10.2阿基米德原理++++-2024-2025學(xué)年人教版物理八年級下學(xué)期

基本信息教師姓名聯(lián)系方式市、區(qū)、縣學(xué)校名稱學(xué)科物理學(xué)段初中教材版本人教版年級八年級課程標(biāo)題第十章第2節(jié)阿基米德原理學(xué)情分析“浮力”對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認識；說陌生，是因為要把有關(guān)浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還需要對這些知識進行科學(xué)的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，學(xué)習(xí)了影響浮力的相關(guān)因素，為進一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了鋪墊和準備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。3.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。教學(xué)重難點本節(jié)教學(xué)重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)阿基米德原理時，由于學(xué)生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點?；谖⒛芰c的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合策略課前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解阿基米德；課中，利用101教育ppt中的投屏等功能展示、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生交流討論；課后，利用網(wǎng)絡(luò)完成課后的開放性作業(yè)，并將其上傳至班級群，供學(xué)生展示交流。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入新課由阿基米德原理的靈感導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)資源）二、新課教學(xué)[做做想想]讓學(xué)生將空易拉罐慢慢按入水中，學(xué)生在實驗時觀察易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關(guān)系，同時感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大即：物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。易拉罐浸入水中越深，排開水越多越費力，說明水向上的浮力越大?；仡櫍焊×Φ拇笮∨c哪些因素有關(guān)？浮力的大小，跟它浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。物體浸入水中的體積就是物體排開水的體積。上述結(jié)論也可以說浮力的大小，跟它排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。排開液體的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。提問：液體的密度和排開液體的體積相乘等于什么？可以求出什么？浮力的大小與物體的重力有關(guān)。二者有怎樣的數(shù)量關(guān)系？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.探究浮力大小跟排開液體所受重力的關(guān)系2.知道阿基米德原理的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式3.能應(yīng)用阿基米德原理解決簡單問題.自主預(yù)習(xí)檢測（課件展示）[合作互助]——探究阿基米德原理（１）設(shè)計實驗方案需要解決的兩個問題：①如何測量物體受到的浮力。②如何測量被物體排開的液體的重力。實驗所需的器材：彈簧測力計，重物，盛有液體的燒杯，溢水杯，空杯等。實驗步驟：①用彈簧測力計測出空小桶的重力G桶；②用彈簧測力計測出小石塊的重力G物；③將石塊體浸沒入盛滿水的溢水杯中，記下彈簧測力計的示數(shù)F拉④用彈簧測力計測出盛水小桶的總重力G桶+水；⑤計算出小石塊受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中（學(xué)習(xí)資源）（2）進行實驗，分析總結(jié)：物體所受浮力的大小和物體排開水的重力相等阿基米德原理：浸在液體中的物體受到的浮力的大小，等于被物體排開的液體受到的重力的大小。數(shù)學(xué)表達式：F?。紾排。（3）進一步討論阿基米德原理導(dǎo)出公式：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g[當(dāng)堂檢測]1.將一空飲料罐壓入裝滿水的燒杯中，其排開的水所受的重力為4N，則空飲料罐受到的浮力為_______。2.一重為8N的物體，掛在彈簧測力計下，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中，靜止時彈簧測力計的示數(shù)為6N，則物體所受浮力是______N,溢出水的重力為______N。[課堂小結(jié)]——說說你這節(jié)課的收獲[布置作業(yè)]1.完成課堂中所安排的課后作業(yè)：進一步推導(dǎo)阿基米德原理的計算式（全體學(xué)生）2.根據(jù)阿基米德與王冠的故事，進一步通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料（學(xué)習(xí)資源），找到阿基米德具體是怎么知道王冠是否摻假的。（全體學(xué)生）3.試著用同樣的方法檢測你媽媽的金首飾是否也摻假了呢？請以小視頻的形式發(fā)送在班級群里。（請大膽嘗試吧，相信你可以?。W(xué)生觀看視頻先學(xué)生動手實驗再由學(xué)生邊操作邊講解。學(xué)生回答：重力小組討論，學(xué)生舉手回答。學(xué)生討論，設(shè)計實驗，得出最佳的實驗方案。各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。設(shè)計實驗步驟和實驗表格（記錄實驗數(shù)據(jù)）。學(xué)生互評方案記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，師生共同總結(jié)出“阿基米德原理”。學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的相關(guān)公式，進一步推導(dǎo)阿基米德原理的計算式（課后作業(yè)）自我評價：知識方面能力方面教師評價：完成情況正確率學(xué)生互評：1.完成情況2.視頻清晰度、畫面穩(wěn)定等情況3.小作者表述、演示情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（以前這個故事都是以口頭或者文字形式呈現(xiàn)，不夠生動，換成視頻后，學(xué)生可以身臨其中，對故事有了更高的興趣。）通過生活實例，引入新授課──浮力的大小與排開液體的體積有關(guān)。體現(xiàn)物理來源于生活的理念。復(fù)習(xí)影響浮力的相關(guān)因素，為下面的探究做好鋪墊和準備。通過討論讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的實驗方案，加深學(xué)生對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力分析概括能力。（每個小組的設(shè)計方案不盡相同，利用101教育ppt的投屏功能，可以快速便捷的展示各小組的設(shè)計方案，比較分析后，將各方案的優(yōu)勢相結(jié)合，形成最佳方案。）體驗科學(xué)探究的過程，增進交流與合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。（以前的實驗步驟都是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按照步驟完成即可，現(xiàn)在，利用可操作移動的動畫，學(xué)生對于實驗步驟有了更佳符合邏輯的認識。）（利用即時投屏功能，將分工明確、配合默契、操作規(guī)范的小組的操作過程即時投送在大屏幕上，讓其他小組快速跟進模仿學(xué)習(xí)，提高了做實驗的效率及成功率，讓學(xué)生感受到實驗成功所帶來的成就感。）第一項作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識進行推導(dǎo)，適合全體學(xué)生。第二項作業(yè)基于大部分學(xué)生家里都有手機、平板、電腦等設(shè)備，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三項作業(yè)利用視頻的形式，鍛煉了學(xué)生對于實驗表述和操作的能力；上傳至班級群，又讓學(xué)生之間利用通訊軟件相互交流學(xué)習(xí)，一舉兩得。教學(xué)反思本節(jié)課在利用信息技術(shù)前，本課的引入以口頭或者文字形式呈現(xiàn)，不夠生動，為此，我想到了學(xué)生喜歡看動漫、電影等，所以我將導(dǎo)入換成動漫視頻，學(xué)生可以身臨其中，對故事有了更高的興趣；實驗設(shè)計部分直接是由老師給出，學(xué)生照做就行，學(xué)生沒有參與思考，只是對實驗的簡單重現(xiàn)，課后我反思了一下這個方法，難道學(xué)生真的沒有好的方法嗎？還是我沒有給他們展示交流的機會呢？現(xiàn)在我利用101教育ppt的投屏功能、可操作移動的動畫，可以快速便捷的展示各小組的設(shè)計方案，比較分析后，將各方案的優(yōu)勢相結(jié)合，形成最佳方案；實驗過程中，以前只能隨機查看某個小組的操作情況，有什么亮點也很難讓其他小組借鑒學(xué)習(xí)，我的眼睛看到了好的地方，可是其他學(xué)生看不到，這怎么行，為何不利用班里的大屏幕呢？現(xiàn)在我利用即時投屏功能，將分工明確、配合默契、操作規(guī)范的小組的操作過程即時投送在大屏幕上，讓其他小組快速跟進模仿學(xué)習(xí)，提高了做實驗的效率及成功率，讓學(xué)生感受到實驗成功所帶來的成就感；作業(yè)部分，以前都是直接利用課本或者教輔資料完成相