《第三單元 會玩Scratch 第1節(jié) 初識Scratch》教學實錄-2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級上冊

《第三單元會玩Scratch第1節(jié)初識Scratch》教學實錄-2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《第三單元會玩Scratch第1節(jié)初識Scratch》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級上冊。主要內容包括：認識Scratch軟件界面，了解Scratch的基本組成，學習創(chuàng)建簡單的動畫和游戲，以及掌握Scratch的基本操作方法。通過本節(jié)課的學習，使學生初步了解Scratch編程，激發(fā)學生對計算機編程的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.信息意識：培養(yǎng)學生對信息技術的好奇心和探索精神，提高對Scratch編程的興趣和認識。

2.計算思維：通過Scratch編程實踐，發(fā)展學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.信息素養(yǎng)：使學生掌握Scratch的基本操作和編程技能，提升信息處理和創(chuàng)新能力。

4.合作交流：鼓勵學生在Scratch創(chuàng)作中相互交流想法，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握Scratch軟件的基本界面和操作方法，以及創(chuàng)建簡單動畫的基本步驟。具體包括：

-熟悉Scratch的啟動界面和主界面，了解各個部分的名稱和功能，如舞臺、角色、腳本區(qū)等。

-學習如何添加和編輯角色，以及如何為角色添加腳本。

-掌握使用腳本塊來控制角色的動作和行為，例如移動、跳躍、改變外觀等。

舉例：教師將通過演示如何使用“當綠旗被點擊”腳本塊來啟動動畫，以及如何使用“移動10步”腳本塊來讓角色移動，從而強調腳本塊的使用和動畫創(chuàng)建的核心步驟。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生可能對編程概念較為陌生，以及如何將抽象的編程邏輯轉化為具體的操作。具體包括：

-理解腳本塊之間的邏輯關系，如何將它們組合起來實現(xiàn)特定的功能。

-學會調試程序，找出并修正錯誤。

-掌握變量和循環(huán)等高級功能的使用，這對于三年級學生來說可能較為復雜。

舉例：學生在嘗試創(chuàng)建一個角色重復移動的動畫時，可能會遇到腳本塊不按預期工作的情況。教師需要指導學生如何檢查腳本塊是否正確連接，是否有遺漏或錯誤的腳本塊，并教會他們如何使用循環(huán)來簡化重復的動作。此外，教師還應引導學生理解變量概念，例如使用變量來控制角色的移動速度，以便學生能夠更好地理解變量在編程中的作用。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：教師通過講解和示范，讓學生了解Scratch的基本界面和操作。

-任務驅動法：通過設定簡單的編程任務，引導學生自主探索和解決問題。

-小組合作法：鼓勵學生分組討論，共同完成動畫或游戲的創(chuàng)作。

2.教學手段

-多媒體演示：使用投影儀展示Scratch軟件的操作過程，讓學生直觀學習。

-教學軟件：利用Scratch軟件本身作為教學工具，讓學生親自動手實踐。

-網(wǎng)絡資源：引導學生訪問Scratch社區(qū)，觀察和借鑒他人的作品，拓展學習視野。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事作為導入，讓學生思考故事中的邏輯矛盾。

-目的：激發(fā)學生的興趣，引導他們認識到邏輯思維在日常生活中的重要性。

2.講授新知

-概念講解：通過生活中的實例，如區(qū)分“水果”和“蘋果”的概念，讓學生理解邏輯推理的基本要素。

-演繹推理：使用三段論的經(jīng)典例子，“所有人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死”，來演示演繹推理的過程。

-歸納推理：通過觀察不同種類的動物都有尾巴，引導學生歸納出“所有哺乳動物都有尾巴”的結論。

-邏輯謬誤：通過錯誤的論證示例，如“所有的鳥都有翅膀，所以蝙蝠也是鳥”，讓學生識別偷換概念的謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計判斷題，如“如果所有的貓都喜歡吃魚，那么不喜歡吃魚的不是貓”，讓學生判斷其真假。

-小組討論：讓學生分組討論一個邏輯難題，如“一個箱子里有白色和黑色的球，不查看箱子的情況下，如何確定箱子里至少有一個白球”，并分享討論結果。

4.深化理解

-案例分析：分析一個科學實驗案例，讓學生運用邏輯推理來解釋實驗結果。

-辯論活動：組織辯論，如“科技發(fā)展是否應該受到倫理限制”，讓學生運用所學邏輯知識進行論證。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節(jié)課的邏輯推理概念，強調演繹推理和歸納推理的區(qū)別及重要性。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習心得，如“我學會了如何區(qū)分邏輯謬誤”，“我理解了歸納推理的步驟”。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生在理解演繹推理和歸納推理的概念時，仍存在一定的混淆。部分學生在識別邏輯謬誤方面表現(xiàn)不夠敏銳，需要更多的練習和案例分析。

2.教學改進：在下一節(jié)課中，將增加更多實際案例和練習題，以幫助學生區(qū)分不同類型的推理。同時，組織更多的小組討論和辯論活動，讓學生在實踐中提高邏輯思維能力。對于邏輯謬誤的識別，將通過更多的示例和錯誤論證來加強訓練。七、教學評估與改進

評估方式：在課堂上，我會仔細觀察學生的反應和參與度，看看他們是否能夠跟隨我的講解思路，是否積極提問和參與討論。作業(yè)完成情況是我評估學生掌握程度的重要依據(jù)，我會檢查他們的作業(yè)是否按時提交，答案是否準確，以及解題過程是否合理。此外，實踐活動的參與度也是我關注的焦點，我會觀察學生在小組討論和辯論活動中的表現(xiàn)，看看他們是否能夠有效地運用所學的邏輯知識。

改進策略：根據(jù)評估結果，我發(fā)現(xiàn)自己需要做一些調整來提高教學效果。對于課堂上不太活躍的學生，我計劃通過提問和小組合作的方式，鼓勵他們更多地參與到課堂討論中來。如果發(fā)現(xiàn)某些學生在理解邏輯推理方面有困難，我會提供額外的輔導，比如安排課后一對一的講解，或者是提供一些額外的學習資源，如視頻教程和練習冊。

我也注意到，有些學生在完成作業(yè)時存在一定的依賴性，他們可能過于依賴書本或網(wǎng)絡資源，而不是自己獨立思考。為了改善這一點，我打算設計一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，要求學生自己構思解題策略，這樣可以鍛煉他們的獨立思考能力。

在實踐活動方面，我會更加注重學生的參與度和表現(xiàn)。對于那些在辯論活動中表現(xiàn)出色的學生，我會給予表揚和鼓勵，同