11.實(shí)踐第三講 美術(shù)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)與案例分析

實(shí)踐第三講

美術(shù)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)與案例分析王詠唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)

在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，給他們提供適合其年齡特征的美術(shù)作品。這些作品的選擇應(yīng)該是有組織的、有系統(tǒng)的，以使兒童的欣賞經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。同時(shí)，有目的地、有計(jì)劃地引導(dǎo)他們感知、理解美術(shù)作品的內(nèi)容和形式。在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：一、選擇欣賞作品應(yīng)多元化、經(jīng)典化二、情景再現(xiàn)，喚起幼兒生活體驗(yàn)三、分析并學(xué)習(xí)作品中的美術(shù)語(yǔ)言四、尊重幼兒對(duì)作品欣賞的主體感受一、選擇欣賞作品應(yīng)多元化、經(jīng)典化藝術(shù)從哪里學(xué)，藝術(shù)就是從藝術(shù)中學(xué)，從經(jīng)典中學(xué)。---陳丹青藝術(shù)來(lái)源于生活，不是有了生活就會(huì)有藝術(shù)，這是兩個(gè)概念。我們從生活中學(xué)習(xí)藝術(shù)，但是生活人人有，卻不是人人都會(huì)懂藝術(shù)。在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師要挑選經(jīng)典的作品、展覽，或是精心挑選環(huán)境，如欣賞河邊的晨曦、林蔭小路等。而且所挑選的藝術(shù)門類要多元化，欣賞做到追隨經(jīng)典，不忘當(dāng)下，藝術(shù)也需要與時(shí)俱進(jìn)。二、情景再現(xiàn)，喚起幼兒生活體驗(yàn)

生活中處處存在美，關(guān)鍵是你有沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、去提升，所以教師在選擇欣賞作品時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的興趣和需要。當(dāng)所選擇的欣賞作品，從內(nèi)容上比較貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就可以從喚起兒童自身的經(jīng)驗(yàn)入手，展開(kāi)欣賞活動(dòng)。農(nóng)民畫(huà)家熊慶華作品三、分析并學(xué)習(xí)作品中的美術(shù)語(yǔ)言

除了注重欣賞作品的選擇和幼兒體驗(yàn)，教師還要引導(dǎo)幼兒分析作品中的形式美感，運(yùn)用的材料及技法等。讓幼兒對(duì)材料的感知有初步的視覺(jué)印象，形成審美體驗(yàn)。比如欣賞吳冠中的作品《江南小鎮(zhèn)》，可以向孩子們分析，為什么吳冠中筆下小鎮(zhèn)是這樣的，特點(diǎn)是什么；筆觸肌理是怎樣的，在顏色的運(yùn)用上有哪些規(guī)律等等。四、尊重幼兒對(duì)作品欣賞的主體感受

欣賞活動(dòng)就其本身狀態(tài)而言，更突出地表現(xiàn)出它的體驗(yàn)性，而不是認(rèn)識(shí)性。幼兒在欣賞具體的對(duì)象時(shí)，可能還說(shuō)不出為什么美，美在哪里，但卻感受到美，體驗(yàn)到美，而獲得一種情感上的滿足。偉大的美術(shù)作品就像是一個(gè)人，它在不同的時(shí)候、不同的情緒中，看上去是不一樣的。我們不應(yīng)用一種固定的眼光來(lái)欣賞她們，我們也不應(yīng)該試圖窮盡對(duì)它的研究。而幼兒有著獨(dú)特的欣賞視角，他們不滿足于表面看到的世界，而是借題發(fā)揮，抒發(fā)自己的情感。作為教師，應(yīng)充分肯定幼兒獨(dú)特的想法，讓幼兒大膽表達(dá)，而不應(yīng)用自己對(duì)作品的理解去束縛幼兒的想象。學(xué)前兒童欣賞活動(dòng)案例分析《天空中的黃金——米羅作品欣賞》（小班）《青山綠水——中國(guó)山水畫(huà)作品欣賞》（中班）《美麗的荷花——中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)作品欣賞》（大班）（具體參見(jiàn)教材p103—p108）復(fù)習(xí)與思考：學(xué)前兒童欣賞活動(dòng)指導(dǎo)的注意事項(xiàng)有哪些？知行拓展：〖任務(wù)〗以7-8人為一組，分工合作撰寫(xiě)幼兒園（大、中、小班）欣