2025年教師招聘教師資格初中歷史試講稿七下第6課 北宋的政治

七下第六課北宋的政治教參教學(xué)目標教參教學(xué)目標知識與能力:知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。過程與方法:識讀《五代十國形勢圖（后周時期)》《北宋形勢圖(1111年)》與相關(guān)文獻，了解北宋統(tǒng)一南方和中原的歷程。通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，認識北宋政治重文輕武特點的形成及其影響。通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。情感態(tài)度與價值觀:通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史,吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。教參重難點：宋太祖強化中央集權(quán)是本課的重點和難點。強化中央集權(quán)的具體措施是一個教學(xué)難點一、教學(xué)目標知識與能力:知道北宋的建立和加強中央集權(quán)的措施；了解王安石變法和北宋重文輕武的政策。過程與方法:通過閱讀史料，歸納北宋強化中央集權(quán)的措施，分析重文輕武政策的影響，掌握分析歷史問題的方法。情感態(tài)度與價值觀:通過分析北宋加強中央集權(quán)所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，學(xué)會以史為鑒。二、教學(xué)重難點重點：北宋的建立、宋太祖強化中央集權(quán)的措施、王安石變法難點：重文輕武政策的影響。三、教學(xué)方法講授法、多媒體教學(xué)法、探究法、小組合作討論法、史料分析法。四、新課講授創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課分別出示漢唐和北宋時期官員上朝的圖片，提出問題：為何漢唐時期官員上朝是坐著的，而北宋時期的官員則是站著上朝呢？這種變化說明了什么？由此導(dǎo)入新課。北宋的建立——江山之立1、出示五代十國形勢圖和趙匡胤簡介，了解北宋建立的背景2、播放陳橋兵變視頻，復(fù)述經(jīng)過，并提醒學(xué)生趙匡胤中胤的寫法3、動態(tài)地圖演示北宋統(tǒng)一南方的過程，北宋和唐朝的疆域圖對比，明確北宋沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，只是完成局部統(tǒng)一過渡：那么北宋建立后是如何鞏固政權(quán)的呢？宋太祖強化中央集權(quán)——江山之固出示宋太祖雪夜訪趙普圖以及二人對話，組織學(xué)生角色扮演，其他同學(xué)結(jié)合對話內(nèi)容思考趙普認為唐末五代以來政局動亂的原因是什么？應(yīng)如何解決？閱讀課本從軍事、中央和地方三個方面歸納宋太祖強化中央集權(quán)的措施。學(xué)生歸納后，我將逐條進行講解。提出問題：宋朝采取的集權(quán)措施產(chǎn)生了什么樣的影響？學(xué)生小組合作閱讀材料展開討論，從積極和消極兩方面總結(jié)點撥重文輕武的政策——文脈江山“寧為百夫長，勝作一書生”與“萬般皆下品，惟有讀書高”兩句詩進行對比，思考于宋相比唐出現(xiàn)了怎樣的社會現(xiàn)象？由此引出重文輕武的政策出示史料，引導(dǎo)學(xué)生分析宋朝實行重文輕武政策的原因和措施出示材料，讓學(xué)生小組合作分析重文輕武政策的利弊王安石變法——江山之革出示史料，歸納變法措施表格，并引導(dǎo)學(xué)生分析其影響出示材料，變法觸犯了哪些階級的利益，理解宋神宗后變法廢除的原因思考變法帶來的啟示五、小結(jié)和作業(yè)本課小結(jié)：北宋的中央集權(quán)措施讓其快速地鞏固了政權(quán)，而重文輕武的時代特征讓宋朝成為一個經(jīng)濟繁榮、文化昌盛但軍事積弱的國家，改革失敗，那么這個國家接下來會遇到什么情況，我們以后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。課后作業(yè)：觀看紀錄片《2016中國通史53-55集》板書設(shè)計66北宋的政治江山之立960年東京趙匡胤（宋太祖）江山之固軍事中央地方文脈江山重文輕武影響江山之革措施原因啟示講課稿尊敬的各位評委老師：大家好!我是X號考生，今天我試講的題目是第6課《北宋的政治》，下面開始我的試講。上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們在上課之前我們先來看這樣兩張圖片，這是漢唐和北宋時期官員上朝的圖片，我們從圖片中可以看到漢唐時期官員上朝是坐著的，而北宋時期的官員則是站著上朝，這是為何？這種變化說明了什么？就讓我們帶著這些問題一起走進第六課《北宋的政治》進行學(xué)習(xí)，來尋找問題的答案吧。（板書6北宋的政治）北宋建立前背景是怎樣的？又是如何建立的呢？接下來請同學(xué)和老師一起組成歷史調(diào)研團，結(jié)合材料進行探究。（板書一、江山之立）。有誰可以說說你的發(fā)現(xiàn)？小宏同學(xué)，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)北宋建立以前，經(jīng)歷了五代十國，兵荒馬亂，生靈涂炭，老百姓陷于水深火熱之中，他們盼望著能有一位結(jié)束這亂世的英雄出世，請坐。還有其他同學(xué)要補充嗎？小呂同學(xué)，960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，黃袍加身，隨即回師奪取政權(quán)，改國號為宋，史稱北宋，以開封為東京作為都城，趙匡胤就是宋太祖，好，這兩位同學(xué)善于從材料中提取關(guān)鍵信息，很棒。老師為你們點贊。趙匡胤這個胤字的寫法，仔細觀察，多加練習(xí)，不要寫錯哦。大家來看將北宋和唐朝的疆域?qū)Ρ葓D，那北宋有沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)呢？靠窗這位同學(xué)你來說，嗯這位同學(xué)說啊，北宋并沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，而是局部統(tǒng)一，觀察很細致，請坐。俗話說打江山易，守江山難，治天下更難，那那么北宋建立后是實現(xiàn)江山之固的呢？同學(xué)們先跟隨老師走進歷史放映室，觀看紀錄片了解鞏固措施，在觀看視頻時同學(xué)們注意歸納基本信息。（板書二、江山之固）視頻播放結(jié)束了，想必大家對于鞏固措施有了基本了解了。下面老師想請兩位同學(xué)根據(jù)宋太祖雪夜訪趙普圖，分別扮演宋太祖和趙普，結(jié)合二人對話演繹分析之前動亂原因以及解決措施，有誰自告奮勇嗎？小蘭和小成同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，那請你們上臺來為大家演繹。大家好，我是宋太祖，我是趙普，下面將由我們進行表演。愛卿，朕近日來一事困擾，寢食難安，愛卿認為五代十國動亂之因何在？如何解決？回稟陛下，臣認為動亂在于君弱臣強，需稍奪其權(quán)、制其錢谷、收齊精兵，則天下太平。所謂稍奪其權(quán)，即在中央增設(shè)宰相和機構(gòu)，分化事權(quán)、削弱相權(quán)，在地方文官擔(dān)任知州，三年一換，設(shè)置通判分權(quán)；所謂制其錢谷，即在經(jīng)濟上取消節(jié)度使收稅權(quán)力，在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，地方財政歸中央，使地方喪失了割據(jù)的經(jīng)濟基礎(chǔ)；所謂收其精兵，便是解除禁軍高級將領(lǐng)兵權(quán)，統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)相分離，軍隊將領(lǐng)定期換防，兵將分離，使兵不識將軍，將不專兵，從而牢牢控制了軍隊。故江山可固。感謝兩位同學(xué)的精彩表演，你們很有表演天賦。我們從剛才表演中了解到為達江山之固，從軍事、中央和地方三個方面采取措施。北宋經(jīng)過這一系列措施強化了中央集權(quán)，形成了強干弱枝，守內(nèi)虛外的局面。那這些集權(quán)措施產(chǎn)生了什么樣的影響？這個問題有些難度，同學(xué)們可以按照上節(jié)課分好的歷史小組用三分鐘時間閱讀材料進行討論，組長注意記錄不同意見。剛剛?cè)M討論的最激烈，那三組派代表說說你們的想法。嗯三組同學(xué)說把中央集權(quán)得到強化，皇權(quán)大大加強，有利于社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展，好，請坐。三組同學(xué)從積極的角度總結(jié)了集權(quán)的影響，那還有別的小組要補充嗎？四組，嗯四組同學(xué)認為這種措施削弱了地方實力和軍隊戰(zhàn)斗力，造成了北宋積貧積弱，冗兵、冗官、冗費的局面。好，請坐。同學(xué)們思考的都很深刻，感謝以上小組精彩分享?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，這說的是宋朝實行的一種什么政策？對，重文輕武，相比于唐的“寧為百夫長，不做一書生”，宋代重文輕武，壓抑武將，造就了自己的文脈江山。同學(xué)們快速閱讀課本，填寫屏幕出示內(nèi)容，思考宋朝實行重文輕武政策的原因和措施。（板書三、文脈江山）時間到了。有哪位同學(xué)分享一下自己的觀點呢？這位同學(xué)，嗯，這位同學(xué)提到，唐末爆發(fā)安史之亂，為了防止唐末以來的武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，采取了重文輕武的政策，這位同學(xué)善于將新舊知識聯(lián)系在一起，很棒，請坐。那有何措施呢？這位扎馬尾的同學(xué)你來說，嗯，首先是重用文臣掌握軍政大權(quán)；牽制武將的指揮權(quán)；并且宋朝注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展科舉制，你找的很全面，請坐。那這個政策有什么影響呢？接下來我們以“重文輕武政策”為題展開一場辯論賽，一組組長擔(dān)任正方代表，二組組長擔(dān)任反方代表。下面有請正方代表發(fā)言，大家好，我是正方代表，我的觀點是重文輕武利大于弊。宋朝重文輕武扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。我的發(fā)言完畢；下面有請反方代表，大家好，我是反方代表，我的觀點是重文輕武弊大于利，該政策使得政府機構(gòu)重疊，官吏冗多，將不專兵、軍隊戰(zhàn)斗力下降我的發(fā)言完畢，謝謝大家。這兩位同學(xué)論點鮮明，論據(jù)充足清晰。但同學(xué)們也注意，我們應(yīng)辯證全面看待歷史，既不可否認該政策使得政權(quán)穩(wěn)固，也不可忽視為積貧積弱埋下隱患。（這一些列措施政策造成了冗兵冗官冗費的積貧積弱局面。為了改變這一局面，1069年宋神宗時有一個人站出來為了擺脫統(tǒng)治危機，富國強兵而主持改革，這便是著名的王安石變法。下面我們結(jié)合材料和課本內(nèi)容，用兩分鐘表格歸納變法措施。（板書四、江山之革）有哪位同學(xué)可以分享你歸納的內(nèi)容嗎？這位同學(xué)，嗯，好請坐。這位同學(xué)歸納了經(jīng)濟、軍事方面的改革措施，在經(jīng)濟上實行募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法，在軍事上采取保甲法等措施，雖然收到一些成效，但是最終還是失敗了。我們從材料中可以看出變法觸犯了地主官僚的利益，他們阻撓變法是失敗的根本原因。在變法過程中用人不當(dāng)，沒有從根本上解決問題，這些原因都導(dǎo)致了變法的失敗。那結(jié)合我們今天所學(xué)，對我們有什么啟示呢？這位同學(xué)你來說，嗯，改革是一個國家革除弊政，促進富強的重要手段，國家、民族進步要勇于改革，但是改革不是一帆風(fēng)順的，具有艱巨性，因此在用于改革時還應(yīng)具備堅決的斗爭精神（有王