第九章第3節(jié)《大氣壓強》說課稿-2024-2025學年人教版八年級物理下冊VIP

人教版八年級物理下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》教學說課稿一、使用教材人教版八年級物理下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》二、實驗器材自制教具：膠管、兩個塑料瓶、紙盒、膠帶、美工刀、剪刀、卡紙、水、顏料、紙杯。教師實驗教具：塑料水瓶、馬德堡半球?qū)嶒灐⑵客屉u蛋實驗器材學生實驗教具：吸盤掛鉤、吸管三、實驗創(chuàng)新要求/改進要點首先，四川省名山中學蒙山校區(qū)坐落于四川雅安蒙頂山下，當?shù)厥a(chǎn)茶葉，這里的學生多是茶戶之家，學校也開設(shè)了茶藝課，學生對茶道有更多了解，在日常生活中學生只知道用茶壺可以倒出一種液體，在學習了《大氣壓強》的知識后，讓學生思考能不能利用大氣壓強的知識設(shè)計一個茶壺，讓它可以倒出兩種或幾種液體。其次，我設(shè)計了小組分組實驗，讓學生自制可以倒出兩種液體的壺，在制作和實驗過程中，體會大氣壓強的存在，更好的理解覆杯實驗。本節(jié)課的自制實驗用品都來源于生活，材料易獲得，學生可以自己動手制作，制作過程簡單，實驗裝置簡約化，實驗現(xiàn)象明顯，能夠帶給學生的趣味性高。最后，通過對能倒出兩種液體茶壺工作原理的理解以及介紹中國古代歷史上存在的“良心壺”，讓學生感悟古人的智慧，體會從生活走向物理，從物理走向社會，發(fā)現(xiàn)生活中處處體現(xiàn)的物理知識，開拓思維解決如何將大氣壓強中蘊含的物理智慧運用于日常生活中。四、實驗原理/實驗設(shè)計思路在講解人教版八年級下冊大氣壓強時，我們經(jīng)常會使用到覆杯實驗，也會提到“為什么再精美的茶壺，它的壺蓋上都要有一個孔”的問題，需要結(jié)合連通器和大氣壓強的知識去解釋“當茶壺的茶孔被堵住時，茶水無法倒出”的現(xiàn)象。雖然學生日常生活中會接觸到茶壺，但是初中生的生活實踐少，對于生活中存在的物理現(xiàn)象觀察還不夠到位，現(xiàn)階段的理解、思維能力發(fā)展還不夠完善，若只運用講授法難以讓學生理解茶壺設(shè)計中有關(guān)連通器和大氣壓強的知識。在我有幸參加了一次《大氣壓強》公開課時，授課老師向?qū)W生展示了她的自制教具：一個“良心壺”的切面教具。很好的解釋了它能夠倒出兩種液體的設(shè)計原理。在此次公開課的啟發(fā)下，我思考結(jié)合當?shù)夭璧腊l(fā)展這一特色，能不能在我的課堂上讓學生利用更為方便的材料親自去制作一個簡易的良心壺，作為覆杯實驗的拓展實驗，既能提高學生的興趣、動手能力，也能讓學生利用自己的自制教具進行實驗，直觀地看到實驗現(xiàn)象，理解大氣壓強的作用。所以在我自己嘗試制作幾次后，挑選出了最為方便也最為簡單的材料供學生在課堂上現(xiàn)場制作。實驗教學目標基于培養(yǎng)學生物理學科的核心素養(yǎng)，我設(shè)計了以下教學目標：（一）物理觀念因地制宜改進教材中的經(jīng)典實驗，從而證明大氣壓強的存在。（二）科學思維觀察并思考跟大氣壓強有關(guān)的實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。從觀察使用一個茶壺到設(shè)計一個能倒出兩種液體的茶壺，開發(fā)學生思維。（三）科學探究通過自制教具的設(shè)計、制作、交流和討論，認識大氣壓強在生活中的運用，提高學生認識和解決物理問題的意識和能力。（四）科學態(tài)度與責任從生活走向物理，將物理知識與日常生活緊密聯(lián)系，鼓勵學生保持樂于觀察生活中的物理現(xiàn)象、敢于提出物理問題、勇于探索物理真知的態(tài)度。六、實驗教學內(nèi)容在上一節(jié)《液體的壓強》中，已經(jīng)學習了茶壺是連通器在生活中的應(yīng)用之一，本節(jié)課是證明大氣壓強的存在。大氣壓強無處不在，從塑料水瓶壓扁實驗引入課題，讓學生認識到大氣存在壓強，通過學生觀察茶壺、使用茶壺倒水來理解茶壺壺蓋為何要開孔？再由茶壺過渡到怎樣自制一個“良心壺”的創(chuàng)新實驗，通過學生自己設(shè)計教具，動手制作教具，用教具進行實驗來更好的理解大氣壓強的存在，并通過大氣壓強相關(guān)知識解決生活中的實際問題。七、實驗教學過程我的教學過程通過以下六個活動展開，我將重點闡述活動五：良心壺的制作。（一）演示實驗：塑料水瓶壓扁實驗1.拿出一個空的礦泉水瓶（見圖1），將熱水倒入空的礦泉水瓶中，上下?lián)u晃后倒出熱水，蓋上瓶蓋，將水瓶靜置在桌面上，可看到礦泉水瓶被壓扁的現(xiàn)象（見圖2），直接引入今天的新課《大氣壓強》?！驹O(shè)計意圖：通過此實驗的現(xiàn)象能夠吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲?！繄D1礦泉水瓶被壓扁前圖2礦泉水瓶被壓扁后2.提出問題：為什么礦泉水瓶會被壓扁？這個力的施力物體是誰？【設(shè)計意圖：引導學生思考跟礦泉水瓶接觸的只有大氣，說明這個力的施力物體只能是大氣，從而說明大氣存在壓強。】3.提出問題：大氣壓強的方向和產(chǎn)生原因？【設(shè)計意圖：引導學生觀察礦泉水瓶被壓扁的方向得出大氣向各個方向都有壓強，再運用類比的物理方法，通過類比液體壓強產(chǎn)生的原因得到大氣壓強產(chǎn)生的原因是大氣受重力作用并具有流動性，培養(yǎng)學生使用物理方法解決物理問題的能力?！狂R德堡半球?qū)嶒灒鹤C明大氣壓強的存在1.教師講解：馬德堡半球?qū)嶒灥臍v史典故。2.學生模擬馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ妶D3）：沒有抽氣時讓學生嘗試拉開兩個半球，進行抽氣后再讓學生拉開兩個半球，對比前后兩次拉開兩個半球使用的力的大小，教師引導學生解釋為什么抽氣后兩個半球更難拉開？圖3模擬馬德堡半球?qū)嶒灐驹O(shè)計意圖：了解物理學史后再模擬實驗，讓學生知道物理探究的嚴謹性，通過實驗更直觀的體會到大氣壓強不僅存在而且壓強很大。教師首先引導幫助學生解釋馬德堡半球的物理現(xiàn)象，是為后續(xù)學生體驗大氣壓強存在的活動時能夠自己嘗試組織語言解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象、分析物理問題、組織物理語言的能力?！矿w驗活動：感受大氣壓強的存在1.學生分小組進行實驗：①吸盤掛鉤②用吸管喝水③瓶吞雞蛋(見圖4和圖5）2.學生進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象后小組討論對實驗現(xiàn)象進行說明解釋。圖4瓶吞雞蛋實驗器材圖5瓶吞雞蛋實驗現(xiàn)象【設(shè)計意圖：大氣壓強概念比較抽象，學生感受不像固體壓強和液體壓強那么直觀，所以要多利用生活中的事例以及實驗幫助學生建立大氣壓強的概念，加深對大氣壓強存在的認識。】探究實驗：茶壺壺蓋的設(shè)計原理學生觀察和使用自己家里帶來的茶壺，解決問題：為什么茶壺壺蓋上要有一個小孔？當把壺蓋上的小孔堵住時，茶壺還能不能倒出水？提問：能不能利用大氣壓強的知識設(shè)計出一款茶壺，可以倒出兩種液體？【設(shè)計意圖：在學習了馬德堡半球?qū)嶒灪透惺艽髿鈮簭姶嬖诘囊幌盗畜w驗活動后，學生的理解和表達能力均得到提升，在解決茶壺壺蓋的設(shè)計原理和堵住小孔后茶壺不能倒出水的實驗現(xiàn)象就更容易理解。學生在理解了茶壺壺蓋設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，可以通過科學的推理得出機關(guān)壺的工作原理，并能大致描述機關(guān)壺的設(shè)計思路?！浚ㄎ澹┬〗M實驗：自制良心壺（又名兩心壺）1.小組活動：自制良心壺（又名兩心壺）學生利用教師提供的材料，小組合作制作良心壺。以下展示良心壺制作的結(jié)構(gòu)圖：圖6內(nèi)部圖7背面圖8正面以下說明良心壺制作的過程：①在兩個塑料瓶的瓶身一側(cè)各開一個小孔，瓶口連接一段膠管。②將兩個塑料瓶開口位置相對的一側(cè)用膠布固定在一起，使左邊和右邊各有一個小孔（見圖6）。③用一個三端開口的膠管，其中兩個開口連接兩個塑料瓶的膠管，另一側(cè)膠管留夠足夠的長度。④制作壺體包裝（如圖7所示，展示壺體背面有一部分透明部分，方便觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實際制作時可以封閉）壺蓋開一個小孔，將三端開口的膠管另一側(cè)開口從壺蓋小孔中穿出，剪除多余部分。包裝設(shè)計可以依據(jù)個人喜好，圖片展示的壺體用青花瓷花紋包裝，增加教具的美觀感?！驹O(shè)計意圖：學生從一個茶壺模型實驗到將兩個茶壺模型結(jié)合在一起進行創(chuàng)新實驗，體驗了探究的過程和方法，探索出了機關(guān)壺的制作方法。讓學生親自體驗教具的制作過程，既感受了制作教具的樂趣也培養(yǎng)了學生的動手能力?！繄D9內(nèi)部制作過程圖10整體拼裝過程2.利用良心壺操作如何倒出兩種顏色的液體以下說明良心壺的使用方法：①用兩個杯子裝顏色不同的液體（紅色、藍色）如圖11所示。②將壺內(nèi)的兩個小瓶取出，用針管將兩種顏色的液體分別從小瓶側(cè)邊的小孔中注入，注意液體不能超過小孔的高度，如圖12所示。③將小瓶放入壺內(nèi)，蓋上壺蓋，將三通管沒有連接的一端固定在壺蓋上的出水孔的位置，小瓶兩側(cè)的注水孔對準壺體兩側(cè)的孔。④準備三個杯子，堵住藍色一邊的堵水口倒出的是紅色的水，翻轉(zhuǎn)堵住紅色一邊的堵水口倒出的是藍色的水，兩邊的堵水口都不堵，倒出來的是紅色和藍色混合后的紫色的水。圖11“良心壺”實驗器材圖12注水后3.交流討論：解釋良心壺的工作原理學生進行實驗后，小組交流討論，運用學過的連通器和大氣壓強的知識闡述良心壺的工作原理。以下說明良心壺的工作原理：當在兩個小瓶中注入不同顏色的液體時，將兩個小瓶的注水口都堵住，兩個小瓶內(nèi)上方空氣體積由于液體的下降而變大，壓強隨之變小，降到一定程度時，外部大氣壓強和壺內(nèi)壓強相等，液體不會流出來。而僅將一側(cè)的注水口堵住時，另一個小瓶內(nèi)液體和大氣完全相通，只有沒有堵住注水口的那一個小瓶能夠流出。（六）課堂總結(jié)1.依據(jù)板書梳理本節(jié)課的知識框架。2.播放視頻：影視劇《甄嬛傳》中皇帝用機關(guān)壺賜酒甄嬛和果郡王提問：為什么古人的智慧“良心壺”在當代社會就基本沒有使用了？如果你想讓這一智慧在當代社會繼續(xù)使用，你該怎么使用它？【設(shè)計意圖：引發(fā)學生思考，在當代法治社會，良心壺自然不能繼續(xù)用于毒害他人，如果要繼續(xù)延用古人的智慧，我們可以拿它來干什么？從生活走向物理，從物理走向社會，發(fā)散學生的思維。例如：裝不同的飲料，這樣飯桌上就不用放很多瓶飲料占位置等，培養(yǎng)學生解決問題的能力。】八、實驗效果評價（一）關(guān)于大氣壓強的創(chuàng)新裝置已有很多，如何能使設(shè)計的作品具有可操作性，可觀性，趣味性，吸引學生動手又動腦，這才是關(guān)鍵。（二）本節(jié)課的整個教學流程內(nèi)容包含了大量的實驗，學生在小組討論、設(shè)計制作和實驗階段，參與度很高，學習積極性很好，在小組探索中提高了學習的興趣。（三）教師要重視實驗教學，因地制宜去思考如何設(shè)計實驗、創(chuàng)新實驗和自制教具