2024年九年級語文上冊 第六單元 第22課《出師表》教學(xué)實(shí)錄 北京課改版

2024年九年級語文上冊第六單元第22課《出師表》教學(xué)實(shí)錄北京課改版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《出師表》

授課年級：九年級

教材版本：北京課改版。

《出師表》是九年級語文上冊第六單元的重點(diǎn)課文，通過講述諸葛亮為報答先帝劉備的厚愛，向幼主劉禪上表請戰(zhàn)的故事，展現(xiàn)了忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受古代文言文的魅力，培養(yǎng)文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《出師表》，增強(qiáng)對文言文的理解能力，積累經(jīng)典文言詞匯和句式，提高文言文的寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：分析《出師表》中的論點(diǎn)論據(jù)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，理解忠誠與責(zé)任的價值。

3.文化傳承與理解：深入了解三國歷史背景，感受古代文言文的文學(xué)魅力，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味《出師表》的語言美、情感美，提升文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《出師表》的基本文學(xué)常識，包括作者諸葛亮、作品背景、文體等。

舉例：介紹諸葛亮的歷史地位和《出師表》的寫作背景，讓學(xué)生了解這篇文章的重要性和文學(xué)價值。

-理解并分析《出師表》中的中心思想，即忠誠、勤勉、報國。

舉例：通過課文中的關(guān)鍵語句，如“臣伏見先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨嗟出疾，遂許先帝以驅(qū)馳”，引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮對先帝的感激和忠誠。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文中常見的詞匯和句式。

舉例：解析“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞在古代文言文中的含義，與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-突破文言文閱讀障礙，如生僻字詞和特殊句式。

舉例：《出師表》中的“陟罰臧否，不宜異同”，學(xué)生可能對“陟罰臧否”這一表達(dá)不熟悉，需要講解“陟”字的含義和用法。

-理解諸葛亮在《出師表》中表達(dá)的情感深度和復(fù)雜心理。

舉例：諸葛亮在表達(dá)忠誠的同時，也流露出對未來的擔(dān)憂和對兒子的期望，如“臣之死，二子亦死矣”，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會這種情感。

-分析《出師表》中的論證結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

舉例：諸葛亮在文中提出的建議和請求，如何與文章的整體結(jié)構(gòu)和先前的論述相聯(lián)系，學(xué)生可能難以把握，需要教師通過圖表或思維導(dǎo)圖等方式輔助講解。四、教學(xué)資源

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT、電子詞典、文本編輯軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：在線文言文翻譯工具、三國歷史文化資料庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放三國時期的歷史短片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的三國歷史知識，然后提出問題：“諸葛亮是誰？他在歷史上以什么著名？”學(xué)生回答后，教師簡要介紹《出師表》的背景，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《出師表》全文，注意文言文的朗讀節(jié)奏和停頓。

-接著，教師逐段講解課文的含義，解釋生僻字詞和特殊句式，同時引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。

-教師通過PPT展示《出師表》中的重點(diǎn)句子，并讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述句子含義，以檢驗(yàn)理解程度。

-隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《出師表》中所展現(xiàn)的忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)，并舉例說明這些品質(zhì)在當(dāng)代社會的意義。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師給出幾個與《出師表》相關(guān)的情境，要求學(xué)生小組合作，創(chuàng)作一段文言文或現(xiàn)代文的對話，模擬諸葛亮向劉禪請戰(zhàn)的場景。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試自己創(chuàng)作，并在班級內(nèi)分享展示。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》中的核心價值觀念，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《出師表》的讀后感，深化對課文的理解和感悟。六、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對《出師表》的文言文閱讀表現(xiàn)出較大的興趣，但在理解深層含義和文言文表達(dá)習(xí)慣上仍有難度。我發(fā)現(xiàn)通過角色扮演和情境模擬，學(xué)生們更容易投入到課文中，對諸葛亮的人物形象有了更生動的認(rèn)識。下次我會嘗試更多互動活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，希望能進(jìn)一步幫助他們克服文言文的閱讀障礙，更好地理解傳統(tǒng)文化。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

今天的課學(xué)生們參與度較高，尤其是在文言文閱讀和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極投入，表達(dá)自己的理解。從作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們對《出師表》的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但文言文的理解仍然是一個挑戰(zhàn)，部分學(xué)生在翻譯和解析文言文時顯得有些吃力。另外，對于諸葛亮忠誠、智慧的形象，學(xué)生們有了一定的認(rèn)識，但對其深層的文化內(nèi)涵和歷史意義的理解還有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了讓學(xué)生更好地理解文言文，我計劃在下次課前提供一些輔助資料，比如《出師表》的注解和背景資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上，我會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生們通過合作來解析文言文中難以理解的部分。同時，我會引入一些歷史故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解諸葛亮的形象和《出師表》的價值。

我還打算調(diào)整教學(xué)策略，增加一些寫作練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試用文言文寫一段簡單的自我介紹，或是以諸葛亮的視角寫一封信。這樣不僅能夠鞏固他們對文言文的理解，還能提高他們的寫作能力。

此外，我會鼓勵學(xué)生們在課后閱讀更多相關(guān)的歷史書籍和資料，以拓展他們的知識面，并定期組織小型討論會，讓學(xué)生分享他們的閱讀心得，從而加深對《出師表》以及三國歷史文化的理解。通過這些改進(jìn)，我希望能夠幫助學(xué)生們更好地掌握文言文，同時也能增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學(xué)生們課后熟讀《出師表》全文，并選擇三個自己認(rèn)為最難理解的句子進(jìn)行翻譯，寫成筆記。

2.根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，寫一篇短文，闡述諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的品質(zhì)對自己的啟發(fā)。

3.搜集三國時期的歷史資料，選擇一個與諸葛亮有關(guān)的歷史事件，撰寫一篇小故事，要求用現(xiàn)代漢語表達(dá)，并盡量使用一些文言文詞匯。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對《出師表》的熟讀情況良好，但翻譯筆記中仍存在一些問題。以下是對作業(yè)的反饋和改進(jìn)建議：

1.翻譯筆記：

-許多同學(xué)在翻譯時能夠準(zhǔn)確把握句子的大意，但個別同學(xué)對文言文中的特殊句式和詞匯理解不夠深入。例如，“先帝不以臣卑鄙”一句中，“卑鄙”一詞的古義與今義不同，需要同學(xué)們注意。

-改進(jìn)建議：對于難以理解的句子，可以借助詞典或在線翻譯工具，同時鼓勵同學(xué)們相互討論，共同解決難題。

2.短文撰寫：

-同學(xué)們在闡述諸葛亮品質(zhì)的短文中，能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，表達(dá)出對忠誠、智慧等品質(zhì)的認(rèn)同。

-改進(jìn)建議：在寫作時，注意邏輯清晰，用詞準(zhǔn)確，避免使用過多的口語化表達(dá)，提升文章的正式性和文學(xué)性。

3.歷史小故事：

-同學(xué)們對三國歷史有了一定的了解，但在撰寫故事時，部分同學(xué)對歷史事件的敘述不夠準(zhǔn)確。

-改進(jìn)建議：在寫作之前，務(wù)必對所選歷史事件進(jìn)行詳細(xì)研究，確保敘述的準(zhǔn)確性。同時，嘗試在故事中融入一些文言文的語言特色，以增加故事的趣味性和文化內(nèi)涵。

我會將以上反饋和建議及時傳達(dá)給每位同學(xué)，并鼓勵他們在下一次的作業(yè)中做出相應(yīng)的改進(jìn)。通過這樣的作業(yè)布置與反饋，我相信同學(xué)們對《出師表》的理解會越來越深入，文言文的閱讀和寫作能力也會得到提升。九、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-課件資源：制作《出師表》的詳細(xì)教學(xué)課件，包括課文原文、注釋、背景介紹、重點(diǎn)句子解析、課后習(xí)題等，以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動方案。

-案例資源：收集與《出師表》相關(guān)的歷史案例，如三國時期的重要戰(zhàn)役、政治事件等，以及與忠誠、智慧、勇敢等主題相關(guān)的古今案例，用于課堂討論和案例分析。

-視頻資源：整合三國歷史相關(guān)的視頻資料，如電視劇片段、紀(jì)錄片、歷史講座等，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

-文章資源：搜集與《出師表》及三國歷史相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、研究報告等，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

在線學(xué)習(xí)平臺：

-課程發(fā)布：將《出師表》的教學(xué)課件、習(xí)題、討論話題等發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生隨時查看和復(fù)習(xí)。

-互動討論：利用平臺的討論區(qū)，教師可以發(fā)起話題，學(xué)生可以提問、回答和交流，形成線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

-作業(yè)提交與反饋：學(xué)生可以在平臺上提交作業(yè)，教師在線批改并及時給予反饋，提高作業(yè)的批改效率和質(zhì)量。

-自主學(xué)習(xí)：提供與《出師表》相關(guān)的自學(xué)材料，如文言文閱讀指南、歷史背景資料等，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

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