湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學校九年級化學上冊《5.1 質量守恒定律》教學實錄1 （新版）新人教版

湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學校九年級化學上冊《5.1質量守恒定律》教學實錄1（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級化學上冊《5.1質量守恒定律》

2.教學年級和班級：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學校九年級（1）班

3.授課時間：2022年11月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講授新人教版九年級化學上冊第五章第一節(jié)《質量守恒定律》。內容包括質量守恒定律的概念、化學方程式的書寫和質量守恒定律在化學實驗中的應用等。通過本節(jié)課的學習，使學生理解質量守恒定律的含義，掌握化學方程式的書寫方法，并能在實驗中運用質量守恒定律進行分析。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的化學知識，具備一定的實驗操作能力，但對質量守恒定律的理解尚不深入，缺乏將理論應用于實驗中的經(jīng)驗。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞質量守恒定律的核心概念，通過以下步驟進行教學：

-導入：通過回顧已學過的化學反應，引導學生思考化學反應中物質的質量變化。

-理論講解：詳細解釋質量守恒定律的定義和意義，強調在化學反應中物質的總質量保持不變。

-實例分析：分析化學方程式中質量守恒的具體例子，讓學生理解質量守恒定律在實際化學反應中的應用。

-實驗驗證：設計簡單的化學實驗，讓學生動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，驗證質量守恒定律的正確性。

-總結提升：通過小組討論和全班分享，總結質量守恒定律的重要性，并探討其在實際生活中的應用。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：以日常生活中常見的物質變化為情境，如烹飪時食材的重量變化，引發(fā)學生對質量守恒定律的好奇心。

-情境模擬：設計模擬實驗，如在不同容器中稱量反應前后物質的總質量，讓學生直觀感受質量守恒定律在實際操作中的應用。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，針對實驗結果展開討論，探討質量守恒定律在不同化學反應中的表現(xiàn)。

-角色扮演：讓學生扮演實驗操作者和觀察者，通過角色扮演來深化對質量守恒定律的理解，并培養(yǎng)合作與溝通能力。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生回顧本節(jié)課的學習內容，思考質量守恒定律在日常生活中的應用，并撰寫反思日志。

-同伴評價：在小組討論后，鼓勵學生相互評價對方的理解深度和實驗操作的準確性，以此提高批判性思維能力。四、教學方法與策略

1.選擇講授與實驗相結合的教學方法，以講授質量守恒定律的理論基礎，通過實驗操作讓學生直觀體驗和驗證定律。

2.設計具體教學活動包括：

-角色扮演：學生扮演科學家，模擬發(fā)現(xiàn)質量守恒定律的過程。

-實驗：進行簡單的化學反應實驗，觀察和記錄反應前后物質的質量變化。

-游戲：設計質量守恒定律相關的益智游戲，如填空、連線等，增加學習的趣味性。

3.確定教學媒體使用，包括多媒體課件展示質量守恒定律的原理和實驗過程，以及使用電子稱和實驗器材進行實際操作。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

教師通過一個簡單的魔術表演——將一片酚酞試紙放入裝有氫氧化鈉溶液的試管中，展示顏色變化，引發(fā)學生的好奇心。隨后，教師提出問題：“化學反應中，物質的質量是否會發(fā)生變化？”引導學生思考并預測可能的結果。

2.新知學習（約25分鐘）

教師首先講解質量守恒定律的概念，通過板書和多媒體課件展示幾個經(jīng)典的化學方程式，如水的合成、氫氧化鐵的沉淀反應等，讓學生觀察反應前后物質的變化。接著，教師引導學生進行小組討論，分析每個反應中物質的質量變化情況，并讓學生嘗試書寫化學方程式。在討論過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。隨后，教師總結質量守恒定律的要點，并強調在化學反應中質量守恒的重要性。

接下來，教師組織學生進行模擬實驗，使用電子稱和實驗器材，讓學生親自操作，觀察和記錄反應前后物質的質量。實驗過程中，教師引導學生注意實驗的準確性和安全性，并鼓勵學生思考實驗結果與質量守恒定律的關系。

3.實踐應用（約10分鐘）

教師提出幾個與質量守恒定律相關的實際問題，如：“在燃燒反應中，為什么需要充足的氧氣？”、“化學反應中，如果反應物的質量比理論計算值多或少，可能是什么原因？”學生以小組形式討論這些問題，并嘗試運用所學知識解決問題。教師在這個過程中提供必要的指導，并鼓勵學生分享他們的思考過程。

4.總結與提升（約5分鐘）

教師邀請各小組代表匯報他們的討論成果，并針對每個小組的答案進行點評和總結。教師強調質量守恒定律在化學研究和日常生活中的應用，并鼓勵學生在日常生活和未來的學習中積極運用這一重要原則。最后，教師布置作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于質量守恒定律在生活中的應用的短文，以加深對這一概念的理解。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過實驗和討論的方式，學生對質量守恒定律有了直觀的認識和理解。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論深度不足，導致課堂互動效果未達預期。此外，實驗操作過程中，個別學生未能嚴格遵守實驗規(guī)程，存在安全隱患。

2.教學改進：在今后的教學中，將更加注重培養(yǎng)學生的參與意識和團隊協(xié)作能力?？梢酝ㄟ^設置更具體的問題情境，激發(fā)學生的興趣和思考。同時，加強對實驗操作的指導和監(jiān)督，確保實驗安全，提高實驗的有效性。對于參與度不高的學生，可以采取個別輔導或小組合作的形式，鼓勵他們積極參與討論。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師會密切觀察學生的參與度，對積極發(fā)言和表現(xiàn)突出的學生給予即時表揚，同時對參與度較低的學生提供鼓勵和引導，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在實踐應用環(huán)節(jié)結束后，教師會檢查學生的個人行動計劃，評估其對于質量守恒定律的理解和應用能力。鼓勵學生分享他們的