22 古詩三首 芙蓉樓送辛漸（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首芙蓉樓送辛漸（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩三首芙蓉樓送辛漸》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊，教材章節(jié)為第二單元第8課《古詩三首》，內(nèi)容包括唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。本節(jié)課旨在讓學生通過學習這首古詩，感受詩人對友人的深情厚誼，以及離別時的依依不舍。二、核心素養(yǎng)目標

1.通過閱讀《芙蓉樓送辛漸》，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生運用詩詞表達情感、體驗離別情緒的能力。

3.引導學生理解詩人情感背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的學習習慣，提高課堂參與度。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放一段古風音樂，營造古典詩詞的學習氛圍，同時展示一幅描繪芙蓉樓送別的古畫，引導學生進入詩歌的情境中。

-情境模擬：請學生想象自己就是詩中的送行者或被送者，感受離別時的情感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《芙蓉樓送辛漸》中的意象和情感，鼓勵學生分享自己對詩句的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人與友人，模擬詩歌中的送別場景，通過角色扮演加深對詩歌情感的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習結(jié)束后，寫下自己對詩歌的理解和感受，以及在學習過程中遇到的困難和收獲。

-同伴評價：學生在小組內(nèi)相互交流自己的學習成果，進行同伴評價，共同提高對古詩的理解和鑒賞能力。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻介紹芙蓉樓的歷史背景，展示圖片幫助學生想象詩歌中的場景，播放音頻版本的《芙蓉樓送辛漸》以增強學生的聽覺體驗。

2.閱讀材料：提供與《芙蓉樓送辛漸》相關(guān)的背景資料，包括詩人王昌齡的簡介和唐代的社會文化，幫助學生更好地理解詩歌。

3.在線工具：利用在線翻譯工具幫助學生理解古詩中的生僻字詞，使用互動式白板軟件讓學生參與詩歌解析和討論。五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段描繪古代送別場景的短視頻引入，讓學生直觀感受古人的離別情景。隨后，教師簡要介紹芙蓉樓的歷史背景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學生齊讀《芙蓉樓送辛漸》，引導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師解釋詩中的生僻字詞，如“芙蓉”、“辛漸”等，并解釋詩句的含義。

-教師引導學生分析詩中的意象，如“寒雨”、“孤燈”等，探討這些意象對表達詩人情感的作用。

-教師與學生一起探討詩歌中的文化背景，如唐代的社會風氣、友情觀念等。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學生分成小組，每組選擇詩中的一句進行討論，分享對這句詩的理解和感受。

-學生在小組內(nèi)進行角色扮演，模擬詩中的送別場景，通過角色扮演深入體驗詩人的情感。

-各小組匯報討論成果，教師引導學生相互交流，共同探討詩歌的深層含義。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出一個與送別相關(guān)的情境，要求學生創(chuàng)作一首簡短的古詩，表達離別情感。

-學生現(xiàn)場創(chuàng)作，教師巡回指導，給予必要的幫助和建議。

-學生展示自己的作品，教師進行簡要評價，鼓勵學生的創(chuàng)意和表達。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)自己在學習過程中的收獲。

-學生分享自己的學習體會，教師給予肯定和鼓勵。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生進一步閱讀相關(guān)古詩，深化對古典詩詞的理解和鑒賞。六、教學反思

今天的課讓我看到了學生們對古詩的熱愛和潛力。他們在情境模擬和角色扮演中展現(xiàn)出了很好的理解和感受，對詩句的解讀也頗有見地。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在理解詩歌背后的文化內(nèi)涵時還有一定的困難，這提示我需要在今后的教學中更加注重文化背景的滲透和引導。此外，學生的創(chuàng)作能力還需要進一步激發(fā)和培養(yǎng)，我會在下一節(jié)課設(shè)計更多相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課程通過不同的教學策略和活動設(shè)計，學生對于《芙蓉樓送辛漸》這首古詩有了較為深入的理解。從學生的參與度和反饋來看，他們對古詩的節(jié)奏、韻律和意象有了較好的把握，能夠在小組討論和角色扮演中表達自己的感受和理解。尤其是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生們嘗試自己動手寫詩，雖然作品還略顯稚嫩，但可以看出他們在努力將所學應用到實踐中。然而，我也注意到，對于詩歌背后的文化內(nèi)涵和深層情感的理解，學生們還存在一定的障礙。

2.教學改進

為了進一步提高學生對古詩的理解和鑒賞能力，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強文化背景教學：在介紹詩歌之前，我會更多地引入詩人王昌齡的生平和唐代的社會文化背景，幫助學生建立更為全面的歷史文化知識框架。

-設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)：通過增加小組討論、角色扮演和創(chuàng)意寫作等互動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中自然地深入文本，提高他們的參與度和興趣。

-引入比較閱讀：選擇幾首與《芙蓉樓送辛漸》主題相近的古詩進行比較閱讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)不同詩歌在情感表達和藝術(shù)手法上的異同，從而提升他們的審美能力。

-強化個別輔導：對于在學習過程中遇到困難的學生，我會提供更多的個別輔導，針對他們的具體問題給予解答和指導，幫助他們克服學習障礙。

-利用多媒體資源：我會更加充分地利用多媒體資