六年級語文上教案

六年級語文上教案六年級語文上教案1教學(xué)目標：知識與技能目標了解作者及背景，理解全詩大意，領(lǐng)悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。過程與方法目標閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。情感態(tài)度價值觀目標體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)重難點：《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩的一般閱讀方法。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：第一個板塊：選點突破一、快樂起跑導(dǎo)言：古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。二、預(yù)習(xí)考查順暢朗讀五首詩，考查字音。強調(diào)：荒穢huì草木長zháng雞黍shǔ郭外斜xiá開軒xuān場圃pǔ重chóng陽迷mí人眼啄zhuó春泥沒mò馬蹄白沙堤dī花木成畦qí排闥tà雞豚tún山重chóng水復(fù)乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu門點撥2：選點《過》詩，整體感知。①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么？明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊。③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結(jié)合全詩內(nèi)容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么？明確：“還來”——喜愛三、指導(dǎo)節(jié)奏節(jié)奏常識點撥1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。2、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。明確：過/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。書讀百遍點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度?？疾椋哼x2—3名背誦。四、熟讀體會點撥1：作者的思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽還過（訪問）點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？明確：敘述：故人具雞黍，邀我至田家。①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述：待到重陽日，還來就菊花。②近處，綠樹環(huán)抱著村莊；遠處，城外青山連綿不斷。情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味。④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜。點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么？明確：閑適恬淡（景美情美，樂在其中，令人陶醉）強調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。五、品詩意境，創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。點撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么？明確：我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛點撥2：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？明確：我聽見了：雞在叫：“喔！”“喔！”；鴨在叫：“嘎！”“嘎！”詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福點撥3：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。點撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。板書：熱情友情激情討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么？強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。第二個板塊：指導(dǎo)學(xué)法點撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請你談一談閱讀古詩的一般方法。明確：（附板書，用投影打出）讀一遍，正字音；讀二遍，懂字詞；讀三遍，說譯文；讀四遍，明節(jié)奏；讀五遍，析文句；（每句的表達作用，作者想寫什么。）讀六遍，品字詞；（關(guān)鍵詞語用得好在哪里。）讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。）讀八遍，會背誦。家庭作業(yè)以詩的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。六年級語文上教案2教學(xué)目標1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。教學(xué)準備：課文朗讀磁帶、投影片教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一教時一、揭示課題l、出示世界地圖。(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和、北冰洋)（2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)2、板書課題:印度洋上生死夜(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點是在印度洋上，發(fā)生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。(2)齊讀生字新詞。2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。讀后討論上述問題，小結(jié)3、理清文章脈絡(luò)。文章可以分為三個部分:三、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。2、用鋼筆描紅、臨寫。3、讀一讀，再抄寫生字詞。第二教時一、復(fù)習(xí)l、聽寫詞語。2、這篇文章可以分為哪三個部分?二、精讀訓(xùn)練l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容?(故事發(fā)生的時間、主要人物和地點)齊讀第1自然段。2、默讀課文第2-6自然段。(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。③皮埃爾決定回到出事地點。④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。(2)這一部分可以分為幾層?(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭——全力報信一一艱難脫險)(3)研讀第一層。①指名朗讀第一層②討論:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?結(jié)合課文內(nèi)容理解”惟一”。(沒有別的辦法，只有這一個)(4)研讀第二層。(兩個念頭)①皮埃爾面對這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?指導(dǎo)朗讀”不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息”，體會皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。(5)研讀第三層。(全力報信)①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)②朗讀第5自然段。重點理解克勒松當時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。(6)研讀第四層。(艱難脫險)①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語”請救救我們”?②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，”在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:’親愛的，原諒我……’”想一想:”原諒”他什么?③指名讀”直升機很快飛到了他們的頭上”到節(jié)末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。三、作業(yè)1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準備。2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。第三教時一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練指名讀第三部分后，討論:1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;”謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅守在危險地點發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有”白白付出生命的代價”，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)二、復(fù)述指導(dǎo)簡要復(fù)述:1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點，抓詳略。(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)(2)抓重點。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。三、作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。六年級語文上教案3教學(xué)目標1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。教學(xué)重點1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。教學(xué)難點體會詩人當時的感情。第一課時教學(xué)目標1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。教具準備課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。出示課件2（板書：浪淘沙）二、自主學(xué)習(xí)在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。出示課件3解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。2.出示課件4自學(xué)提綱1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。2.將古詩讀正確、流利。3.理解以下詞語的意思。①九曲：②簸：③天涯：④直上：4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。三、合作學(xué)習(xí)1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。2.指名朗讀古詩。3.理解以下詞語的意思。①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。③天涯：天邊。④直上：一直到達。4.學(xué)生連起來說說詩意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。四、質(zhì)疑探究1.出示課件6“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”2.品讀，深化理解。牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。（適時板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）五、小結(jié)檢測這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!第二課時教學(xué)目標1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教具準備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）二、學(xué)習(xí)目標出示課件7《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：1.解釋題目，了解作者。2.有感情地朗讀這兩首古詩。3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。4.用自己的話說說詩句的大意。第一部分：《江南春》（一）合作學(xué)習(xí)1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。3.讀準字音，注意節(jié)奏。4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里?。ò鍟?江南美景煙雨樓臺）（二）質(zhì)疑探究1.重點詞句出示課件8南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。2.品讀，深化理解南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。（板書：憂國憂民之情）第二部分《書湖陰先生壁》（一）合作學(xué)習(xí)1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?，即題寫在墻壁上的詩。2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。3.理解重點詞語：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）（二）質(zhì)疑探究1.出示課件9茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。（板書：景美人更美）三、總結(jié)拓展1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。板書設(shè)計：浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景煙雨樓臺憂國憂民之情書湖陰先生壁院里：茅檐花木院外：一水兩山景美人更美教學(xué)反思《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。六年級語文上教案4教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。2.通過交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語，了解戲曲。3.學(xué)習(xí)運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語。教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)運用準確的說明語言。2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語。教學(xué)難點運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。教具準備多媒體課件教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】交流平臺1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒有做課堂筆記的習(xí)慣？2.同位或前后位同學(xué)互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。3.教師結(jié)合實際例子總結(jié)講解。4.出示【課件2】課堂筆記要記什么？1.老師講的重要內(nèi)容。2.有疑問需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。3.聽課過程中產(chǎn)生的想法。5.學(xué)生交流：說一說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。（板書：做好課堂筆記）詞句段運用一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語?！菊n件3】亮相行當壓軸捧場行頭跑龍?zhí)壮啄樆茏訉ε_戲打圓場粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身2.指名讀詞語，教師糾正。3.小組內(nèi)交流，把自己理解的詞語和同學(xué)說一說。大家都不理解的可以查查字典。4.每小組推薦一名同學(xué)匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補充解釋。5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。（板書：了解戲曲名詞）二、學(xué)會把事情說清楚1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。2.結(jié)合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做？5.學(xué)生修改說明書上的相關(guān)部分。6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導(dǎo)。（板書：學(xué)習(xí)說明語言）日積月累1.出示成語【課件4】高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖畫龍點睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生2.學(xué)生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學(xué)。3.小組交流：正確認讀和理解詞語。4.每小組推薦一名同學(xué)匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。5.教師糾正指導(dǎo)。（板書：積累藝術(shù)詞語）板書設(shè)計做好課堂筆記了解戲曲名詞學(xué)習(xí)說明語言積累藝術(shù)詞語教學(xué)反思在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動了平時的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際?！霸~句段運用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學(xué)會自己去改正錯誤?！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。六年級語文上教案5教學(xué)目標1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?設(shè)計意圖：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?二、整體感知自由朗讀課文，1.讀準字音，讀通句子。課文主要寫了什么事?2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?3.檢查生字詞，先指生認讀，再小組讀。4、課文主要寫了什么事?(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)5、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)6、為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)設(shè)計意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?姑娘茫然的眼睛說明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)D.可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢?設(shè)計意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達方法。]四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、作業(yè)設(shè)計：聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。設(shè)計意圖：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。板書設(shè)計：10、別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣六年級語文上教案6教學(xué)目標1.通過讀記詞語、讀寫詞語，進一步鞏固掌握本單元的生字新詞。2.閱讀成語故事《望梅止渴》，了解成語的含義。3.自主學(xué)習(xí)《塞下曲》，理解詩的含義，有感情地朗讀并背誦全詩。4.學(xué)習(xí)寫讀后感。教學(xué)準備搜集成語故事。教學(xué)時數(shù)4課時教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)“詞語超市”1.自由讀“詞語超市”中的詞語。2.指名讀，檢查是否讀正確。3.討論交流。4.書寫第二組詞語。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫正確，寫美觀。5.抄寫“詞語超市”中的第二組詞語。二、教學(xué)“金鑰匙”1.自由讀題。思考：你從這段話中知道了什么？2.指名答思考題。3.拓展。（1）回憶《昆蟲迷》的開頭有什么特點？這樣寫有什么好處？（2）幾種常見的開頭方法和特點。①“開門見山法”，即文章一開頭就直接扣住題目。這樣簡潔，避免離題，便于自然展開文章的內(nèi)容。②“介紹背景法”，即說明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來龍去脈，很快把讀者帶入到文章當中。③“提出問題法”，即文章一開始就提出問題，可以起到引人入勝的效果。④“倒敘引入法”，這種方法會在讀者心中造成強烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。⑤“古詩名言引入法”，開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。（3）小結(jié)：開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。一個好的開頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現(xiàn)文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習(xí)作中，我們的作品都有很精彩的開頭。第二課時一、教學(xué)“成語故事”1.自由讀故事。2.交流。（1）故事的主要內(nèi)容是什么？（2）曹操采用什么辦法使部隊按時到達目的地？（3）小組內(nèi)講一講自己搜集的成語故事。二、教學(xué)“古詩誦讀”1.導(dǎo)入：今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫的是塞外守邊將士出擊前的情景。2.讀詩題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)斗生活的。3.介紹詩人盧綸和他的《塞下曲》組詩。盧綸，唐代詩人。大歷十大才子之一，邊塞詩寫得很有氣勢。盧綸寫的《塞下曲》一組共六首，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此為第三首，描寫匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時追擊的情形。4.初讀古詩。5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩意。6.說說你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。月黑：沒有月光。單于（chányú）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。遁：逃走。將（ｊｉàｎg）：率領(lǐng)。輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。逐：追趕。月亮被云遮掩，一片漆黑，教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園五》教案》，宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪下來，剎那間弓刀上落滿了雪花。7.再讀古詩，體會詩境。你從詩中讀出了什么？帶著你的感受讀古詩。8.分小組賽讀。9.背誦古詩。10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。第三課時一、讀題，明確習(xí)作要求這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫讀后感。二、習(xí)作指導(dǎo)（一）了解讀后感。1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對某一個觀點發(fā)表自己的看法，或贊同，或批評。寫讀后感還可以加深自己對原文的理解。）3.小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。（二）指導(dǎo)寫讀后感。1.以讀《昆蟲迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導(dǎo)。（1）回憶課文主要寫了什么內(nèi)容？（2）結(jié)合課文中的內(nèi)容說說自己的體會。①讀了文章你得到了哪些知識？②文章什么地方最感人？原因是什么？③文章中什么最值得學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？④讀了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？2.小結(jié)讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫自己的感受，所談的感受和體會不但對自己有意義，對別人也應(yīng)該有啟迪。三、欣賞例文四、相互交流，開啟思路五、學(xué)生練寫讀后感第四課時一、回憶本次作文的要求二、出示有代表性的文章進行講評講評要點：1.緊扣原文，抓住重點。從原文引發(fā)感想、體會，集中到自己感受最深的一點或者幾點上來發(fā)表議論。2.聯(lián)系實際，具有真情實感，不說大話、空話、套話。3.敘議結(jié)合，以“感”為主。三、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文四、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機指導(dǎo)五、謄寫作文六年級語文上教案7設(shè)計理念：《語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。教學(xué)目標：1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。教學(xué)難點：理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)流程：一、引題質(zhì)疑1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？（設(shè)計意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）二、逐漸釋疑（一）解讀“梅花魂”。讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。反饋，出示句子?！笆前?，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神。1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）3、那該怎么讀出梅花的精神呢？指名讀――齊讀。原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）2、播放課件：歌曲《紅梅贊》告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。（設(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。）（二）分析“愛國心”。此時，我們心中的疑問能解決了吧！（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？出示重點句，邊讀邊悟情。（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。┮x：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心老師小結(jié)。（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點。）三、升華主題設(shè)想寫話，延長“愛國心”。當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。（設(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）六年級語文上教案8教學(xué)目標：1、通過自學(xué)能認讀本課4個生字，掌握一個多音字“嚼”。2、能通過自讀，能比較準確的概括文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。了解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。3、能根據(jù)課文內(nèi)容能寫出人物評價。教學(xué)重點：1、能聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。2、了解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。教學(xué)難點：能根據(jù)課文內(nèi)容寫出人物評價。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、課外資料介紹：出示《一生的安慰》學(xué)生自讀。初步感知感恩的意義。2、今天學(xué)習(xí)《父親的麥芽糖》學(xué)生齊讀課題。3、檢查預(yù)習(xí)出示詞語：不領(lǐng)情、自卑、討厭、咀嚼。正確讀出這一組詞語，請找到含有“嚼”字的句子，給這個字注音。出示句子：“阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著，而他此時的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。訂正想想課文中這些詞語寫誰的感情變化。板書兒子：出示詞語：疼愛、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮。正確讀出這一組詞語，這一組詞在課文中是寫誰的？那個詞語的意思與（充饑）的意思相近。“寡”這個字在課文中另一個組詞是什么？沉默寡言、抑郁寡歡都表示？板書父親在認讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用詞語根據(jù)課文內(nèi)容說話，以訓(xùn)練學(xué)生運用詞語的能力，使學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，了解大意。4、小結(jié)：通過檢查得知，大家在預(yù)習(xí)時不但解決了字音、字義的問題，還熟悉了課文內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效果好。5、準確歸納文章的主要內(nèi)容。（1）出示準確歸納文章的主要內(nèi)容標準，（準、全、簡、明、）（2）小聲讀或默讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？（3）出示兩個學(xué)生概括的主要內(nèi)容，利用標準，根據(jù)關(guān)鍵信息串連法，出示關(guān)鍵信息給這兩名同學(xué)評價一下。改正說明理由。（4）自改后，指名讀一讀。（5）小結(jié)：我們根據(jù)標準，運用了串聯(lián)重要信息的方法，準確的概括文章的主要內(nèi)容，使我們對課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。二、自學(xué)重點，升華感情1、默讀課文，思考出示阿德為什么討厭麥芽糖？后來為什么又主動吃爸爸做的麥芽糖？點撥出示4自然段：因此，他從小就討厭麥芽糖，討厭這個到處都散發(fā)這麥芽糖味道的家，討厭同學(xué)們叫他“麥芽糖阿德”，討厭爸爸這份賣麥芽糖的工作。這是一個什么句式？你試著把感受阿德讀出來。如果，你的情況和阿德一樣，你會怎樣做？（引導(dǎo)孩子通過自己的努力改變事實）2、出示：“爸……”阿德望著滿頭白發(fā)、駝著背、腳上裹著石膏、雙手撐著拐杖的父親，一句話也說不出口。他覺得父親老了，真的老了。師：出示：這是對人物哪方面的描寫？從中體會到什么？你從人物的外貌體會出老父親的辛勞，從語言上有什么體會？其它方面呢？3、出示：“爸……”阿德看著眼前這個為他辛苦一輩子的父親，看著滿屋子的麥芽糖罐兒，聞著濃濃的麥芽糖味兒，呆呆地愣住了。師：孩子們仔細讀讀這兩段話，阿德前后這兩聲爸有什么不同嗎？（理解讀）出示圖片：仔細端詳著蒼老的父親，他年輕過嗎？仔細端詳這個家呀，那是養(yǎng)育自己長大成人的家，熟悉它嗎？此時此刻阿德們想說什么？把你的理解讀進去。指名讀（體會讀）師生進行全文的一個串讀重點體會老李對阿德的愛4、出示：阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。（1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的?！备鞔碇裁?？它們的順序能調(diào)換嗎？為何最后是句號而不是省略號？帶著你的感受讀一讀。（2）故事讓我們感覺酸酸的，眼眶濕潤了，讓我們感覺甜甜的，幸福感從心底蕩漾而出。再回到課文中，細細品味放音樂《懂你》指名讀分角色朗讀9-10作為讀者我們?yōu)橛羞@樣的結(jié)局欣慰，感動。5、我們曾經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于“父愛、母愛”這一題材的文章，有一個雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經(jīng)過長時間的認真練習(xí)，終于打中了立在遠處的瓶子。有這樣一個片段《看不見的愛》；在極度干旱的沙漠地區(qū)，一頭老牛用以死抗爭來的水，給自己的孩子喝，《母愛》；他們都是寫人記事的，（有事件回憶—片段----寫法）作者通過對主人公的語言、動作、神態(tài)、等方面描寫，刻畫了生動的人物現(xiàn)象，突出了人物的品質(zhì)，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動通過重點片段的回顧，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理寫人的方法。三、讀寫結(jié)合，深化主題1、回顧一下全文，勾畫板書出示關(guān)于父愛的小詩。2、師：你們看作者善于思考，善于表達。你學(xué)完了課文以后，對老李、對阿德肯定有了更深刻的認識，對父愛、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來，把它寫下來。交流修改。揣摩寫法，體會人物形象，感悟人物品質(zhì)，寫出對人物的評價，把語文的讀寫結(jié)合結(jié)合起來，動筆落在實處，把訓(xùn)練落到實處。板書設(shè)計：幸福感恩甜甜的理解酸酸的脆脆的父親的麥芽糖父愛六年級語文上教案9一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學(xué)點通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節(jié)的含義。（二）能力訓(xùn)練點1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。2、通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩意的能力。（三）德育滲透點通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟，討論。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點、難點1、重點是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當?shù)胤剑a上幾句結(jié)合自己生活的詩句。2、難點是理解第三節(jié)詩句的含義。（二）疑點作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。（三）解決辦法通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動設(shè)計1、課前預(yù)習(xí)課文。2、課上自讀、提問、討論、交流。3、課下閱讀相關(guān)詩歌。五、教學(xué)準備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計、思考題等。六、教學(xué)課時一課時教學(xué)步驟一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課（6分）1、激趣談話2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。板書：1生活是多么廣闊請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？……）孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎么說的？請打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？（二)整體感知(8分）1、自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學(xué)。2、指名讀詩。糾正讀音（“藏”是多音字）。請大家評議讀得怎么樣？3、齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)？(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容？4、分小組討論。全班交流。（三)再讀探究，突出重點（師生共議）(23分）1、指名讀第一節(jié)。第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。）2、生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，（1）師生共議，邊議邊板書。板書：參加歌泳隊演戲建設(shè)鐵路做飛行師生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩生活多么廣闊滑雪駕船探險搜集植物露宿…………孩子們，你們在課外做些什么呢？長大以后你們想做什么呢？孩子們，我們也來學(xué)習(xí)當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（1）齊讀，分小組讀。（2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學(xué)習(xí)。（3）板書：過極尋常的日子尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂善于生活以自己的火點燃旁人的火和寶藏以心發(fā)現(xiàn)心（4）師生共同討論這幾句詩的含義?！叭ミ^極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人?！叭ヒ孕陌l(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。（4）師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。3、學(xué)習(xí)第四節(jié)。（1）齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用？與哪一節(jié)相呼應(yīng)？（2）師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢？第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。（3）孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？（4）請大家一起有感情的朗讀這首詩。（配樂）（四)擴展(3分）1、課外延伸：請孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:我為晏陽三小的孩子們歌唱我為孩子們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱正在生長的力量。我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。板書設(shè)計1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……2、板書：參加歌泳隊演戲建設(shè)鐵路做飛行師生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩生活多么廣闊滑雪駕船探險搜集植物露宿…………六年級語文上教案10教學(xué)目標：1學(xué)會本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。2能正確、有感情地朗讀課文。3能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。4了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。教學(xué)重點、難點：讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。教學(xué)過程：一、猜字激趣，揭示課題：1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字?！癯鍪鞠笮巫郑壕W(wǎng)猜猜象形字，說出理由●古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予?！窬€織成的網(wǎng)？你還看到過什么？●出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng)4現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？5揭示課題●有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救板書：網(wǎng)上呼救6理解“呼救”的意思●網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？板書：求救“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。二、默讀思考，整體感知：1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？板書：救援得救2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準生字讀音。指名回答1：板書蘇珊三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救●通常我們通過什么途徑呼救？●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。2、精讀課文的第三節(jié)●指名讀思考：你能從中找到幾個理由？理由（1）整個樓面只有她一個人理由（2）電話無法拿到3、引讀第3節(jié)因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：●出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，●出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）●他是如何進行救援的呢？根據(jù)回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？●學(xué)生交流出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。板書：快及時●再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。五、重點感受感受人與人之間的真情。1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？●再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。六點十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。六點三十分，（）的蘇珊得救了。2、集體交流?！駨奶顚懙膬?nèi)容中又讀懂些什么？板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心（師隨機點撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音?！裎覀儊砺犅狖溈耸窃鯓雍兔绹o急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心?！裎覀儊砜纯疵绹o急救援中心是如何工作的？指名讀第五節(jié)引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。你從一邊一邊中看出些什么？（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）（老師問，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）再讀句。板書：熱心●麥克為救援蘇珊做了些什么？默讀課文的5-8節(jié)出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。試著用一邊……一邊……完成練習(xí)并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學(xué)習(xí)的要點，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時，也要讓學(xué)生體會到語言所表達的情感?！衲銖闹锌闯鳆溈耸莻€怎樣的人？板書：愛心●遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演?！褚x：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。引讀全文，感受人間的真情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的`力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望.六年級語文上教案11第二課時一、課時目標：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。2．理解皮埃爾的心理活動。3．體會文中兩次“抽搐”的不同意思。二、課時重難點：體會皮埃爾的心理活動，掌握文中“抽搐”的不同意思。三、教學(xué)用具：多媒體課件。四、教學(xué)過程：教學(xué)過程自我加減一、復(fù)習(xí)聽寫。抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地二、精讀第二段。1．自由讀文第三至六自然段。2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。（1）在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時，皮埃爾首先想到了什么？（2）他這樣做了嗎？為什么？（現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。）（3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人”的含義。（4）從“--”中你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。3．朗讀課文第五自然段，找出兩個“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進行討論。（前者指手腳的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語？你認為他這樣做法對嗎？小組討論，各抒己見。（1）因為在這一海域，海嘯隨時都會發(fā)生，不愿累及別人。（2）想和亡妻克勒松在一起。（3）擔(dān)心打出“請救救我們”，會影響別人逃生。（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險處境。三、學(xué)習(xí)第三段。1．指讀第七自然段。2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）四、全文，鞏固提高。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇，令人感到一個靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！五、作業(yè)設(shè)計：1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個“抽搐”的含義。教學(xué)過程自我加減六、板書設(shè)計：24印度洋上生死夜皮埃爾離開留下傳遞信息（船長）求救放棄陪伴妻子有責(zé)任舍己為人將生死置之度外我的教學(xué)反思：六年級語文上教案12學(xué)情分析對于這篇語句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學(xué)時可以通過補充有關(guān)的圖片和文字資料來解讀。教學(xué)目標：1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問題。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。教學(xué)難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!二、復(fù)習(xí)舊知識，加強鞏固Mediashow：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。三、精讀課文，讀中感悟(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)板書：看林人(2)課件：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?學(xué)習(xí)導(dǎo)航：1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。3、在全班匯報，交流學(xué)習(xí)收獲。讀中感悟(先總后分)1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?！薄霸谀乃寄钪?，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來的?分：學(xué)習(xí)第五自然段：①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)資料插入：1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人。每年，春秋兩季，大興安嶺都會發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每兩小時喝一口，絕不違章?！?守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)資料插入：大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!④你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?板書：堅守崗位，默默奉獻師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!孩子們，我們來設(shè)想一下：假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?生談。師：正如你們所說：(課件提示)(師)假如沒有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激課件：為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..為了堅守崗位，你帶了一臺半導(dǎo)體收音機….小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..2、學(xué)習(xí)第6自然段師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?生：笑師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?生：你教我以……你教我以……你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”女生讀“森林……”“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”男生讀“森林……”師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。課件陪圖朗讀第3自然段：師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!課件：在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。課件：在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!【教學(xué)總結(jié)】《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現(xiàn)在小結(jié)如下：一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。二、恰當應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒