12《在天晴了的時候》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時候》教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《在天晴了的時候》

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊，教材章節(jié)為第五單元第12課《在天晴了的時候》。教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的朗讀、理解、分析和欣賞，以及詩歌中的修辭手法和表達(dá)情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀和默讀，正確理解詩歌《在天晴了的時候》中的字詞句意，提升對詩歌語言的感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)通過文學(xué)作品進(jìn)行情感體驗(yàn)和思維聯(lián)想的能力。

3.文化傳承與理解：感受詩歌中的自然美和人文情懷，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩歌的韻律美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和審美情感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放雨天轉(zhuǎn)晴的自然景觀視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描繪的情境，感受天氣變化帶來的不同心情，為理解詩歌的情感基調(diào)做鋪墊。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬在雨過天晴時散步的情景，用自己的語言描述所見所感，以此激發(fā)對詩歌內(nèi)容的共鳴。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的自然意象如何表達(dá)情感，以及這些意象對讀者的情感影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，或者扮演詩歌中的自然元素，如太陽、小徑等，從不同角度體驗(yàn)詩歌的意境。

3.反思與評價

-自我反思：在課程結(jié)束時，鼓勵學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，特別是對詩歌情感的理解和表達(dá)。

-同伴評價：組織學(xué)生相互評價在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，通過同伴反饋提高學(xué)生對詩歌欣賞和表達(dá)能力的認(rèn)識。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題和情感。

2.討論法：組織學(xué)生針對詩歌中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，深入分析詩歌的意境。

3.情景體驗(yàn)法：通過模擬詩歌中的場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者介紹和背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.音頻輔助：播放詩歌朗誦錄音，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的韻律和情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)詩歌的分析和評論，拓寬學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段雨過天晴的自然景觀視頻，讓學(xué)生觀察并描述視頻中的變化，如云彩、陽光、空氣等。隨后，教師提出問題：“你們在雨過天晴的時候有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，為進(jìn)入詩歌《在天晴了的時候》的學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。接著，教師通過講解，介紹詩人的背景和創(chuàng)作這首詩的情境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的關(guān)鍵詞句和意象，如“小徑”、“蝴蝶”、“陽光”等，讓學(xué)生理解這些元素如何表達(dá)詩人的情感。同時，教師提問：“詩人在詩歌中想要傳達(dá)什么樣的情感？你是如何感受到的？”鼓勵學(xué)生思考和分享。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇詩歌中的一個自然意象進(jìn)行討論，探討這個意象如何表達(dá)詩人的情感。各小組匯報討論成果后，教師組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩歌中的自然元素，用自己的語言表達(dá)詩人的情感。通過這種互動體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地理解詩歌的意境。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出任務(wù)：“請你們嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詩歌，表達(dá)自己的情感?！睂W(xué)生根據(jù)之前的討論和體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。最后，教師邀請幾名學(xué)生分享自己的作品，并對他們的創(chuàng)作進(jìn)行簡要評價和鼓勵。這樣的實(shí)踐應(yīng)用不僅鞏固了學(xué)生對詩歌的理解，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解和感受到了詩歌《在天晴了的時候》的美。我發(fā)現(xiàn)孩子們在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)很投入，能夠很好地將自身情感與詩歌聯(lián)系起來。在互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們對詩歌的意境有了更直觀的認(rèn)識。但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的創(chuàng)作能力還有待提高，未來我需要在課堂上更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，以提升他們的語文素養(yǎng)。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

1.課件資源：設(shè)計包含詩歌《在天晴了的時候》的背景資料、詩歌全文、重點(diǎn)詞語注釋、詩歌結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容的課件，以及與詩歌情感相關(guān)的圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。

2.案例資源：搜集不同詩人關(guān)于自然景觀的詩歌作品，作為案例供學(xué)生比較分析，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

3.視頻資源：收錄雨過天晴的自然景觀視頻、詩歌朗誦視頻，以及詩歌創(chuàng)作背后的故事紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)詩歌的情感。

4.文章資源：收集與詩歌主題相關(guān)的文章，包括詩歌鑒賞、詩人介紹、文學(xué)評論等，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

1.互動討論區(qū)：設(shè)置在線論壇或討論區(qū)，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行詩歌主題的交流討論，分享自己的理解和感受。

2.作業(yè)提交與反饋：利用在線平臺布置詩歌分析作業(yè)，學(xué)生在線提交作業(yè)，教師及時給予反饋和指導(dǎo)。

3.直播課堂：在必要時，通過在線直播的形式進(jìn)行詩歌的講解和互動，特別是對于無法到校的學(xué)生，確保他們能夠同步參與學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

1.教學(xué)設(shè)備維護(hù)：定期檢查和維護(hù)教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，確保投影儀、電腦、音響等設(shè)備正常運(yùn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化：提升校園網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性，保證在線教學(xué)資源的流暢訪問。

3.技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期的技術(shù)培訓(xùn)，包括多媒體教學(xué)軟件的使用、在線教學(xué)平臺的操作等，以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)：建立專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，隨時解決教師在準(zhǔn)備和進(jìn)行教學(xué)過程中遇到的技術(shù)問題，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.詩歌抄寫：要求學(xué)生將《在天晴了的時候》這首詩抄寫一遍，注意書寫的規(guī)范性和美觀性，加強(qiáng)對詩歌文本的記憶。

2.情感分析：請學(xué)生選取詩歌中的任意三個自然意象，分析它們分別代表了什么樣的情感，并用自己的語言進(jìn)行描述。

3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的短詩，要求用上本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌表現(xiàn)手法，如擬人、比喻等。

4.閱讀拓展：布置學(xué)生閱讀一首與《在天晴了的時候》風(fēng)格相近的詩歌，并寫下自己的閱讀感受。

作業(yè)反饋：

1.詩歌抄寫反饋：在批改學(xué)生的抄寫作業(yè)時，我注意到大部分學(xué)生的書寫都較為規(guī)范，但也有個別學(xué)生存在錯別字和書寫潦草的問題。對于書寫規(guī)范的學(xué)生，我給予了積極的肯定和表揚(yáng)；對于存在問題的學(xué)生，我指出了具體的錯誤，并建議他們在下一次抄寫時注意書寫速度與質(zhì)量。

2.情感分析反饋：學(xué)生在情感分析作業(yè)中表現(xiàn)出了較高的理解力，能夠準(zhǔn)確地把握詩歌中的情感。我針對每位學(xué)生的分析給出了個性化的反饋，對于深入到位的分析給予了贊賞，對于理解不夠深入的部分則提出了進(jìn)一步思考的問題。

3.創(chuàng)作練習(xí)反饋：在學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出了有情感和意境的詩歌；但也有學(xué)生創(chuàng)