《釣魚的啟示》教案15篇

《釣魚的啟示》教案15篇《釣魚的啟示》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并明白本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。日志傷感

2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。堅(jiān)持的名言

2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動，明白父親放掉大鱸魚的做法。

三、學(xué)情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對話，因此學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

教學(xué)策略：

品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入。

教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？

生：啟示是紅色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？

學(xué)生匯報(bào)。

師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

（二）、初讀課文，把握課文的主要資料。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。

學(xué)生讀文并分段。

匯報(bào)：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。

課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪

鱸魚——魚鰓——翕動

爭辯——不容爭辯

興高采烈——無可奈何——沮喪至極

（1）學(xué)生自由朗讀詞語。

（2）指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

（3）指導(dǎo)明白詞語的含義：

①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。

②鱸魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣貌嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

（4）齊讀這些詞語。

3、概括故事主要資料：

當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

學(xué)生讀文，教師巡視。

匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時我的情緒可真是······沮喪之極了。

師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動。

1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？

生可能：魚大。

（1）感受魚大。

師：找一找，從哪段能看出魚個性大？生：3段。

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

句一：過了好長時刻，魚竿突然劇烈地抖動了一下，必須是個大家伙上鉤了。

首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。

師：這三個詞相比，誰的動程度更強(qiáng)？生：劇烈地。

師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。

指導(dǎo)朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個性大嗎？

指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

齊讀。

句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。

教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。

指導(dǎo)朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？

指名讀。

（2）感受我和父親對魚的喜愛。

師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報(bào)。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）

師：這句中有一個詞用得很個性呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

生匯報(bào)，師問道：應(yīng)對自己的勞動成果時，一幅畫得個性好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。

師：應(yīng)對自己個性喜愛的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的情緒讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動?。”憩F(xiàn)出了我和父親應(yīng)對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語。

（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？

生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動機(jī)。

（1）師：是啊，應(yīng)對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。

師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8

師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。

學(xué)生匯報(bào)。

師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德

師：此刻是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時刻還有······兩個小時，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時刻呢。

師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。

師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

師：父親是立刻就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

師：其實(shí)我們在生活中也會碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。

請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。

師：如果公交車上人個性多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？

請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？

如有時刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢？

師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？

仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎樣說著句話？指名朗讀。

師：這句話中有一個字務(wù)必讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）

師：“得”還能夠換成哪個詞？生：務(wù)必。

師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

再指名讀，透過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

齊讀。

（3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

師：應(yīng)對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。

當(dāng)生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。

（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。

師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？

學(xué)生交流想法。

師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。

（5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？

學(xué)生交流。

三、總結(jié)升華。

師：兒子當(dāng)時明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？

生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當(dāng)面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。

師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對于道德的明白寫下來，成為我們的名言。

《釣魚的啟示》教案2

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，概括課文大意。

2、體會作者運(yùn)用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。

3、理解“道德只是個是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當(dāng)你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開始自學(xué)課文。（計(jì)劃3分鐘）

二、新課

1、自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

（1）默讀課文，用橫線劃出描寫細(xì)致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。

（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。

（3）感受深刻的句子做上批注。

生開始自學(xué)。（計(jì)劃8分鐘）

2、小組合作學(xué)習(xí)

出示小組合作要求：

（1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。

（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。

生展開交流討論。（計(jì)劃8分鐘）

3、探究學(xué)習(xí)計(jì)劃（12分鐘）

（1）我不愿放魚的原因是什么？

（2）父親要求我放魚的真正用意是什么？

（3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。

（4）體會“道德只是個是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

三、總結(jié)：（計(jì)劃6分鐘）

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、板書設(shè)計(jì)

父親我

釣魚得意

放魚不容爭辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐是非

五、當(dāng)堂作業(yè)：（計(jì)劃3分鐘）

1、朗讀下面的句子，回答問題。

在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

第一個“魚”是指：

第二個“魚”是指：

2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：

（得意）——（）——（）——（）

教學(xué)反思：

這堂課在設(shè)計(jì)上，存在一些問題。重難點(diǎn)雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。

1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學(xué)要求：（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。

看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點(diǎn)一起討論，既浪費(fèi)時間，真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。

2、沒有靈活機(jī)動處理課堂，唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問題讓學(xué)生討論，致使課堂時間不夠用。

3、想得太多，改變了原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)劃中，學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計(jì)在“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前，又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

綜上所述，我認(rèn)為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能以不變應(yīng)萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。

《釣魚的啟示》教案3

【設(shè)計(jì)思路】

《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢。

師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。

生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

師：你的概括能力真強(qiáng)。

（高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）

師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題？

生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

師；你會從課題入手去想問題。

生：父親為什么讓我把魚放了？

師：是啊，為什么要放了呢？

生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。

生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？

生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？

師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。

（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。）

三、細(xì)讀課文，探究問題

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

生：高興。

生：得意。

生：大喜過望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：驚奇。

師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強(qiáng)。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）

師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。）

師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會“我”的心情。

（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）

生：自由讀，展示讀，男女生讀。

師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？

（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。

師：天知地知，你必須把這條魚放掉。

師：父親這樣做，對嗎？

生：對，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚的時間。

生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。

師：父親不喜歡嗎？

生：父親也很喜歡。

師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？

師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？

生：舍棄了鱸魚，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實(shí)踐呢？

生：就是去做。

師：說得很好，就是按照正確的去做。

（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實(shí)踐的認(rèn)識。）

師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？

生：金錢。

師：對，這里的魚可以指金錢。

生：職位、小便宜。

師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？

生：比如說，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個公司設(shè)計(jì)的不好。

師：這時，他會怎么做呢？

生：他不會要那個人的錢。

師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？

生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。

師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

生：讀。

師：你是怎樣理解的？

生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。

生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。

師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？

生：知道。

師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。

生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。

生……

（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）

師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。

生：配樂朗讀課文。

（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）

師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。

《釣魚的啟示》教案4

第一課時

〖教學(xué)目的

１、認(rèn)識１１個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

１、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

２、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課

１、學(xué)習(xí)生字詞：

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？

（分小組合作學(xué)習(xí)。）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

３、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

４、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

２、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

〖教具準(zhǔn)備

電腦課件。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第１１自然段

１、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

２、（出示第１１自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第４～１０自然段

１、整體感知：

⑴學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

⑵匯報(bào)：

你讀懂了什么？

２、學(xué)習(xí)第４～９自然段：

⑴請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

⑵學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

⑶比賽讀：

你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

⑷討論：

父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

⑸你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？

（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

３、學(xué)習(xí)第１０自然段：

⑴請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第１０自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

⑵生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？

⑶討論：

誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

⑷父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？

（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

⑸聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

⑹教師點(diǎn)撥：

找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

⑺聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

⑻開展全班討論：

“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結(jié)

面對著這樣的’父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

〖板書設(shè)計(jì)

釣到大魚→興奮→得意

放魚回湖→沮喪→急切爭辯哭企求

受到啟示→感激→依依不舍

道德：是與非

獲得道德實(shí)踐的勇氣

【點(diǎn)評】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計(jì)思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《釣魚的啟示》教案5

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

《釣魚的啟示》教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。

《釣魚的啟示》教學(xué)過程

一.導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題：生齊讀課題)。

上節(jié)課，從課文中我們了解到整個故事是圍繞著一條魚(板書：魚)來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)詞語：得意地欣賞大聲地爭辯乞求的目光依依不舍地放回終生的啟示

2.學(xué)生用詞說話，師相機(jī)補(bǔ)充。

3.是的，這正是課文最后一個自然段所說的：“三十四年前和終生的啟示?！?示句子，生齊讀)二.講讀課文1.同學(xué)們，這是一個怎樣的夜晚?(生：月光如水)這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的?請你快速瀏覽課文，找出來。2.抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。①如此美好的月色，讓我們一起來欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢?(皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生)②讓我們再次和著音樂融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂讀句子)。3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，故事發(fā)生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(指板書)發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。

4，請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?

5.抽生回答，師相機(jī)板書：留放。

6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。(生自由讀)

7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。

8.你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么?

▲第3自然段：(時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮)

▲第4自然段：離開放捕撈的時間只有兩個小時。▲第7自然段：四下無人。

9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想

。(學(xué)生補(bǔ)充)

10.既然這么想留下這條魚，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。(師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。)因?yàn)樗灾允且驗(yàn)殡m然但是

11.可是，面對著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“(引讀)孩子，你得把他放回湖里去?！?/p>

12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎?

▲我和父親得意地欣賞

▲盯著鱸魚看了一會兒。此時，父親盯著鱸魚，他在想：(雖然大，但還有兩個小時才到捕撈時間;盡管無人知道，但這是個人人知曉的道德公約。)

13.(師生引讀，讀出爭辯的語氣)想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我，我急切地問道：

14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。

▲從哪個詞看出父親的堅(jiān)決?

▲這句話中的“得”可以換成什么詞?

▲文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒有商量的余地)

▲父親為什么這么堅(jiān)決?

15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：

▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：

▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地說：

▲盡管離開放捕撈的時間只有兩個小時，但父親還是沒有商量的余地地說：

▲盡管此時無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說：

16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了，所以說(再出示最后一段)引導(dǎo)讀。

17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——(師配樂讀啟示段)

18.成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個簡單的是與非的卻很難?！?/p>

19.引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”并理解。

▲就放魚這件事來說，留下魚是(不對的)，而放了魚是(正確的)，(邊說邊說邊完善板書)。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪?(難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果?？朔加杏晕壹s束)

▲是啊，真難?？磥淼赖露?板書：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。(描紅一橫)20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么?(金錢、榮譽(yù)、利益)

▲當(dāng)我面對“金錢”這條魚時，我想起了父親說：

▲當(dāng)我面對“權(quán)利”這條魚時，我想起了父親說：

21.那么今天，我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”，如

▲面對家中開放的電腦，

▲在沒有老師在場的課上，我

(在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚?)22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時候，我總會告誡自己：“道德只是個簡單勇氣和力量?！比?、拓展升華1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個簡單的是與非的卻很難?！彼哉f：“

“三十四年前和終生的啟示?！?/p>

四、作業(yè)

1.生活處處有學(xué)問，只要用心感悟，你便會有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會會更深刻。2.課外閱讀語文書第頁《剝豆》一文。

《釣魚的啟示》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。

3、教育同學(xué)遵守社會公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時布置：２課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ煽?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫了釣魚，哪局部寫了啟示？

2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚

3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

1、研讀“釣魚”局部：（10分鐘）

（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚局部1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

（2）引導(dǎo)同學(xué)體會：“俺”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號。（板書：俺父親）

（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）

重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）

相機(jī)提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？

（板書：得意）

指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？

（4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）

（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請?jiān)跁献龉P記。

2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）

（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！假如是你，你舍得放走這條魚嗎？

（2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

（3）這一局部對話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）

（4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？

（板書：不容爭辯）

（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請?jiān)跁献龉P記。

四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。

板書設(shè)計(jì)

29、釣魚的啟示

俺父親

釣魚得意得意

放魚依依不舍不容爭辯

啟示

《釣魚的啟示》教案7

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

（2）過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件。

２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個方法。

二、初讀課文，理清條理：

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、反饋并補(bǔ)充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

1、研讀“釣魚”部分：

師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚?。ò瀹嫞呼~）它魅力何在？

生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

2、研讀“放魚”部分

（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？

生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。

3、研讀“啟示”部分：

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）

三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）

生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

四、小結(jié)：

讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個高尚的，有美德的人！

五、作業(yè)布置：

這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐！（生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)?。?/p>

《釣魚的啟示》教案8

一、成功掌握

1、我能把握本課的生字新詞。

2、我會正確流利地朗讀課文，并簡單復(fù)述故事。

3、我能體會小詹姆斯釣到魚時緊張而激動的心情。

(1)是聰明小諸葛，自學(xué)課文見識多：

1、給文章標(biāo)上段落，用自己喜歡的方式讀課文，看誰讀得又好又快。

2、用“——”畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法解決，標(biāo)上拼音后多讀幾遍。

3、想想課文圍繞著“魚”講了幾件事？

(2)我有好同桌，快樂來合作：

1、和同桌互讀課后生字，口頭組詞并說說你有哪些發(fā)現(xiàn)（形近字、字易錯、近義詞、反義詞）

2、和同桌交流成功自學(xué)中的第3小題的答案。

3、和同桌分享一下你最喜歡的段落，并說說你喜歡的理由。眾人拾柴火焰高

4、讀下列詞語及重點(diǎn)詞語的意思，再選擇你喜歡的詞語造句。

船塢（wù）鱸魚（lú）蠕蟲（rú）映照魚竿（gān）欣賞魚鰓（sāi）贊許筋疲力盡遛（liù）壓抑抗議余地扭動悲哀建筑湖心小島道德教誨（huì）實(shí)施誘惑

逆行清晰據(jù)為己有驕傲子孫后代火柴注：船塢：船塢是用于修造船舶的水工建筑物。

壓抑：指心理上感到束縛、抑制、沉重、煩悶的消極心態(tài)。

筋疲力盡：精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

教誨：懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。逆行：向相反方向走，文中指不遵守交通規(guī)則。

5、小組分段閱讀課文第1—4自然段，了解詹姆斯釣魚的過程，體會他“緊張和激動”的心情，并想想為什么有這樣的心情。

6、小組討論一下圍繞著“魚”，作者介紹了哪幾件事？假如你就是小詹姆斯，現(xiàn)在用最生動的方式復(fù)述一下這件事。

學(xué)有所用我最強(qiáng)

二、成功展示：

學(xué)以致用很重要，進(jìn)入用學(xué)測一測。

三、成功檢測：

1、基礎(chǔ)題：看拼音寫詞語。

chuánwùlúyúrǔchngyìngzhàojīnpílìjìn

（）（）（）（）（）

xīnshǎngyúsāizànxǔliùgǒujiànzhù

（）（）（）（）（）

jiàohuìshíshīyuhujùwéijuyǒuhuǒchái

（）（）（）（）（）

2、綜合題：在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的湖面（）的漣漪（）的月光（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚（）地欣賞（）地操縱（）的抖動

3、拓展題：給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C容納、包含；D寬容、原諒；E允許；

①這種情理難容的事你也做得出來？（）

②這個禮堂能容兩千人。（）

③他的容顏依舊鎮(zhèn)定，猶如生時模樣。（）

④從父親那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）

⑤媽媽笑容滿面地接過獎狀。（）

《釣魚的啟示》教案9

【教學(xué)要求】

１、認(rèn)識１０個生字，學(xué)會１４個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。

【教學(xué)過程】

一、小結(jié)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題。

同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

二、抓住重點(diǎn)、深入感悟

１、出示黑板：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

⑴師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：

①生匯報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

你有不同的朗讀處理方式嗎？

②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。

板書：

得意洋洋

還可以怎樣讀呢？

③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

④釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

⑵面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

①生說難題。

②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？

爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？

我：依依不舍，從哪兒看出？

乞求的目光擴(kuò)展理解。

放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。

③分角色朗讀。

⑶父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：

要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。

⑷小結(jié)升華：

盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財(cái)富。

所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

２、再出示：

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?？凑l還能提出問題？

⑴魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

（特殊的含義。）

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

作者會怎樣抉擇？舉例說。

⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

⑶讀了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。

同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、擴(kuò)展

１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

２、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

【板書】

釣魚的啟示

父親我

釣魚得意

放魚不容爭辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育有道德的

《釣魚的啟示》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當(dāng)時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

《釣魚的啟示》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

課前準(zhǔn)備

1、其他有關(guān)誠信的文章。

2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

課時安排

２課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、談話導(dǎo)入，引出課題

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。（板書課題）

２、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。

（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。

（２）我會用其中的一些詞語造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

我知道了課文主要講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、

（２）理清課文條理

按時間順序?qū)⒄n文分成兩部分：

第一部分：作者回憶11歲時和父親去釣魚，按規(guī)定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）

第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）

（３）課文中的字詞句段朗讀展示

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、說說自己讀完以后的感受。

3、朗讀了《釣魚的啟示》，你有哪些收獲？

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

四、知識拓展延伸

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集其他有關(guān)誠信的文章。

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

（2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀并說說體會。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

（1）深入體驗(yàn)“我”的情感。（小組展示，互相補(bǔ)充）

A、釣到大魚時的心情：

?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

B、把魚放回湖里時的心情：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

（2）體會父親的情感

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

道德只是個簡單的是與非問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個人的思想。）

4、小結(jié)寫法：描寫人物心理活動的方法。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。

2、面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、展示其他有關(guān)誠信的文章。

5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

《釣魚的啟示》教案12

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．