《一面》教學設計

《一面》教學設計《一面》教學設計1教學目標1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。教學時間一課時。教學過程一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對!通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、師生交流《一面》所處的時代背景。(評：在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。)3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦。)4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。為什么他如此的面黃肌瘦?魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的.“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)。)7、是怎樣一個人?你從哪里看出來的?學生反饋交流。8、同桌互讀描寫外貌的句子。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什么?2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書，多么地謙遜;那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望。這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關心青年成長的故事。(評：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。)《一面》教學設計2教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學重點：１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。教學時間：一課時。教學過程：一、談話引入揭題導學1、出示魯迅圖片，問：同學們知道這個人是誰嗎？師：過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關于魯迅的事。談談你認識的魯迅是個什么樣的人？今天我們要學習一篇和魯迅有關的略讀課文。（板書課題：一面）我們已經(jīng)學過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學？（學生反饋）（交流：魯迅的資料。）2、現(xiàn)在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。反饋：認真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。二、整體感知理清脈絡師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學習課文。因為我們今天剛學習第一篇關于魯迅的文章，等把前2篇關于魯迅的文章都學完后，再來交流這個問題。1、請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？師提示：我們都學過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。(交流反饋：)2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學生的回答相機指導朗讀。(反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭反饋：堅強不屈，堅定不移……)師：好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。（板書：魯迅先生是同我們一起的）三、深入感知體會寫法師：過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？（反饋：都寫了他很瘦。）a.從哪些詞看出來？（反饋：瘦瘦的、大病新愈）b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么）反饋：生說師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？反饋：很有精神（頭發(fā)胡子）相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。個人讀——齊讀(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。反饋：（板書：遠看、近看）a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？反饋：b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。交流：（板書：特寫）c.我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法。3、請同學們快速瀏覽課文16～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？交流：（繼續(xù)補充）根據(jù)學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。四、總結(jié)課文感悟提升作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？反饋交流：相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。五、作業(yè)設計：1、搜集魯迅先生關心青年成長的故事。2、請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。六、板書設計：19一面外貌——瘦精神抖擻直接描寫語言間接描寫表情動作《一面》教學設計3三維目標：知識與能力：1.理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，2.學習以小見大的寫作方法。過程與方法：通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：1.學習魯迅先生熱愛勞動人民、關心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子?！钡木窈团c黑暗勢力進行艱苦卓絕斗爭的革命意志。2.培養(yǎng)學生關心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點：學習文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。教學難點：學習文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。教學過程：導入新課：山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）溫故知新回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。研讀課文深刻理解探究（一）：一篇好的文章重在朗讀，請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。探究（二）1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？2.作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？3.文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？探究（三）精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。1.“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時候，我總是昂著頭?！币幌盗袆釉~，表現(xiàn)了什么？2.為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？3.“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進?！北憩F(xiàn)了作者怎樣的情感？探究（四）作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產(chǎn)生了深遠的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學就課文談談“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點睛，使小中之大更分明）美讀課文升華情感以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心