中，?？谑凶銋f(xié)教練員的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力、運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力、臨場指揮、應急、應變、決策的能力、賽后反思與總結能力、訓練任務與日程安排能力這幾項能力存在一定欠缺。關鍵詞：青訓足球教練員執(zhí)教能力1.引言1.1選題依據(jù)中國足球協(xié)會關于落實《中國足協(xié)精英教練員培養(yǎng)工作實施方案》的通知中寫道教練員的培養(yǎng)通道設置、培訓資源保障和實踐平臺搭建。因此，教練員在競技體育人才中占有舉足輕重的地位，其能力與素質的優(yōu)劣將對我國競技運動的可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。通過《中國足球改革發(fā)展總體方案》的實施踢球的人越來越多，但是人才的涌現(xiàn)卻少之又少，根本原因是優(yōu)秀的教練員的缺乏，導致我們國家的人才青黃不接，不像其他國家人才的輸送一波接一波，而我們國家能抗重任的永遠是那一批人。所以說優(yōu)秀教練員的涌現(xiàn)才是，我們國家未來足球發(fā)展的重要力量，我們不能只關注踢球的人數(shù)，而不關注基層足球人才的培養(yǎng)，基層足球的培養(yǎng)需要我們更多優(yōu)秀的教練員的出現(xiàn)。通過《中國足協(xié)精英教練員培養(yǎng)工作實施方案》的實施，我們國家會出現(xiàn)更多的教練員，確實現(xiàn)在我們國家出現(xiàn)了非常多的教練員人才，而且現(xiàn)如今我國的青訓俱樂部越來越多，青訓的教練員也是越來越多，但是我們青訓教練員的執(zhí)教水平是否足夠這里我們需要打一個疑問？這也正是我們需要調查和研究的。教練員執(zhí)教能力的好壞不僅僅在隊伍成績上面體現(xiàn)，還能在隊伍的服從力上面體現(xiàn)，還要從這幾個方面中體現(xiàn)出來：1、教練員的職業(yè)素質2、教練員的教學與訓練能力3、教練員的競賽指導與指揮能力4、教練員的訓練團隊科學管理能力。這幾個是一名優(yōu)秀教練員所具備的必要條件，所以我們要從這幾個方面來進行調查研究。1.2選題的目的及意義我國現(xiàn)階段足球處于緩慢發(fā)展的階段，與其他國家的實力還有不小的差距，通過對青訓教練員隊伍的執(zhí)教能力研究和調查，其根本原因是為了加強對青訓的培養(yǎng)培養(yǎng)更多的人才，縮小與其他國家之間的差距，然后讓國家更加重視對教練員的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教練員，這樣我們國家的足球水平才能蒸蒸日上，才能早日打進世界杯。為了提高我國足球教練員的執(zhí)教能力以及各個方面的素質，解決培養(yǎng)教練員中存在的問題，更新吸收優(yōu)秀的教練員培養(yǎng)理念。為我國足球發(fā)展提供堅實的保證力量，提高教練員的執(zhí)教能力以及各方面素質，這樣就有足夠優(yōu)秀的教練員涌現(xiàn)出來，這樣我國基層足球的人數(shù)才能得到保證，基層人數(shù)得到保障，以及優(yōu)秀教練員的不斷涌現(xiàn)，我國足球的人才才能不斷涌現(xiàn)，自然而然水平也就上來了。文獻綜述通過中文知識網(wǎng)、大學論文全庫、中文期刊全庫、巨星檢索、國內博士論文等“足球教練員培訓”、“勝任力”等檢索，檢索文獻80余篇。通過對這些材料的整理、分類和分析，足球教練員的數(shù)量和質量決定著足球訓練的效果。我們不僅要增加足球教練員的人數(shù)，同時還要提高教練員自身的能力和水平，海南省的青訓俱樂部已經(jīng)增加到35家，u5——u17的梯隊數(shù)量共有32支，這么多數(shù)量的隊伍以及青訓俱樂部，所需要的教練員的人數(shù)也是非常龐大的。但是其中有些教練員并沒有接受過專業(yè)的足球訓練，因此對自身的技術動作的指導，以及一些技戰(zhàn)術的分析并不能很好的得到保障，所以教練員的執(zhí)教能力是擺在我們這些青訓俱樂部面前的一道難題。為什么國外的足球普及的很好，就是因為他們有足夠優(yōu)秀的教練員的數(shù)量能得到保障，所以他們才能不斷的涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的足球人才，這也是為什么國外的足球氛圍會越來越好，體系也越來越完整。本人通過對前人所做的研究歸納總結，對國內青訓俱樂部教練員執(zhí)教能力研究概括如下：國內關于教練員的研究現(xiàn)狀賈美林在關于河南中學足球專業(yè)學校教練員專業(yè)能力加強策略的研究(2022)表明，目前教練員偏年輕化，許多教練員沒有嚴格的專業(yè)資格，特別是在足球方面，教練員的經(jīng)驗和相關知識有待提高。大多數(shù)教練員只知道教練員所具備的基本能力，如教學培訓、場上適應能力、培訓創(chuàng)新能力、學習能力、溝通能力等，有些教練員甚至連基本功都不掌握。這也會影響教練員的教學能力REF_Ref6275\r\h[1]。宋堯在貴州省足球特色學校足球教練員執(zhí)教能力研究(2022年)中指出REF_Ref6344\r\h[2]，高職稱教練員較少，持有教練員資格證書的教練員較少，高級別教練員缺乏。其中，教育培訓能力、科學管理團隊能力、或科學創(chuàng)新能力或多領域技能的輔導能力、領導能力等多數(shù)指導員競賽能力較好，但對學生組織情緒的能力、開展預防運動的能力、傷害能力、輔導方法的創(chuàng)新能力等方面相對較弱REF_Ref6344\r\h[2]。張棟在（2022）甘肅省高校足球教練員執(zhí)教能力評價指標體系構建研究中提到REF_Ref6415\r\h[3]，在評價指標體系建設能力方面進行了研究，我們教練員教給我們的相對較少，相比于行業(yè)教練員的整體職稱水平已經(jīng)下降，持有學位運動員證書的人數(shù)較少，“C”類證書的人相對較少，參加培訓的人相對較少，通常只參加兩三次;教練們也缺乏專業(yè)精神和經(jīng)驗REF_Ref6415\r\h[3]。周超在（2021）核心素養(yǎng)語境中青少年足球教練員執(zhí)教能力的研究中提到REF_Ref6477\r\h[4]，教學能力指標包括教育與訓練設計、診斷、教學與訓練、教育訓練創(chuàng)新、競賽設計與診斷、競賽訓練與科學、運動管理等，這些指標必須能夠提供給教練員。教練員缺乏在基礎上學習的能力，培訓人員在情感上和機動性上指導年輕人的能力不足REF_Ref6477\r\h[4]?；裘乐I在（2019）廣西部分城市中學優(yōu)秀校園足球教練員勝任力特征研究中提到REF_Ref6523\r\h[14]，對足球教練員各方面素質的要求比較高、更全面，對不同級別不同項目的要求往往都不一樣，能力方面也會有不同的差距REF_Ref6523\r\h[14]。朱浩男（2019）淮南市校園足球教練員執(zhí)教能力影響因素分析及對策研究中提到REF_Ref6582\r\h[15]，教練員配置普遍偏低，本科及以上學歷比較少，大多教練員都是沒有教練員證，自身素質還是需要不斷的提高，這些現(xiàn)象都是影響教練員執(zhí)教能力的因素REF_Ref6582\r\h[15]。綜上所述雖然有很多人研究調查過教練員執(zhí)教的能力，而且部分研究做的也是非常的詳細，調查也做的非常充分了，但是我覺得這些還遠遠不夠，還有很多因素是我們所忽略的，所以我覺得針對這個研究主題還有很多的內容需要我們來研究。研究對象與方法3.1研究對象以在海口市足球協(xié)會青訓中心執(zhí)教對象為6——15歲的教練員的執(zhí)教能力為研究對象。調查對象為?？谑凶闱騾f(xié)會中心青訓俱樂部的教練員。3.2研究方法3.2.1文獻資料法通過海南師范大學圖書館，中國知網(wǎng)，國家圖書館以及一些報刊雜志的文獻資料的收集，搜索關于足球教練員教學與訓練能力、競賽指導與指揮能力、訓練團隊科學管理能力、科研與創(chuàng)新能力等相關文獻，并進行了詳細的研讀、歸納、整理、總結，為本次的研究提供了強有力的理論支持。3.2.2問卷調查法（1）問卷調查設計在導師的指導下制定的相關的問卷內容的設計，通過多次的修改并確定最終的問卷內容。本文調查的對象都是?？谧闱騾f(xié)會青訓中心的教練員，這些教練員是在這個青訓俱樂部從事工作教練員，采取隨機抽樣的調查方式從這家俱樂部中抽取30位工作的教練員進行調查，本次問卷調查向教練員發(fā)了30份調查問卷，其中有效的調查問卷30份，有效率100%。3.2.3數(shù)理統(tǒng)計法利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，將結果作為參考和依據(jù)。本文通過對教練員執(zhí)教能力自評分數(shù)的數(shù)據(jù)進行平均數(shù)檢驗、相關性分析處理，進而對教練員執(zhí)教能力的現(xiàn)狀進行分析。結果與分析4.1足球青訓機構教練員執(zhí)教能力指標體系的建立不同的運動項目，教練員的功能結構不同，教練員的工作能力也不同，因此我們將結合具體項目進行分析，制定不同項目教練員工作能力指標體系。此外，無論是中國足協(xié)還是亞足聯(lián)對教練員進行聯(lián)合會的參考，所有需要的能力，但不是很詳細，實際上是他們的概念相當模糊，所以本文概述了教練員的培訓能力，并提出了一套指標體系的操作能力，以適應足球教練員在社會上的特殊特點，保證了研究的重要性和科學性和有效性。通過大量書籍的查閱，以及對網(wǎng)上資料的分析，再根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，我總結了一下幾點是教練員執(zhí)教能力中最重要的四個大點1、訓練和教學的能力2、比賽指導與指揮能力3、訓練團隊以及科學管理能力4、科學研究與創(chuàng)新的能力。這四個大點為一級指標。二級指標：1、臨場指揮、應急、應變、決策的能力。 2、專項技術動作的講解與示范能力3、訓練任務與日程安排能力4、賽后反思與總結能力5、專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力6、處理突發(fā)事件的能力。7、運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力8、樹立整體團隊精神的能力9、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力REF_Ref7542\r\h[10]。 表1 ?？谑星嘤柧銟凡孔闱蚪叹殕T執(zhí)教能力指標一級指標二級指標教學與訓練的能力a、訓練任務與日程安排能力比賽指導與指揮能力b、專項技術動作的講解與示范能力訓練團隊以及科學管理能力c、專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力科學研究和創(chuàng)新的能力d、臨場指揮、應急、應變、決策的能力e、賽后反思與總結能力f、運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力g、處理突發(fā)事件的能力h、樹立整體團隊精神的能力i、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力完成這些指標的建立之后，將這些做成一個問卷調查之后分發(fā)給相關的教練員，由教練員完成相關的問卷，之后統(tǒng)計整理所得到的相關數(shù)據(jù)。并總結然后繪制成相關的表格。結果如下表2所示一級指標平均值教學與訓練能力4.83比賽指導與指揮能力4.53訓練團隊的科學管理能力4.53科學研究和創(chuàng)新的能力4.50從表2可以看出來這些一級指標的平均值都在4.5以上，說明教練員對這四個一級指標的重要程度都表示認可，認為這是成為一個足球教練員必不可少的重要因素。但是教學與訓練能力這是最重要的，所以教學與訓練能力的平均值能夠達到4.83，這成為教練員最重要的能力。如下表3所示二級指標平均值訓練任務與日程安排能力4.46專項技術動作的講解與示范能力4.93專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力4.13臨場指揮、應急、應變、決策的能力4.03e、賽后反思與總結能力4.37運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力4.33處理突發(fā)事件的能力4.53樹立整體團隊精神的能力4.60互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力3.93從表3二級指標的統(tǒng)計結果來看，除了i、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力平均值低于4.0，其他的指標都在4.0以上，教練員普遍認為互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力并不是執(zhí)教6——12歲兒童的總因素。專項技術動作的講解與示范能力才是教好兒童的重要能力。其他的能力則是成為一名足球教練員必要的綜合能力。4.2教練員執(zhí)教能力構成因素的現(xiàn)狀分析分析內容說明：通過對教練員分發(fā)的調查問卷，結合主觀對?？谑凶闱騾f(xié)會青訓教練員執(zhí)教能力的綜合分析。本章節(jié)采用SPSS軟件對調查問卷的結果進行分析13指標的現(xiàn)狀，得出?？谑凶闱騾f(xié)會教練員執(zhí)教能力的優(yōu)勢與不足。如圖1所示指標的主要內容數(shù)據(jù)處理總結結果分析圖1教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀結構分析4.2.1教學與訓練能力分析4.2.1.1教學與訓練能力指標主要內容教練員的教學與訓練能力的指標包括：訓練任務與日程安排能力、專項技術動作的講解與示范能力，這兩點的二級指標。如下表4所示一級指標二級指標訓練任務與日程安排能力教學與訓練能力專項技術動作的講解與示范能力 教學與訓練能力包括的兩個二級指標，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進行單樣本統(tǒng)計處理，結果如下圖2所示：訓練任務與日程安排能力專項技術動作的講解與示范能力訓練任務與日程安排能力專項技術動作的講解與示范能力從圖二可知在教學與訓練能力中，專項技術動作的講解與示范能力要比訓練任務與日程安排能力的平均值高出0.47，證明在教學與訓練能力中，專項技術動作的講解與示范能力要更重要。4.2.2競賽指導與指揮能力分析4.2.2.1競賽指導與指揮指標主要內容教練的競賽指導與指揮比賽的能力主要包括以下兩個二級指標：臨場指揮、應急、應變、決策的能力、賽后反思與總結能力。如下表5所示一級指標二級指標比賽指導與指揮能力臨場指揮、應急、應變、決策的能力賽后反思與總結能力競賽指導與指揮能力包括的兩個二級指標，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進行單樣本統(tǒng)計處理如下圖3所示：賽后反思與總結能力臨場指揮、應急、應變、決策的能力賽后反思與總結能力臨場指揮、應急、應變、決策的能力從圖三可知，教練員在臨場指揮、應急、應變、決策的能力要比賽后反思與總結能力要弱一些，證明這個競賽指導與指揮能力中，賽后反思的能力要更重要一點。4.2.3訓練團隊科學管理能力分析4.2.3.1訓練團隊科學管理指標主要內容教練員的訓練團隊科學管理能力主要包括以下三個二級指標：運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力、突發(fā)事件的處理能力、樹立整體團隊精神的能力，如表6所示一級指標二級指標運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力訓練團隊科學管理處理突發(fā)事件的能力樹立整體團隊精神的能力訓練團隊科學管理能力包括三個二級指標，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進行單樣本統(tǒng)計處理如下圖4所示:運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力突發(fā)事件的處理能力樹立整體團隊精神能力運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力突發(fā)事件的處理能力樹立整體團隊精神能力如圖4所示，訓練團隊科學管理能力包括三個二級指標中，突發(fā)事件的處理能力、樹立整體團隊精神能力平均值均超過了4.5，而運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力的平均值只有4.3，所以說明在訓練團隊科學管理能力中運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力相對比較弱一些，其他兩個能力要稍微強一些。4.2.4科研與創(chuàng)新能力分析4.2.4.1科研與創(chuàng)新指標主要內容教練員的科研與創(chuàng)新能力主要包括在以下兩個二級指標中：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力、專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力。如下表7所示一級指標二級指標互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力科學研究與創(chuàng)新能力專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力科研與創(chuàng)新能力包括兩個二級指標，通過SPSS對該能力查數(shù)據(jù)進行單樣本統(tǒng)計處理如下圖5所示：專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力如圖5所示：在科研與創(chuàng)新能力中，專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力要比互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力的平均值要高一些，證明專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力要更重要，教練員在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力比較差。4.2.5教練員執(zhí)教能力現(xiàn)狀分析小結在教學與訓練能力方面，?？谑凶闱騾f(xié)會教練員的專項技術動作的講解與示范能力比較強，制定訓練任務與日程安排能力需要進一步提高。在競賽指導與臨場指揮能力方面，教練員臨場指揮、應急、應變、決策的能力還需要提高。在訓練團隊科學管理方面，海口市足球協(xié)會教練員的整體水平較高，特別是在樹立整體團隊精神的能力和突發(fā)事件的處理方面得到了較高的評價。在科研與創(chuàng)新能力能力方面，教練員的訓練方式和方法的創(chuàng)新能力以及對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力需要進一步提高。4.3提高教練員執(zhí)教能力的對策分析4.3.1教學與訓練能力對策分析從上面的表格可以得出在教學與訓練能力中，教練員在專項技術動作的講解與示范能力很突出，而在訓練任務與日程安排能力還有一點點欠缺。針對教練員在訓練任務與日程安排中所欠缺的，應該讓教練員努力提高自身等級，還有教練員的執(zhí)教經(jīng)驗也會隨著教練員的年齡和執(zhí)教時間而增加，教練員的學歷很大程度上提升了教練員的理論水平，促進了教練員的語言組織能力、邏輯思維能力的提升，以及通過教練員之間的交流學習經(jīng)驗，進一步提高自己安排訓練任務以及日程安排的能力。4.3.2競賽指導與指揮能力對策分析從圖3所示得出，在競賽指導與指揮能力中，教練員賽后反思與總結的能力比較突出，但是在臨場指揮、應急、應變、決策的能力有所欠缺。所以需要教練員不斷學習足球中的技戰(zhàn)術，不斷增加自己的戰(zhàn)術認知，才能更好根據(jù)對方的戰(zhàn)術制定自己的戰(zhàn)術。還要努力提高自己的教練員等級，教練等級越高學到的戰(zhàn)術安排也會更多，增加帶隊參加的比賽的機會，也能進一步提高自己在臨場指揮、應急、應變、決策的能力。4.3.3訓練團隊科學管理能力對策分析從圖4所示得出，在訓練團隊科學管理能力中，教練員對于運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力是不夠好的，運動員的心理健康是很重要的，一個健康的心理狀態(tài)能夠有很好的抗壓能力，能夠在重重壓力下熟練的運用技術動作。教練員可以通過學習一些心理學的知識，提高自己對心理知識的了解促進隊員的心理健康，還可以通過跟資深的教練員交流對隊員心理調節(jié)的心得。4.3.4科研與創(chuàng)新能力對策分析從圖5所示得出，在科研與創(chuàng)新能力中，教練員在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力以及專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力上面都不是很突出。運動訓練方法的多樣化，能更好的提升運動員的能力，所以教練員可以通過自己知識的提升提高自己的創(chuàng)造力，年輕的教練員也可以通過和資深教練員的交流，取長補短，彌補自己的不足，從而提升自己的創(chuàng)造力。5.結論與建議5.1結論確立?？谧闱騾f(xié)會青訓中心教練員的執(zhí)教能力評價指標由13個指標組成，其中一級指標4個，分別是1、教學與訓練能力2、競賽指導與指揮能力3、訓練團隊的科學管理能力4、科研與創(chuàng)新能力。二級指標為9個，分別是1、訓練任務與日程安排能力2、專項技術動作的講解與示范能力3、專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力4、臨場指揮、應急、應變、決策的能力5、賽后反思與總結能力6、運動員個性心理的掌控與調節(jié)能力7、處理突發(fā)事件的能力8、樹立整體團隊精神的能力9、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力?？谑凶闱騾f(xié)會青訓中心的教練員的執(zhí)教水平能力，在?？谧闱蚓銟凡慨斨兴闼奖容^高的特別是在教學與訓練、專項技術動作的講解與示范能力、競賽指導與指揮還有樹立整體團隊精神的能力尤為突出。在13個指標當中，?？谑凶闱騾f(xié)會青訓教練員在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字技術的應用能力、專項訓練方法與手段的創(chuàng)新能力和處理突發(fā)事件的能力這幾個方面存在一定的不足。除了以上的指標外，影響教練員執(zhí)教能力的因素還有年齡、學歷、運動經(jīng)歷、教練員等級、執(zhí)教的時間等等都能對教練員執(zhí)教能力產生一定的影響。5.2建議根據(jù)指標定期對?？谑凶闱騾f(xié)會青訓中心教練員的執(zhí)教能力進行定期的檢測還有培訓，對不足的地方進行改進。教練員可通過提升專業(yè)理論知識的儲備、加強與同事之間的交流與學習、提高自身專業(yè)技術水平，進一步提升自身執(zhí)教能力。俱樂部可通過相對應的指標，來招聘復合要求的教練員，通過教練員之間的合作提升教練員之間的執(zhí)教能力。參考文獻賈美林.河南省中學校園足球特色學校教練員執(zhí)教能力提升策略研究[D].河南大學,2022.宋堯.貴州省足球特色學校足球教練員執(zhí)教能力研究[D].貴州民族大學,2022.張棟.甘肅省高校足球教練員執(zhí)教能力評價指標體系構建研究[D].西北師范大學,2022.周超.核心素養(yǎng)語境中青少年足球教練員執(zhí)