《第三單元 會(huì)玩Scratch 第1節(jié) 初識(shí)Scratch》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年川教版（2019）信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)

《第三單元會(huì)玩Scratch第1節(jié)初識(shí)Scratch》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年川教版（2019）信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《第三單元會(huì)玩Scratch第1節(jié)初識(shí)Scratch》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年川教版（2019）信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)。主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)Scratch軟件界面，了解Scratch的基本組成，學(xué)習(xí)創(chuàng)建簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和游戲，以及掌握Scratch的基本操作方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解Scratch編程，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.信息意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心和探索精神，提高對(duì)Scratch編程的興趣和認(rèn)識(shí)。

2.計(jì)算思維：通過Scratch編程實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

3.信息素養(yǎng)：使學(xué)生掌握Scratch的基本操作和編程技能，提升信息處理和創(chuàng)新能力。

4.合作交流：鼓勵(lì)學(xué)生在Scratch創(chuàng)作中相互交流想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握Scratch軟件的基本界面和操作方法，以及創(chuàng)建簡(jiǎn)單動(dòng)畫的基本步驟。具體包括：

-熟悉Scratch的啟動(dòng)界面和主界面，了解各個(gè)部分的名稱和功能，如舞臺(tái)、角色、腳本區(qū)等。

-學(xué)習(xí)如何添加和編輯角色，以及如何為角色添加腳本。

-掌握使用腳本塊來控制角色的動(dòng)作和行為，例如移動(dòng)、跳躍、改變外觀等。

舉例：教師將通過演示如何使用“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”腳本塊來啟動(dòng)動(dòng)畫，以及如何使用“移動(dòng)10步”腳本塊來讓角色移動(dòng)，從而強(qiáng)調(diào)腳本塊的使用和動(dòng)畫創(chuàng)建的核心步驟。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生可能對(duì)編程概念較為陌生，以及如何將抽象的編程邏輯轉(zhuǎn)化為具體的操作。具體包括：

-理解腳本塊之間的邏輯關(guān)系，如何將它們組合起來實(shí)現(xiàn)特定的功能。

-學(xué)會(huì)調(diào)試程序，找出并修正錯(cuò)誤。

-掌握變量和循環(huán)等高級(jí)功能的使用，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說可能較為復(fù)雜。

舉例：學(xué)生在嘗試創(chuàng)建一個(gè)角色重復(fù)移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，可能會(huì)遇到腳本塊不按預(yù)期工作的情況。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何檢查腳本塊是否正確連接，是否有遺漏或錯(cuò)誤的腳本塊，并教會(huì)他們?nèi)绾问褂醚h(huán)來簡(jiǎn)化重復(fù)的動(dòng)作。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解變量概念，例如使用變量來控制角色的移動(dòng)速度，以便學(xué)生能夠更好地理解變量在編程中的作用。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過講解和示范，讓學(xué)生了解Scratch的基本界面和操作。

-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過設(shè)定簡(jiǎn)單的編程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題。

-小組合作法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同完成動(dòng)畫或游戲的創(chuàng)作。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用投影儀展示Scratch軟件的操作過程，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

-教學(xué)軟件：利用Scratch軟件本身作為教學(xué)工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生訪問Scratch社區(qū)，觀察和借鑒他人的作品，拓展學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考故事中的邏輯矛盾。

-目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到邏輯思維在日常生活中的重要性。

2.講授新知

-概念講解：通過生活中的實(shí)例，如區(qū)分“水果”和“蘋果”的概念，讓學(xué)生理解邏輯推理的基本要素。

-演繹推理：使用三段論的經(jīng)典例子，“所有人都會(huì)死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會(huì)死”，來演示演繹推理的過程。

-歸納推理：通過觀察不同種類的動(dòng)物都有尾巴，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“所有哺乳動(dòng)物都有尾巴”的結(jié)論。

-邏輯謬誤：通過錯(cuò)誤的論證示例，如“所有的鳥都有翅膀，所以蝙蝠也是鳥”，讓學(xué)生識(shí)別偷換概念的謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)判斷題，如“如果所有的貓都喜歡吃魚，那么不喜歡吃魚的不是貓”，讓學(xué)生判斷其真假。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論一個(gè)邏輯難題，如“一個(gè)箱子里有白色和黑色的球，不查看箱子的情況下，如何確定箱子里至少有一個(gè)白球”，并分享討論結(jié)果。

4.深化理解

-案例分析：分析一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯推理來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，如“科技發(fā)展是否應(yīng)該受到倫理限制”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)邏輯知識(shí)進(jìn)行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：回顧本節(jié)課的邏輯推理概念，強(qiáng)調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別及重要性。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，如“我學(xué)會(huì)了如何區(qū)分邏輯謬誤”，“我理解了歸納推理的步驟”。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在理解演繹推理和歸納推理的概念時(shí)，仍存在一定的混淆。部分學(xué)生在識(shí)別邏輯謬誤方面表現(xiàn)不夠敏銳，需要更多的練習(xí)和案例分析。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下一節(jié)課中，將增加更多實(shí)際案例和練習(xí)題，以幫助學(xué)生區(qū)分不同類型的推理。同時(shí)，組織更多的小組討論和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高邏輯思維能力。對(duì)于邏輯謬誤的識(shí)別，將通過更多的示例和錯(cuò)誤論證來加強(qiáng)訓(xùn)練。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，看看他們是否能夠跟隨我的講解思路，是否積極提問和參與討論。作業(yè)完成情況是我評(píng)估學(xué)生掌握程度的重要依據(jù)，我會(huì)檢查他們的作業(yè)是否按時(shí)提交，答案是否準(zhǔn)確，以及解題過程是否合理。此外，實(shí)踐活動(dòng)的參與度也是我關(guān)注的焦點(diǎn)，我會(huì)觀察學(xué)生在小組討論和辯論活動(dòng)中的表現(xiàn)，看看他們是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)。

改進(jìn)策略：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)自己需要做一些調(diào)整來提高教學(xué)效果。對(duì)于課堂上不太活躍的學(xué)生，我計(jì)劃通過提問和小組合作的方式，鼓勵(lì)他們更多地參與到課堂討論中來。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在理解邏輯推理方面有困難，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)，比如安排課后一對(duì)一的講解，或者是提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如視頻教程和練習(xí)冊(cè)。

我也注意到，有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在一定的依賴性，他們可能過于依賴書本或網(wǎng)絡(luò)資源，而不是自己獨(dú)立思考。為了改善這一點(diǎn)，我打算設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，要求學(xué)生自己構(gòu)思解題策略，這樣可以鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。

在實(shí)踐活動(dòng)方面，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。對(duì)于那些在辯論活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同