《淺析如何提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力》2800字

淺析如何提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力目錄TOC\o"1-2"\h\u12047淺析如何提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力 128370關(guān)鍵詞：自我監(jiān)控；學(xué)生管理；心理健康管理 11351一、教師主動引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 120512二、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)目標(biāo)管理競爭意識 222169三、加強(qiáng)情緒管理，促進(jìn)自我監(jiān)控能力提高 36413四、結(jié)語 328488參考文獻(xiàn) 4摘要：隨著人們價(jià)值觀念日益多元化，很多父母和教師仍遵循傳統(tǒng)的理念，對孩子事務(wù)一手操辦，這就造成小學(xué)生的的依賴性與日俱增，小學(xué)生的自我監(jiān)控能力也差。本文有助于小學(xué)生自我監(jiān)控問題的探討，提高教育的實(shí)效性，讓教師改變傳統(tǒng)的教育模式，完善教育理念。這也有助于教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，間接地提升的教學(xué)效果，正確認(rèn)識自我監(jiān)控能力，提升小學(xué)生自我監(jiān)控能力，從而落實(shí)“雙減”政策要求。此外，小學(xué)生通過提升自我監(jiān)控能力，能幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高獨(dú)立完成任務(wù)的能力，發(fā)揮各項(xiàng)潛能，真正實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：自我監(jiān)控；學(xué)生管理；心理健康管理新課程改革背景之下，小學(xué)生自我監(jiān)控能力的提升是學(xué)校德育工作中的一個(gè)重要部分，更是學(xué)生核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，素質(zhì)教育中對學(xué)生主體地位進(jìn)行了全面的界定。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵時(shí)期，將對其今后的成長起到至關(guān)重要的作用。而小學(xué)高年級正是孩子們形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的黃金期。所以，小學(xué)階段，特別是小學(xué)高年級階段正是培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控能力很好的時(shí)期。只有小學(xué)生自我監(jiān)控能力得到提升，才能夠使其更好的發(fā)揮自身的才能，發(fā)掘自身的潛力，進(jìn)而達(dá)到自我發(fā)展的目的。另外，它還有利于小學(xué)生成功進(jìn)入初中階段，從其自身可持續(xù)發(fā)展來看，它是其所必須具備的最為基礎(chǔ)的一種能力。增強(qiáng)小學(xué)生自我監(jiān)控能力對小學(xué)生未來全面健康發(fā)展較為有利。一、教師主動引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在人本主義的發(fā)展理論中，以人類發(fā)展為主要目的，以人類可塑性為前提條件，強(qiáng)調(diào)人類自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)人類自我監(jiān)控與自我規(guī)范，支持個(gè)人積極參與到自我監(jiān)控之中。只有讓個(gè)體積極主動地去獲得和吸收知識才能夠真正地去改變?nèi)藗兊男袨椤Ｋ越處熢诮虒W(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，不能盲目的對他們進(jìn)行知識灌輸。實(shí)踐中要養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法：一是確立學(xué)習(xí)的目的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，二是依據(jù)目的，運(yùn)用正確的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，三是發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題及時(shí)和師生溝通。課程學(xué)習(xí)過程中碰到疑難問題解決不了就不可以視而不見，應(yīng)該問教師問題，求助教師。小學(xué)教育階段是人生重要的啟蒙時(shí)期，對于學(xué)生未來的成長有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。不應(yīng)該只滿足于理論上的學(xué)習(xí)，做為一個(gè)小學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用在技能實(shí)踐中也是極為重要的，并對遇到的問題，解決的辦法加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在經(jīng)歷了這一系列過程之后，學(xué)生才能夠更好的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)。從心理學(xué)研究的角度講，能力來源于實(shí)踐，只有通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才有可能獲得自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自律能力不強(qiáng)、自尊較強(qiáng)，老師在指導(dǎo)過程中要關(guān)注學(xué)生的差異性，要幫助他們建立符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)并準(zhǔn)確定位，促使他們按既定目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有一定難度，所以教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分相信，重視對學(xué)生自我意識與學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們通過科學(xué)地進(jìn)行自我評價(jià)，使其自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。二、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)目標(biāo)管理競爭意識競爭是人類的天性，讓學(xué)生樹立競爭意識，激發(fā)他們的好勝心、上進(jìn)心，讓他們不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。老師們可以根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)計(jì)各種競爭活動，充分激發(fā)學(xué)生參與自我監(jiān)控的興趣，通過激烈而有趣的競爭，培養(yǎng)學(xué)生之間良好合作的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效能感。以促動自我發(fā)展的平等的競爭可以讓學(xué)生不斷前進(jìn)，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在班級里尋找相應(yīng)的競爭對手，讓學(xué)生確認(rèn)自己的前進(jìn)目標(biāo)，并在各方面進(jìn)行競爭。班主任不能在教育過程中總是以第一名的成功去要求每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生發(fā)展具有差異性，不是所有的學(xué)生都可以是第一名。一個(gè)更有效的激勵(lì)措施是鼓勵(lì)學(xué)生以第一名為參考，目標(biāo)是縮小與第一名之間的差距。學(xué)生們經(jīng)過努力，會發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，所以學(xué)生才更愿意去不斷嘗試前進(jìn)。有目標(biāo)的存在，學(xué)生將不斷努力，以目標(biāo)意識為導(dǎo)向，與第一名競爭，進(jìn)一步提高自己。當(dāng)學(xué)生們忙于提升自己時(shí)，便不會感到無所事事。作為一名優(yōu)秀的班主任除了要鼓勵(lì)每一名學(xué)生找到競爭對手，也要以小組為單位、以班級為單位去鼓勵(lì)他們尋找相應(yīng)的競爭對手，讓學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，在相互競爭的同時(shí)，也要將正確的競爭意識傳授給學(xué)生們，要教他們正確處理競爭與合作的關(guān)系。只有學(xué)會了適度的競爭，以相互成就為目的的競爭，才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、加強(qiáng)情緒管理，促進(jìn)自我監(jiān)控能力提高在學(xué)生自我監(jiān)控過程中，做好情緒管理也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生而言，情緒管理主要是指通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，為實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。在德育自我監(jiān)控過程中，老師要從學(xué)生自身需求出發(fā)，深入了解學(xué)生的個(gè)性本質(zhì)，與學(xué)生保持溝通，平等對話，不能只滿足于學(xué)生表面所顯現(xiàn)出的語言、動作等一系列行為，還要深入了解他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生的特殊之處，實(shí)現(xiàn)心理和諧。此外還要充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢處的作用，幫助學(xué)生克服意志薄弱，以積極、樂觀情緒處理問題，關(guān)注學(xué)生是否存在心理障礙或者心理疾病，及時(shí)干預(yù)并進(jìn)行處理。積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)與高尚的精神追求、正確的價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度密切相關(guān)。學(xué)生能做好情緒管理，增強(qiáng)了自律能力，也才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，深化小學(xué)生的自我監(jiān)控?？偠灾覀儜?yīng)該提高管理方法，完善管理模式，在學(xué)校層面做好中等職業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師多元化培訓(xùn)的監(jiān)督和評價(jià)，才能更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生自我監(jiān)控能力。四、結(jié)語現(xiàn)代教育提倡培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識，重視小學(xué)生的自我發(fā)展，最終把小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。這其中也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，呼吁小學(xué)生自我監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。高年級小學(xué)生是擁有獨(dú)立人格的人，但是他們的思想還不成熟，這就需要家長和教師及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的自我監(jiān)控意識，提升他們的自我監(jiān)控能力。參考文獻(xiàn)[1]劉婷婷.提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力的探究[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2021(7):76-77.[2]傅金芝,符明弘,楊玉宇,等.中小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及影響因素研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2002