12.【實踐】第四講 學(xué)前兒童美術(shù)整合活動的指導(dǎo)與案例分析

-PAGE6-XXXXXXXXX學(xué)校課程教案--學(xué)年第學(xué)期課程名稱：學(xué)前兒童美術(shù)教育課程學(xué)時：32授課專業(yè)：學(xué)前教育授課班級：授課教師：教師所屬系部：教研室：20年月日XXXXXXXXX學(xué)校課程教案授課題目學(xué)前兒童美術(shù)教育活動指導(dǎo)之整合部分授課教師授課章節(jié)【實踐】第四講學(xué)時2授課時間第（十）周第1-2課時授課類型新授年月日教學(xué)目標1.認知目標：通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)整合及美術(shù)與其它四大領(lǐng)域整合的指導(dǎo)要點。2.情感目標：學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好能夠使美術(shù)教育活動與其它領(lǐng)域結(jié)合得更好，更得心應(yīng)手。3.技能目標：能獨立撰寫美術(shù)與其它領(lǐng)域整合的活動教學(xué)設(shè)計，提高理論聯(lián)系實際的能力。4.德育目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、能夠綜合學(xué)科優(yōu)勢的能力。教學(xué)重點掌握學(xué)前兒童欣賞活動指導(dǎo)的注意事項教學(xué)難點獨立撰寫美術(shù)整合活動教學(xué)設(shè)計教具及教學(xué)準備PPT課件。課程思政設(shè)計思路美術(shù)整合活動課，能夠調(diào)動學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)教育活動的熱情，向優(yōu)秀的幼兒教師學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（含教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計等）教學(xué)方法、手段或教學(xué)提示教學(xué)過程：一、組織教學(xué)常規(guī)進行二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三、組織教學(xué)四、講授新課《3—6歲兒童發(fā)展指南》中明確提出，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾個方面的發(fā)展。學(xué)前兒童美術(shù)活動與其他領(lǐng)域課程統(tǒng)整的內(nèi)容與要求分學(xué)科領(lǐng)域活動的統(tǒng)整不同于傳統(tǒng)的分科教育活動，它是一種以某一學(xué)科領(lǐng)域為主體，加強學(xué)科領(lǐng)域間的統(tǒng)整，借助不同學(xué)科領(lǐng)域的活動形式、方法、手段來完成本學(xué)科領(lǐng)域的教育任務(wù)。（一）學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)要點1.藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。2.幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。3.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（二）學(xué)前兒童美術(shù)與其他四大領(lǐng)域的統(tǒng)整《綱要》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。1.學(xué)前兒童美術(shù)與健康領(lǐng)域的統(tǒng)整美術(shù)活動既是幼兒表現(xiàn)自己的認識、想象與感受的方式，也是幼兒抒發(fā)、宣泄情感的方式。任何一種教育活動都具有多重教育目標，美術(shù)教育活動本身就蘊含著多種有價值的教育因素，應(yīng)注意發(fā)掘和加以利用。例如，在廢物利用的制作活動中，可滲透環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的思想。又如，在繪畫自畫像的活動中，又可蘊含認識自己、加強自信心等心理健康教育因素。2.學(xué)前兒童美術(shù)與語言領(lǐng)域的統(tǒng)整語言是思維的外殼，美術(shù)教育與語言關(guān)系密切。我們知道，學(xué)前階段是個人語言發(fā)展的最佳時期，美術(shù)教育活動要促進學(xué)前兒童思維的發(fā)展，必須要促進其語言的發(fā)展，讓幼兒多練習(xí)說話，多和同齡的伙伴交流。在美術(shù)活動中學(xué)前兒童動手操作的時間較多，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒發(fā)展聯(lián)想，創(chuàng)編故事。教師在鼓勵孩子把活動中所思、所想、所作、所為都用自己生動形象的繪畫“語言”表達出來的同時，也要讓學(xué)前兒童自己用語言表達出所畫所想。當(dāng)學(xué)前兒童完成一幅或一套作品后，啟發(fā)他邀請小朋友一起分享，以促進學(xué)前兒童間的相互交流、學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)前兒童的膽識和表達能力。也可以定期舉辦小小畫展，讓學(xué)前兒童當(dāng)解說員，為大家講述畫面所表達的內(nèi)容。長期堅持這樣的練習(xí)，對學(xué)前兒童的言語發(fā)展將起到很好的促進作用，反過來語言的正確表達又可以激發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)作的激情和欲望。這樣不但可以使教師了解學(xué)前兒童在探究過程中的思維發(fā)展水平，而且還能在教師與學(xué)前兒童、學(xué)前兒童之間的交流中碰撞出智慧的火花，促進學(xué)前兒童的智力發(fā)展，同時也能促進學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展。3.學(xué)前兒童美術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)整4.學(xué)前兒童美術(shù)與社會領(lǐng)域的統(tǒng)整五、學(xué)前兒童美術(shù)整合活動案例分析1.《數(shù)鴨子——與音樂教育的整合》（小班）2.《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——與科學(xué)教育的整合》（大班）3.《飄動的樹葉——與語言教育整合》（中班）4.《甜蜜的果盤——與健康教育整合》（小班）5.《快樂端午——與社會教育整合》（大班）談話法導(dǎo)入板書舉例說明舉例說明這種價值觀的教育是一個長期的、潛移默化的過程，教師要適時地加以引導(dǎo)，決不能采取穿靴戴帽式的傳道與說教。自學(xué)這兩部分思考題、討論題、作業(yè)復(fù)習(xí)與思考：學(xué)前兒童美術(shù)教育整合活動指導(dǎo)的