人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案1《小狗學(xué)叫》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。2、品析人物形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、從對(duì)話描寫(xiě)中感知人物形象。2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、多媒體導(dǎo)入新課。出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。板書(shū)：14_小狗學(xué)叫設(shè)計(jì)意圖：童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。（1）熟讀生字。討厭怒火批評(píng)訪問(wèn)差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清（2）牢記多音字。三、朗讀教學(xué)。1、分角色朗讀課文。（1）明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。（旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。（3）揣摩人物心理，把握角色形象。（4）分配角色，進(jìn)行朗讀。2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。四、品評(píng)形象，深入理解。出示多媒體課件：圖片1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？師生交流，并總結(jié)。板書(shū)：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說(shuō)話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？（1）不幸、可憐。（它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑）（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。（它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)）（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)）設(shè)計(jì)意圖：童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。設(shè)計(jì)意圖：童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。六、課堂小結(jié)。我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案2第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。2、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。3、樂(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：1、先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補(bǔ)充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。3、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專(zhuān)心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。4、在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？6、總結(jié)：你有什么收獲？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：在生活中積累諺語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示四組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。2、仔細(xì)觀察每組帶點(diǎn)的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？3、交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)形聲字的特點(diǎn)。4、拓展練習(xí)：展示自己課外搜集的形聲字卡片。二、讀讀背背1、學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。2、分小組練習(xí)背誦。3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)兒歌知道了什么？三、總結(jié)：你有什么收獲？人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案3《親人》也是看圖學(xué)文的課文。圖畫(huà)的背景是苗族的村寨，樹(shù)杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過(guò)晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個(gè)小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說(shuō)些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說(shuō)明老奶奶的手腳不靈便。課文第五、六自然段中的描寫(xiě)是圖上的內(nèi)容。前面四個(gè)自然段交代了在一個(gè)村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀(jì)，手腳不靈便。女兒在縣城教書(shū)，家中無(wú)人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說(shuō)：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！1、了解我國(guó)各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂(lè)的品德。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達(dá)圖意的。4、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么樣的人叫親人？2、教師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)作親人呢？二、指導(dǎo)看圖。1、圖上畫(huà)的是什么地方？（苗族村寨）2、樹(shù)杈上有什么？（濕衣服和床單）3、圖上畫(huà)的有誰(shuí)？（引導(dǎo)學(xué)生從墻邊立著的拐棍，來(lái)判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來(lái)判斷她們的不同民族。）4、她們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖上的景物想一想）會(huì)說(shuō)些什么？5、把這幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幅圖反映了——件什么事？三、初讀課文。1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，分組查字典。3、檢查自學(xué)情況。（1）檢查讀音。硬朗便懂（2）字形難點(diǎn)。朗：左半部分不要寫(xiě)成“良”?？h：里面是兩橫。替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫(xiě)成“、”。顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“l(fā)”，不要寫(xiě)成“l(fā)”。（3）理解詞語(yǔ)。硬朗：指老人健壯。靈便：靈活。畢竟：到底，究竟。及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。照顧：照料。替換：把原來(lái)使用著的衣物調(diào)換下來(lái)?！に?、試讀課文。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)圖上畫(huà)的內(nèi)容，找出來(lái)多讀幾遍。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。出示掛圖。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)圖上畫(huà)的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。1、看圖，讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)“我’’在做什么？（我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。）2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？（1）學(xué)生默讀第五自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（2）出示這段話。老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親?。∥以撛趺粗x你們呢！”分組討論思考題。a、老奶奶為什么會(huì)這樣做？這么說(shuō)？（表示對(duì)“我”這樣照顧她十分感激，對(duì)我非常喜愛(ài)。把“我’’和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過(guò)了她的女兒。）b、說(shuō)說(shuō)用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里？（這三個(gè)詞把人物高興、疼愛(ài)、激動(dòng)的心情表現(xiàn)得更加具體，使語(yǔ)言的感情色彩更加強(qiáng)烈。）集體匯報(bào)討論結(jié)果。（3）指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。采取生練讀、評(píng)讀、師生配合讀的形式。過(guò)渡：老奶奶說(shuō)“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰(shuí)？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣照顧老奶奶的？（媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買(mǎi)米買(mǎi)鹽。）2、比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（1）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，到老奶奶家去看看。（2）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)（總要）到老奶奶家去看看。（用上“總要”說(shuō)明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）3、媽媽是怎樣教育我的？（放學(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。）4、小結(jié)：“我”主動(dòng)地為老奶奶做事，是因?yàn)椤拔摇币恢庇浿鴭寢尩慕陶d。過(guò)渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段?！?、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？（討論歸納為：①老奶奶年紀(jì)大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。③鄰里之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。④各民族之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)幫助，友好相處。）2、比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（1）她上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能做。（2）她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能（及時(shí)）做。（用上“畢竟”說(shuō)明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時(shí)”說(shuō)明該做的不能馬上、立刻做。）（3）指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的？根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過(guò)立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？（“我”和媽媽對(duì)老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對(duì)老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會(huì)主義祖國(guó)，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）課內(nèi)練習(xí)：一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。齊（）更（）其一（）爭(zhēng)（）奐（）董一（）三、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)?！袄省弊止补P，第六筆是——?！皳Q”字共筆，第九筆是——?！凹啊弊止补P，第二筆是——?！邦櫋弊止补P，第四筆是——。四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問(wèn)題。老奶奶——從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說(shuō)你真是個(gè)好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢1、給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、填上的詞語(yǔ)表達(dá)了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說(shuō)你們“真比我的女兒還親??？”我國(guó)還有哪些民族？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案4一、講活動(dòng)1、回憶近期開(kāi)展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說(shuō)不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽(tīng)到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。3、全班交流。①指名同學(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。二、寫(xiě)活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過(guò)程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的，整理一下，寫(xiě)成一篇習(xí)作。三、修改習(xí)作1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。四、交流習(xí)作1、把自己寫(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習(xí)作集。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目標(biāo)：1.能聲情并茂地背誦本詩(shī)，正確美觀地默寫(xiě)本詩(shī)。2.掌握字詞句意思，將詩(shī)意說(shuō)準(zhǔn)確、具體、豐滿(mǎn)。3.憑借詩(shī)意想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往。一、故事導(dǎo)入，揭題釋題1.推敲的故事——引入賈島唐朝有個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)特別講究。有一回，他寫(xiě)了一行詩(shī)“僧敲月下門(mén)”。可是他對(duì)這個(gè)“敲”字還不太滿(mǎn)意，換個(gè)“推”字吧，想來(lái)想去，他還是覺(jué)得不滿(mǎn)意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門(mén)，僧推月下門(mén)?！笨吹剿@個(gè)樣子，過(guò)路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒(méi)有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門(mén)”比較好。從此，這位大詩(shī)人就以“推敲詩(shī)人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫(xiě)詩(shī)特別認(rèn)真的詩(shī)人嗎?(板書(shū)：賈島)2.揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎?尋隱者不遇3.讀了詩(shī)題，你還想知道什么?質(zhì)疑。板書(shū)：誰(shuí)尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰(shuí)?——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開(kāi)被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過(guò)的詩(shī)行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。二、反復(fù)讀詩(shī)，了解詩(shī)意1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。2.自由匯報(bào)：讀懂了什么?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩(shī)句。3.說(shuō)通順。再讀全詩(shī)，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字、詞?！嬲母呤挚雌饋?lái)總是很平常的。這首詩(shī)讀起來(lái)好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫(xiě)詩(shī)是特別講究，要不然怎么能被稱(chēng)為“推敲詩(shī)人”呢!那么，就讓我們一邊對(duì)照詩(shī)，一邊把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看這首詩(shī)除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。4.說(shuō)具體。自由說(shuō)詩(shī)意。說(shuō)話發(fā)散點(diǎn)——松樹(shù)外形、童子(兒童詩(shī)相機(jī))外貌、動(dòng)作、采藥?(逍遙的生活方式)5.說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)飽滿(mǎn)點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問(wèn)代答。三、再現(xiàn)情境，深化詩(shī)意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)1.化境——想象讓我們伴著音樂(lè)(佛教音樂(lè)《靜心曲》)，隨著詩(shī)人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛?！@是一個(gè)晴朗的日子，詩(shī)人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來(lái)、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來(lái)了。在一棵遒勁的古松下，就看見(jiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩?！憧匆?jiàn)了那棵大大的松樹(shù)了嗎?(看見(jiàn)，什么樣子?)——那個(gè)小男孩你也看見(jiàn)了么?(看見(jiàn)，什么樣子?)——詩(shī)人快步迎上前去，興沖沖地問(wèn)道：“你師父到哪里去了?”(想象詩(shī)人此刻的心情吧，問(wèn)話時(shí)該用怎樣的語(yǔ)氣?)——童子抬起頭來(lái)，有禮貌地回答：“---------”——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來(lái)，真是太不巧了?！薄盎叵壬?-------”——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說(shuō)的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”2.升華——說(shuō)話睜開(kāi)你的眼睛(關(guān)音樂(lè))——你看到了那座座大山了么?你看見(jiàn)了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?——說(shuō)話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來(lái)嗎?)3.吟哦——背誦多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩(shī)人賈島情不自禁地吟誦起來(lái)：——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦4.凝情——書(shū)寫(xiě)帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩(shī)人賈島回到家中，揮筆寫(xiě)下了為后人廣為傳誦的這首詩(shī)《尋隱者不遇》。(坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì))四、鞏固——賈島的詩(shī)剛寫(xiě)好，一位姓王的朋友正好來(lái)拜訪他，看見(jiàn)賈島坐在課桌前，快步走上去問(wèn)：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”——“王兄啊……”(生讀詩(shī))——“松下問(wèn)童子，賈兄問(wèn)了什么呀?”——“只在此山中，是誰(shuí)說(shuō)的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”——“噢，原來(lái)把問(wèn)話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱(chēng)‘推敲詩(shī)人’呢!”五、拓展《劍客》中國(guó)古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩(shī)人李白就是個(gè)好詩(shī)人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事?人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案6第一課時(shí)（一）詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？（二）課件欣賞荷花師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。（三）欣賞課文。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書(shū)）3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美。抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？小組討論解疑。是?。∵@畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？指導(dǎo)讀好這句話。8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！第二課時(shí)（一）、導(dǎo)入課題上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。（二）、初步感受荷花之美1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建設(shè)，那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。2、學(xué)生觀察荷花視圖。3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受。4、學(xué)生匯報(bào)。（三）分析品味荷花之美1、師：同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子。3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè)，這樣就收獲了雙份的快樂(lè)，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）4、學(xué)生相互交流5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。6、生：匯報(bào)片斷a冒（1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧?。ㄊ箘牛?）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？（3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？（快）（4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？（5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？學(xué)生匯報(bào)（跳、探、鉆）（6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話，他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。（8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？（9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（1）、學(xué)生匯報(bào)：挨挨擠擠（2）、師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）（3）、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當(dāng)人來(lái)寫(xiě)（4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車(chē)、火車(chē)站、超市等）片斷c（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）（1）學(xué)生匯報(bào)（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）（2）展示課件，學(xué)生觀察（3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢(shì)，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫(xiě)出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?？（愿意?0、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。11、展放課件，教師范讀。12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)。（翩翩起舞夢(mèng)）14、看課件，朗讀表演15、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫?，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。17、學(xué)生齊讀。（四）、總結(jié)、課外延伸。1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著畫(huà)一畫(huà)，背一背。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。3、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。過(guò)程與方法：4、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入唐朝的杜牧有一首絕句《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。（板書(shū)）二、朗讀課文，整體感知1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）2、教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序?qū)W生自學(xué)較容易把握的部分：（1）決定氣候的因素a能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？b找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。c找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。d銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。（2）這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（3）課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？四、精析語(yǔ)言，合作探究（一）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例）1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。2、探究精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？①、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（精確）②、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）（二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）（三）朗讀并小結(jié)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)要說(shuō)了解和觀察物候，農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語(yǔ)。你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。例析：①雞早入舍晴，晚入舍雨②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水③狗翻肚，天落雨④狗下水洗澡，三天有雨到⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨六、走出課堂，走進(jìn)自然我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年荔枝滿(mǎn)園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。七、課后演練，學(xué)以致用如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍，了解了解，寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案8學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解生字詞的意思。2、有感情地朗讀課文。3、從英子的變化中說(shuō)說(shuō)自己的想法。課前準(zhǔn)備1、展示屏。2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。2、學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。3、學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。4、學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體會(huì)人物的變化1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？2、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）3、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。4、課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字1、屏顯本課的生字。2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討”姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。五、拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言和諺語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。2、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。3、小組匯報(bào)討論結(jié)果。每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a.學(xué)生自己先練讀。b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”a.學(xué)生齊讀這段話。b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。2、生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？3、學(xué)了課文，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。五、交流搜集的名言，背誦積累1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？2、組織學(xué)生交流。3、讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語(yǔ)。六、實(shí)踐活動(dòng)假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案9【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。3、能正確、流利有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22石頭書(shū)2、看了課文題目，你有什么想法?二、初讀指導(dǎo)：1、自學(xué)生字詞。⑴默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的’、不了解的詞語(yǔ)。⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)?？碧狡婀志劬珪?huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底2、學(xué)生自讀課文。3、檢查自學(xué)情況。⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。⑵指名解釋詞語(yǔ)：⑶齊讀生字詞。⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。4、各自輕聲試讀課文。5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。6、弄清脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。三、精讀課文1、引出全文的感情線索。讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。2、朗讀第1、2自然段。3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。4、過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、作業(yè)：1、練寫(xiě)生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、精讀課文1、朗讀課文3、4自然段。過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?比較奇怪與好奇的異同。指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。2、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思?⑵石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?⑷刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?3、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興?為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?4、分角色朗讀課文。二、總結(jié)全文：1、說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。三、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案10第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。2、同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：全班交流1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？暢談感想1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：我的發(fā)現(xiàn)1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。3．齊讀句子、體會(huì)。4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。讀讀背背1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)?？偨Y(jié)：你有什么收獲？第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。5同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。6了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。7、總結(jié)：你有什么收獲？人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案11教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1、在多種形式的讀的基礎(chǔ)上想象、感悟。2、通過(guò)表演、聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢、守信的孩子。重難點(diǎn)分析：本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是秋兒等電話過(guò)程中的心理變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住秋兒的具體表現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀、表演等方式體驗(yàn)人物情感，感受秋兒的成長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。(一)談話導(dǎo)入。1、你們有沒(méi)有一個(gè)人在家過(guò)夜的經(jīng)歷?如果讓你晚上獨(dú)自在家，你會(huì)害怕嗎?鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)。2、有一個(gè)叫秋兒的小朋友，本來(lái)她膽子可小啦，可是她居然獨(dú)自在家度過(guò)了整個(gè)夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變勇敢的呢?這可多虧了一個(gè)重要電話。板書(shū)課題(二)讀題質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)題目，你的腦瓜里一定出現(xiàn)了不少問(wèn)號(hào)吧，你想知道什么呢?如：這個(gè)重要電話是誰(shuí)打的，誰(shuí)接的?電話的內(nèi)容是什么?這個(gè)電話為什么能讓秋兒變得勇敢?為什么說(shuō)這個(gè)電話是重要電話?教師隨機(jī)簡(jiǎn)單板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。好，現(xiàn)在趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。二、初讀課文，整體感知。(一)讀通課文，自學(xué)字詞。1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2、畫(huà)出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識(shí)記本課生字的好方法。(二)檢查自學(xué)效果。1、課件出示生字詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。2、當(dāng)“小老師”介紹自己的識(shí)字方法。3、“比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。4、指名接段讀課文。評(píng)議、正音。(三)初步解疑，了解課文大意。1、對(duì)剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，你有答案了嗎?電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎(jiǎng)秋兒是個(gè)勇敢的小姑娘。教師隨機(jī)板書(shū)“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語(yǔ)。此時(shí)解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要深入探究的問(wèn)題暫時(shí)存疑。2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事?學(xué)生反饋，能講清大意即可。三、前后對(duì)比，體會(huì)變化。(一)體會(huì)“膽小”。1、第二自然段，指名讀。2、誰(shuí)能讀得讓我們都感覺(jué)到秋兒膽小?誰(shuí)能讀得讓我們覺(jué)得秋兒的膽子還要小?3、體會(huì)哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?可、每逢、總要……(二)感受“勇敢”。1、最后一句話你現(xiàn)在知道為什么媽媽說(shuō)秋兒勇敢了嗎?這一次秋兒獨(dú)自在家過(guò)夜，沒(méi)有再逃到娜娜家。2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱(chēng)得上是一個(gè)翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過(guò)的。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，感受成長(zhǎng)。(一)品讀“有電話”部分。1、課件出示語(yǔ)段(媽媽臨走時(shí)說(shuō)的話)，指名讀。板書(shū)“有”，即有重要電話。2、指導(dǎo)學(xué)生用鄭重的語(yǔ)氣讀，并做出嚴(yán)肅的表情。3、你發(fā)現(xiàn)媽媽特別強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?——重要。電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會(huì)以為是什么電話?秋兒可能以為是哪個(gè)病人有急事找媽媽?zhuān)玛P(guān)生死。)4、如果你是秋兒，聽(tīng)了媽媽的話，你會(huì)怎么想呢?我一定要完成媽媽交給我的任務(wù)。(二)品讀“等電話”部分。1、過(guò)渡：說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在等電話(板書(shū)：等。)的過(guò)程中，膽小和勇敢就像兩個(gè)小人，在秋兒心里打了起來(lái)。這個(gè)是“膽小鬼”秋兒，這個(gè)是“勇敢者”秋兒。兩個(gè)秋兒展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的較量。2、課件出示閱讀提示：自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫(huà)出體現(xiàn)秋兒膽小的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出體現(xiàn)秋兒勇敢的語(yǔ)句。學(xué)生自讀自悟。3、全班交流。按事情發(fā)展順序，引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)句，談體會(huì)，并指導(dǎo)感情朗讀。(1)媽媽剛走……①指名讀自己畫(huà)出的語(yǔ)句，說(shuō)明是哪個(gè)小人的表現(xiàn)。②得出第一輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。(2)一會(huì)兒，電話鈴響了……①讀語(yǔ)句，談體會(huì)。②讓學(xué)生表演“撲”、“抓”動(dòng)作，體會(huì)秋兒急切的心情。這么著急，說(shuō)明什么?秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。③通過(guò)做表情理解“懊喪”一詞。④指導(dǎo)有感情地朗讀。⑤得出第二輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。(3)天色漸漸暗了下來(lái)……①讀語(yǔ)句，談體會(huì)。從“靜得可怕”、“非常緊張”體會(huì)秋兒的膽小。從“高興”、“平靜”體會(huì)秋兒漸漸變得勇敢。②是不是真有老鼠在走廊跑動(dòng)呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)這僅僅是秋兒恐懼時(shí)的一種想象。③得出第三輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。(4)地板上忽然響了一下……①小組合作，表演第7自然段描述的場(chǎng)景。分配角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)演員的表演提供建議。注意把秋兒的心理活動(dòng)變成臺(tái)詞說(shuō)出來(lái)。②登臺(tái)表演。師生評(píng)議。③得出第四輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒占了上風(fēng)。(5)躺在沙發(fā)上……①“秋兒躺在沙發(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人?！毕胂笠幌?，她可能想到了哪些人哪些事?②得出第五輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。4、小結(jié)：在漫長(zhǎng)的等待中，秋兒由最初的想逃到后來(lái)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)“我不能走!”她終于克服了自己的恐懼，成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的孩子。(三)品讀“接電話”部分。1、課件出示語(yǔ)段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書(shū)接。)，秋兒明白了什么?。媽媽采用這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，用心良苦。2、她接下來(lái)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?課件播放鈴聲。學(xué)生扮演秋兒，老師扮演媽媽?zhuān)M(jìn)行互動(dòng)表演。二、回顧課題，總結(jié)全文。1、你認(rèn)為這個(gè)電話重要在哪兒?讓秋兒克服恐懼，變得勇敢、自立。2、你覺(jué)得秋兒是一個(gè)怎樣的小姑娘?引導(dǎo)學(xué)生多角度地回答這個(gè)問(wèn)題。如：由膽小變得勇敢、有責(zé)任心、遵守諾言等等。3、總結(jié)：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們也會(huì)有畏懼、依賴(lài)的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣，變成一個(gè)勇敢的孩子。三、獨(dú)立觀察，書(shū)寫(xiě)生字。(一)讀準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。(二)認(rèn)真觀察字形和占格位置，想想書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。(三)課件出示生字，交流。1、左右結(jié)構(gòu)的字：剛：左寬右窄。敢：與“取”字區(qū)別比較。2、上下結(jié)構(gòu)的字：勇：上下一樣寬，橫畫(huà)寫(xiě)緊湊，注意上邊不帶鉤。3、半包圍結(jié)構(gòu)的字：逃：示范書(shū)寫(xiě)，提醒筆順。(四)學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。四、課后實(shí)踐，積累運(yùn)用。作業(yè)安排：練習(xí)講這個(gè)故事，把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并和家長(zhǎng)交流心得體會(huì)。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語(yǔ)。2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對(duì)昆蟲(chóng)真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？是??！當(dāng)繁花似錦的春天到來(lái)時(shí)，就會(huì)有很多可愛(ài)的小精靈活躍在大自然中！到底是誰(shuí)呢？瞧！它們來(lái)了！快來(lái)跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲(chóng)的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）2、師：它們都是昆蟲(chóng)。你喜歡昆蟲(chóng)嗎？為什么呢？快舉手說(shuō)一說(shuō)吧。比一比，看誰(shuí)的話說(shuō)得最通順，用的詞語(yǔ)最美。（出示“我喜歡……因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話。）3、師：有一個(gè)叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲(chóng)，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲(chóng)”師：再讀課題，仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？師：為什么有一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號(hào)。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個(gè)問(wèn)題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來(lái)回答吧。二、初讀課文1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2、檢查自讀情況：①師：現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)試一試吧！出示課件，讀詞語(yǔ)。（指名讀，師生糾錯(cuò)，分組讀，齊讀。）安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的一輩子愛(ài)護(hù)培養(yǎng)夢(mèng)見(jiàn)招待客廳②師：現(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。（指名分段讀課文）讀后評(píng)一評(píng)。三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、師：課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲(chóng)?！蹦敲此窃鯓幼龅哪?？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。2、小組交流。3、全班交流、指名說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機(jī)板書(shū)：拯救喜歡各種昆蟲(chóng)收集愛(ài)護(hù)招待四、學(xué)習(xí)1、2自然段。（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)感受安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。）1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的一、二兩自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感受到安妮特別喜歡昆蟲(chóng)？2、交流，讀悟第一段。①、出示課件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺(jué)很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？（不愿意。）師：這些感覺(jué)我們體會(huì)到了，安妮也體會(huì)到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲(chóng)抓走，她都會(huì)這樣問(wèn)。我們也來(lái)問(wèn)問(wèn)那個(gè)關(guān)昆蟲(chóng)的小孩?。ㄕ?qǐng)多名學(xué)生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)：如能換位思考、質(zhì)問(wèn)、或勸告勸說(shuō)）師：安妮與昆蟲(chóng)感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。（板書(shū)：只要———就———）②出示課件：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走?！睅煟和瑢W(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲(chóng)在“受難”？（被關(guān)在小小的玻璃瓶里。）師：受難是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。（受苦、受折磨）師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì)到了什么？師：安妮這樣喜歡昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，是因?yàn)樵谒劾?，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢？（安妮很尊重這些小昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)作自己的朋友。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，再指名讀，齊讀。）③齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：師：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報(bào)，還是采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？3、交流，讀悟第二自然段。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。師：安妮“真的很喜歡昆蟲(chóng)”嗎？你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：不管……只要……都……）指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。再指名讀，注意后面的省略號(hào)，說(shuō)說(shuō)她還會(huì)喜歡什么樣的昆蟲(chóng)？師：為什么這么多的昆蟲(chóng)她都喜歡？師：因?yàn)榘材菹矚g它們，不是因?yàn)樗?，不是因?yàn)樗趧?，也不是因?yàn)樗p盈，而是因?yàn)椤鼈兪且粋€(gè)個(gè)活生生的小生命！師生合作讀。4、比較兩種寫(xiě)法，體會(huì)如何將文章寫(xiě)具體：“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡?！薄鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲(chóng)。不管是大的、小的，長(zhǎng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡。”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫(xiě)具體呢？只有寫(xiě)具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。5、師：現(xiàn)在我們來(lái)仿照第二自然段說(shuō)上這樣一段話，把一個(gè)人的一種愛(ài)好說(shuō)清楚，說(shuō)具體。①小紅真的很喜歡讀書(shū)。不管是童話、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。②我真的很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。③我真的很喜歡XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文描述課文的主要內(nèi)容。2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章地1—2自然段，抓住中心句了解主要意思，結(jié)合描寫(xiě)安妮具體行動(dòng)的句子，感受她對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，激發(fā)心中對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。說(shuō)學(xué)生分析：孩子們天真無(wú)邪，都很有愛(ài)心，也很喜歡小昆蟲(chóng)，但是像文中的安妮那樣熱愛(ài)昆蟲(chóng)的還真找不出來(lái)。我想，學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這篇課文，被安妮對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)所吸引，通過(guò)這節(jié)課，我希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、熱愛(ài)生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì)，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自?xún)?nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲(chóng)”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲(chóng)、保護(hù)動(dòng)物的行列。說(shuō)教學(xué)媒體：教學(xué)第二自然段時(shí)，讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲(chóng)的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲(chóng)、長(zhǎng)的竹節(jié)蟲(chóng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)、會(huì)飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號(hào)的內(nèi)容了，而且也讓學(xué)生感受到昆蟲(chóng)的千姿百態(tài)，感受到生命的神奇與偉大。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡些什么呀？有一個(gè)小女孩，叫安妮（板書(shū)：安妮）她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣，她說(shuō)——“我喜歡昆蟲(chóng)”（板書(shū)課題）指名讀課題。仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文課題相比，有什么不同？為什么有引號(hào)？看到安妮這么說(shuō)，你有什么想知道的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課，這些疑問(wèn)都會(huì)迎刃而解的。2、初讀課文。（1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（2）檢查自讀情況。①卡片檢查生字字音。②檢查詞語(yǔ)朗讀情況。3、再讀課文，整體感知。（1）課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲(chóng)?！蹦敲此窃鯓幼龅哪?？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。（2）小組交流。（3）全班交流。指名說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機(jī)板書(shū)。拯救喜歡收集愛(ài)護(hù)招待4、精讀課文，領(lǐng)悟體驗(yàn)。（一）精讀第1自然段。（1）哪個(gè)自然段寫(xiě)安妮救助小昆蟲(chóng)？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲(chóng)的？（2）安妮說(shuō)：“如果是你……嗎？”請(qǐng)你想象一下，假如你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（生說(shuō)）。這些我們都感覺(jué)到了，安妮更感覺(jué)到了，如果你是安妮，你會(huì)怎樣勸告關(guān)昆蟲(chóng)的小男孩？（指名讀出勸告語(yǔ)氣）。會(huì)怎樣質(zhì)問(wèn)關(guān)昆蟲(chóng)的小孩？（讀質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣）。安妮還可能怎樣問(wèn)？（生氣、責(zé)怪…）。（3）安妮與昆蟲(chóng)感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。（板書(shū)：只要———就———）出示句子：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走?！雹偻瑢W(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲(chóng)在“受難”？（被關(guān)在小小的玻璃瓶里。）②受難是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。（受苦、受折磨）③在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì)到了什么？④安妮這樣喜歡昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，是因?yàn)樵谒劾铮@些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢？（安妮很尊重這些小昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)作自己的朋友。）⑤誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，再指名讀，齊讀。）（4）齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：安妮喜歡昆蟲(chóng)，尊重昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)作自己的朋友，在她眼里，這些不是一個(gè)小玩意，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)。（二）精讀第2自然段。（1）安妮救助昆蟲(chóng)，我們已感覺(jué)到安妮很喜愛(ài)昆蟲(chóng)，那她究竟喜歡哪些昆蟲(chóng)？還是都喜歡？從哪一段知道的？（2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫(xiě)，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲(chóng)，劃上橫線。（3）同桌交流。劃好后與同桌交換意見(jiàn)，看你們想法是否一致，能否說(shuō)出畫(huà)波浪線或橫線的原因。（4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫(xiě)？各種昆蟲(chóng)都喜歡從哪看出來(lái)？大的想到什么？（出示犀金龜圖片并簡(jiǎn)介）小的？長(zhǎng)的？（竹節(jié)蟲(chóng)，介紹比鉛筆還長(zhǎng)），有毛的？沒(méi)毛的？爬？鉆？跳？飛？省略號(hào)表示什么？還可能喜歡什么樣的？（有眼、沒(méi)眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話“只要是……都……”。（5）為什么這么多的昆蟲(chóng)她都喜歡？（因?yàn)榘材菹矚g它們，不是因?yàn)樗粒皇且驗(yàn)樗趧?，也不是因?yàn)樗p盈，而是因?yàn)椤鼈兪且粋€(gè)個(gè)活生生的小生命?。熒献髯x。（6）比較兩種寫(xiě)法，體會(huì)如何將文章寫(xiě)具體。①“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡?！雹凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲(chóng)。不管是大的、小的，長(zhǎng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡?！睂W(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫(xiě)具體呢？只有寫(xiě)具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的愛(ài)好吧，把愛(ài)好寫(xiě)具體。（7）小結(jié)：安妮真的喜歡昆蟲(chóng)，不是因?yàn)樗趧?，美麗，輕盈，而是因?yàn)椤鼈兪且粋€(gè)活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)。齊讀第2自然段。5、總結(jié)全文。安妮對(duì)昆蟲(chóng)愛(ài)得如此真切，真讓我們感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀安妮發(fā)自?xún)?nèi)心的這句話：“我喜歡昆蟲(chóng)”。下節(jié)課，我們將了解安妮是怎樣收集、愛(ài)護(hù)、招待昆蟲(chóng)的。說(shuō)教學(xué)策略：1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。在教學(xué)第1自然段時(shí)，也就是安妮救助昆蟲(chóng)這部分，我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色，體會(huì)昆蟲(chóng)的受難，如果你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在玻璃瓶里，會(huì)是什么感覺(jué)？學(xué)生感同身受，聯(lián)想到昆蟲(chóng)當(dāng)時(shí)一定很難受，呼吸困難、運(yùn)動(dòng)困難……從而理解昆蟲(chóng)的“受難”，在安妮眼里，昆蟲(chóng)受到不自由對(duì)待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重，不正說(shuō)明安妮非常愛(ài)護(hù)這些小生命嗎？只有設(shè)身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗(yàn)。2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲(chóng)，大的、小的、長(zhǎng)的、短的、有毛的、沒(méi)毛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來(lái)體會(huì)。比如，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長(zhǎng)的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲(chóng)，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來(lái)，這原本簡(jiǎn)單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來(lái)了，而且學(xué)生從中還會(huì)了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類(lèi)，而安妮連毛毛蟲(chóng)，蜈蚣也喜歡，那才稱(chēng)得上“真的喜歡昆蟲(chóng)”。3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫(xiě)。仿寫(xiě)訓(xùn)練，我覺(jué)得在三年級(jí)尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級(jí)是起步階段，如同嬰兒學(xué)走路一樣，是需要人先扶著的。只要我們?cè)陂喿x中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫(xiě)，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式，圍繞中心句，把某方面寫(xiě)具體。我由扶到放，學(xué)生很順利地完成了“把愛(ài)好說(shuō)具體”的練習(xí)，完成得很出色。說(shuō)教學(xué)反思：在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂(lè)趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個(gè)性化能更有效的體現(xiàn)呢？還有待我去研究和解決。人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)過(guò)程：一、揭題談話1、說(shuō)說(shuō)自己感到最快樂(lè)的事2、揭題學(xué)習(xí)“槐”字，理解“槐鄉(xiāng)”二、初讀課文，明確：“槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)是什么？”1、提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)是什么？2、交流對(duì)問(wèn)題的理解。三、細(xì)讀課文，體會(huì)“快樂(lè)”1、那些地方能讓你感受到他們的快樂(lè)呢？找找、劃劃相關(guān)的句子2、交流、體會(huì)、朗讀l女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著，有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。l當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們